《小數(shù)乘法》教學(xué)反思

1、第 第 頁小數(shù)乘法教學(xué)反思 開學(xué)已經(jīng)將近兩周，在這兩周時(shí)間內(nèi)我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)完成了本冊(cè)第一單元的第一大部分小數(shù)乘法的教學(xué)。已經(jīng)有了兩年五班級(jí)教學(xué)閱歷的我自認(rèn)為這部分并沒有什么深刻的知識(shí)或是難以掌控的規(guī)律，由于這部分知識(shí)是在三、四班級(jí)整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。本以為同學(xué)會(huì)輕而易舉的掌控知識(shí)，可是兩周下來同學(xué)做題的狀況卻令我出乎意料，第一周的小測(cè)，我班劉盼同學(xué)考了班級(jí)的最低分20分，而且不及格的同學(xué)就有6個(gè)，全班僅有班長(zhǎng)得了100分?？偨Y(jié)起來同學(xué)出錯(cuò)的狀況均有以下幾種：1由于馬虎涌現(xiàn)計(jì)算性錯(cuò)誤。2兩個(gè)因數(shù)中，第二個(gè)是中間有零的，同學(xué)計(jì)算時(shí)特別簡(jiǎn)單把數(shù)位對(duì)錯(cuò)。3在計(jì)算結(jié)果中把積的

2、小數(shù)位數(shù)數(shù)錯(cuò)，導(dǎo)致小數(shù)點(diǎn)的位置點(diǎn)錯(cuò)。 面對(duì)這種嚴(yán)峻的狀況，使我不得不靜下心來重新端詳自己的課堂教學(xué)，并對(duì)此深刻的進(jìn)行了反思：一、小數(shù)乘法計(jì)算方法的依據(jù)因數(shù)改變與積的改變規(guī)律，而我在復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，只停留在填表格、分析改變的緣由上，仍根據(jù)地地道道的傳統(tǒng)模式，出示問題一一找答案一一分析緣由，以達(dá)到掌控某知識(shí)點(diǎn)的目的，抑制了同學(xué)去發(fā)覺、去探究，而應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)通過獨(dú)立思索或小組合作學(xué)習(xí)的形式，自己舉例子說明積的改變規(guī)律，這樣獲得的積的小數(shù)點(diǎn)與因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的關(guān)系才是主動(dòng)的。新課標(biāo)指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是生活閱歷。雖然，教材中的例題也來源于生活實(shí)際，但是離同學(xué)的生活閱歷還是比較遠(yuǎn)的。假如能夠找誕生活

3、中的實(shí)例，讓同學(xué)說出改變規(guī)律，效果會(huì)更好。二、在同學(xué)做題中涌現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的狀況，而沒有讓同學(xué)自己找找緣由，假如我讓他們先想想小數(shù)乘法的法那么，然后再跟錯(cuò)題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的緣由，這樣才能給同學(xué)留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤?；蛘哌€可以把同學(xué)全部的錯(cuò)題的形式集合在一起，讓同學(xué)自己“會(huì)診”，找出錯(cuò)因。這兩種方法都有利于同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、對(duì)于同學(xué)的做題狀況沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在同學(xué)的基礎(chǔ)掌控不好的狀況下，就應(yīng)當(dāng)先為同學(xué)作好鋪墊，提前讓同學(xué)作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí)，而不應(yīng)當(dāng)急于按教學(xué)計(jì)劃開課。假如我能夠在例1和例2上把好計(jì)算關(guān)，

4、給同學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就不致于在以后的學(xué)習(xí)中漏洞百出。四、要著重培育同學(xué)的口算技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算技能的重要組成部分。由此可見，在我班計(jì)算技能差的最根本緣由就是口算技能差，所以我應(yīng)當(dāng)首先從口算技能著手，每天堅(jiān)持進(jìn)行口算練習(xí)。五、沒有抓住小數(shù)乘法和小數(shù)加法計(jì)算的根本。小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)分就是小數(shù)點(diǎn)的位置狀況，在開課之前我沒能作出預(yù)料，可是在同學(xué)的做題中，我卻發(fā)覺了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對(duì)齊后，加減法就忘卻了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。我想假如我能在課前作好充分的意料，在課上作好強(qiáng)調(diào)，也會(huì)減削同學(xué)的出錯(cuò)。從今日的失敗中，我找到了自己在教學(xué)中存在的問題，為我在下一部分的教學(xué)提了一個(gè)醒，也使我越來越認(rèn)識(shí)到：沒有細(xì)