【小小的船】小小的船課文

1、【小小的船】小小的船課文上冊教學(xué)目標(biāo)：1、情感、態(tài)度、價值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。2、識字12個；鞏固學(xué)過的字；滲透性識字；初步接多音字。3、寫字6個；小作偏旁的變形。4、詞、語、句學(xué)習(xí)誰在哪里干什么的句子；理解文中比喻句的意思。5、閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。6、口語交際老師，請您評評我的字7、學(xué)法和習(xí)慣基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。教學(xué)重點：1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。2、用聽讀法識字。教學(xué)難點：用聽讀法識字。教學(xué)方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡

2、，多媒體課件。課時安排：兩課時教學(xué)過程：說明一、故事引入1、古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫嫦娥奔月，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這也只是個神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！2、今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？二、指導(dǎo)看圖：1、1、示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。2、原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁的嗎？三、讀文：1、板題，理解課題的喻意。2、反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：（1）自己練讀，畫出

3、不會讀的字。（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會讀的字。（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。（4）指名讀文，眾生評議。（5）師范讀，學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。（6）齊讀課文。四、認(rèn)字1、示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。2、板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？示彎彎的月兒，是彎的月兒彎？還是彎彎的月兒彎？師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。3、感情朗讀課文：丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。4、認(rèn)單字：（1）示貼有字卡的小黑板：小

4、朋友看，誰來了？（2）誰來當(dāng)當(dāng)小老師？會讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。組詞重點：里、月多音字：只（3）小組合作識記一類字：分析部件：只、尖、里字理識字：月數(shù)筆畫：在、見編兒歌：只、尖猜謎語：月（4）拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字？（5）同座互檢生字掌握情況。（6）游戲：猜猜他是誰？（7）自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。五、音樂欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦1、播放歌曲小小的船，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。2、配樂朗誦，練習(xí)背誦。3、丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說一

5、說。4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？六、寫字1、觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個字難寫？2、多媒體演示里，在的筆順，生書空。3、余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。5、指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。6、學(xué)生練寫生字。7、口語交際訓(xùn)練：老師，請您評評我的字。聽課老師評點所寫的字。七、課外作業(yè)：觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心?？ㄍㄈ宋锒《「N近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在培養(yǎng)觀察能力的同時，將具體事物與

6、詞組一一對應(yīng)，具體情境更有利于一年級學(xué)生的識字。孩子的好奇心由此被激發(fā)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓(xùn)練朗讀的基本技能。留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗。寶寶形狀的字卡強烈地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的前提下合作記字。溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。自主合作的學(xué)習(xí)方式。游戲的魅力在與激趣。讓學(xué)生直接接觸語文材

7、料，進行變句的訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。想象是創(chuàng)新的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的再造想象。再次體驗了詩的意境。由學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點?；緯鴮懠寄艿挠?xùn)練讓學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。充分利用具體真實的交際情境，提高學(xué)生進行人際交流的素養(yǎng)。教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。教學(xué)后記本單元以太陽和月亮為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，小小的船作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了

8、各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了課標(biāo)的精神，本課例設(shè)計有如下幾個特點：一、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。1、教師是以參與者的身份姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話，教學(xué)在師生平等對話的過程中進行，我在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。2、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，就建構(gòu)主義的理論而言，學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得的知識不是教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建構(gòu)而獲得的，學(xué)生不僅獲得了知識，而且還獲得了情感的體驗。(1)對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對學(xué)

9、生好奇心和求知欲的激發(fā)，如故事引入，極富童趣的教具設(shè)計，像字寶寶、詞語果子，猜字游戲，音樂欣賞及水果拼盤游戲。(2)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識字寫字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學(xué)習(xí)活動。3、教師彈性地處理教材。將語文天地中的讀一讀、照樣子說一說等內(nèi)容有機地安排在本課的教學(xué)中。二、努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有要在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。1、剛?cè)雽W(xué)兒童主要采用聽讀識字法，本課例在聽和讀這兩個環(huán)節(jié)完成，進行認(rèn)的活動時，充分

10、地利用了學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)：平時你還在哪里見過這些字？由于學(xué)生耳濡目染地生長在漢語的環(huán)境中，所以說出了藍(lán)月亮洗手液、不閃的，才是健康的、一停二看三通過等日常生活中常用常見的詞，使識字滲透在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生切身體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。2、本課例在讓學(xué)生感知我在小小的船里坐這句體現(xiàn)誰在哪里干什么？的文中句子后，進行了一個摘果子，作拼盤的拼句游戲，要求學(xué)生自由組合將智慧樹上的詞語果子我、小魚、鳥兒、爸爸、在家里、在小小的船里、在河里、在天上、看書、游、飛、坐摘下來后，放在盤子里，做成誰在哪里干什么的水果拼盤。學(xué)生不僅拼出了我在小小的船里坐。、小魚在河里游。、鳥兒在天上飛。、爸爸在

11、家里看書。這幾句按常規(guī)的思維的拼句，還通過教師點撥，學(xué)生合作探究，變換了水果的位置，拼出了我在家里看書。、我（爸爸）在河里游。、爸爸在小小的船里坐。、我（小魚、爸爸）在天上飛。、小魚（鳥兒）在家里看書。等充滿了想象活力和純真童趣的句子，沒有刻意追求，沒有強加，學(xué)生在直接接觸語文材料的自主活動中，體驗了語文的規(guī)律，其樂融融。3、本課例還注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。三、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。世界各國課程改革共同追求的目標(biāo)之一就是促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，這也是和20世紀(jì)以來國際上占主導(dǎo)地位的人文主義教育思潮相一致

12、，因而作為體現(xiàn)全面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，貫穿于教學(xué)過程之中。本課例情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。另外還體現(xiàn)在針對學(xué)生這一年齡段的情感特征，讓句、詞、字以句寶寶、詞寶寶、字寶寶的形式出現(xiàn)，充滿了童真童趣，使學(xué)生樂于接受，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國語文，熱愛漢字的感情。四、正確把握語文基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本課例在知識與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重語言的積累，感悟