小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)1《杯子變熱了》及反思

1、新課標(biāo)青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè) 【教學(xué)目標(biāo)】（一）過程與方法能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)。（二）知識(shí)與技能1熟悉固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。2知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。3能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀具有探究熱現(xiàn)象的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。難點(diǎn)：能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想?！窘虒W(xué)預(yù)備】燭炬、凡士林、木筷、不銹鋼筷、竹筷、玻璃棒、塑料棒、課件等。案例背景分析：活動(dòng)預(yù)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料：不銹鋼杯、瓷杯、玻璃杯、鐵尺、塑料尺、鋁勺、瓷勺、筷子等。的探究活動(dòng)，可

2、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。自由活動(dòng)中將本課探究的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。教科書中設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)指內(nèi)容：“我們來設(shè)計(jì)一個(gè)不燙手的杯子”，讓學(xué)生將課堂探究繼續(xù)進(jìn)行下往。教學(xué)過程描述：一、 由生活場(chǎng)景導(dǎo)進(jìn)師：家里來客人時(shí)，我們經(jīng)常要給客人沏茶。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，茶杯中倒進(jìn)熱水后，杯杯壁，倒進(jìn)熱水后，再摸杯壁，看到底有什么變化？（杯子變熱了）（板書“杯子變熱了”）師：杯子變熱了。我的頭腦中自然就冒出了幾個(gè)問號(hào)。你們有題目嗎？學(xué)生提出題目。經(jīng)過討論篩選，確定“熱在物體中是怎樣傳遞的”這個(gè)題目。師：是啊，熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們就來研究解決這個(gè)題目。二、探究熱在固體中的傳遞1.創(chuàng)設(shè)情境，大

3、膽猜測(cè)。師：熱在杯子中是怎樣傳遞的呢？大膽猜測(cè)一下。學(xué)生猜測(cè)。成這種“異?；钴S”的效果，關(guān)鍵是教師要解放思想，舍得在這一步上花時(shí)間，2.先容材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。大家知道，當(dāng)風(fēng)吹過的時(shí)候，我們只能感覺到，但假如借助其他物體，例如當(dāng)旗借助什么材料？們來熟悉一下。師先容：凡士林，它的性質(zhì)是在常溫狀態(tài)下非常粘稠，可以粘住師：桌上還有一些實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)器材，假如你熟悉，就站起來告訴大家！樣傳遞的。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想。交流實(shí)驗(yàn)設(shè)想。根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，引導(dǎo)形成實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案：A 在粗鐵絲上用凡士林粘住三根火柴棒，用酒精燈加熱鐵絲一端，觀察熱的傳遞過程。B 在易拉罐皮上滴燭炬油，加熱易拉罐皮的中心，觀察燭炬油

4、的熔化方向。C 在易拉罐皮上滴燭炬油，加易拉罐皮的一角，觀察燭炬油的熔化方向。3.講解酒精燈的使用方法。險(xiǎn)性，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)正確使用酒精燈的方法。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。什么呢？課件出示：溫馨提示：（1）使用酒精燈要規(guī)范操縱，用完后果斷不能用嘴吹滅。加熱時(shí)物體不要往返晃動(dòng)，要固定到一點(diǎn)加熱，以免發(fā)生危險(xiǎn)。（3）物體加熱完畢后，溫度較高，千萬不要用手直接往摸，以免燙傷。（4）小組分工合作，認(rèn)真操縱，仔細(xì)觀察，及時(shí)填寫好記錄單。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。5交流實(shí)驗(yàn)研究過程、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和分析得出的結(jié)論。（1）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。（2）對(duì)各小組匯報(bào)的結(jié)果進(jìn)行討論，形成共叫。把熱的這種傳

5、遞方式叫熱傳導(dǎo)。（板書：溫度高溫度低熱傳導(dǎo)）三、驗(yàn)證物體的傳熱能力（出示兩個(gè)不同材料的杯子，不銹鋼的和塑料的）手有什么感覺？這個(gè)現(xiàn)象可能說明什么題目？法多，辦法最適用，最簡(jiǎn)單！分組討論實(shí)驗(yàn)方法。交流完善實(shí)驗(yàn)方案，課件出示溫馨提示。分組驗(yàn)證，教師巡視。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果。玻璃、瓷器等不輕易到熱的物體，叫做熱的不良導(dǎo)體。四、應(yīng)用與拓展良導(dǎo)體材料，不需要傳熱和防止熱量散發(fā)的時(shí)候，就用熱的不良導(dǎo)體材料。在現(xiàn)實(shí)生活中哪里用到熱的良導(dǎo)體，哪里用到熱的不良導(dǎo)體 ?你能舉幾個(gè)例子嗎？學(xué)生舉生活中的例子。教師課件出示鍋、電熨斗 、電熱器等物品，學(xué)生交流這些用品的材料，并根據(jù)固體中熱傳遞的特點(diǎn)，討論、闡述其中的

6、道理。一個(gè)不燙手的、便于攜帶的杯子嗎體會(huì)與反思徑。本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上以探究活動(dòng)為核心，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的更加緊密?；钪械默F(xiàn)象，解決題目的能力，從而保持對(duì)科學(xué)持久的愛好與關(guān)注。因此，在本節(jié)課中，課的開始，我就創(chuàng)設(shè)題目情景，從最平常的生活場(chǎng)景切進(jìn)題目，自然的養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力2、精心設(shè)計(jì)、選擇、提供有利于學(xué)生活動(dòng)的有結(jié)構(gòu)的材料，并創(chuàng)造性地選擇和使用實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)中我選取了生活中常見的易拉罐作為實(shí)驗(yàn)材料，將其剪成各種不同的外形，罐傳遞熱的速度快，所以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生很輕易就得出了科學(xué)的結(jié)論。同時(shí)，易拉罐、燭炬等在生活中隨處都可見，所以學(xué)生課下繼續(xù)進(jìn)行研究時(shí)，就變得非常輕易。3、注重了動(dòng)手之前的動(dòng)腦活動(dòng)。如先讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后全班交流，修改、完善實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)方案多樣化、公道化；然后讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考這個(gè)現(xiàn)象說明了什么，突出了動(dòng)手之中的動(dòng)腦活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，并回納這些現(xiàn)象說明了什么道理，注重了動(dòng)