三年級語文書上冊教案人教版

1、三年級語文書上冊教案人教版 三班級語文書上冊教案人教版1 教學(xué)目標(biāo) 1、會認“洼、印、凌”等6個生字，會寫“鋪、泥、晶”等13個生字。 2、學(xué)會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。 3、積累優(yōu)美的段落語句。 教學(xué)重點 學(xué)會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。 教學(xué)難點 理解詞語的方法的掌握和運用。 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，詩人途經(jīng)一片楓林，被美景陶醉，寫下了“霜葉紅于二月花”的詩篇，你見過哪些美麗的景物，來說一說。今天我們將要學(xué)習(xí)的鋪滿金色巴掌的水泥道又是怎樣的一番美麗呢?讓我們進入課文，一起感受吧。 二、新課學(xué)習(xí) 1、借助拼

2、音，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 重點指導(dǎo)“鋪”的讀音。并指導(dǎo)它的另一個音節(jié)，組詞：鋪滿、當(dāng)鋪 2、小組互相檢查。 3、老師指名讀課文，檢查閱讀情況。 4、再讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。 5、想一想，課文告訴我們水泥路上的什么很美，美在哪里，畫出相關(guān)的語句，展示給同學(xué)們聽。 三、生字的教學(xué) 老師重點指導(dǎo)“鋪、晶”2個字。學(xué)生自學(xué)“泥、院、印”并溝通識字方法。 四、課堂總結(jié) 這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字，讀通了課文，一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)感悟它的美麗。 五、作業(yè)布置 1、抄寫生詞。 2、抄寫自己喜歡的語句。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、檢查生詞

3、的認讀情況。 2、上節(jié)課通過閱讀你感受到了什么?鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。 這節(jié)課我們來體會寫出了水泥道的何種之美? 二、新課學(xué)習(xí) 默讀課文：畫出你認為表現(xiàn)水泥道很美的句子，并想想從哪些詞語上體會出什么樣的美麗。說給大家分享。 出示句子： 1、啊!多么明朗的天空。 “明朗”是什么意思，換成“晴朗”可以嗎?表達有區(qū)別嗎? 2、道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。 “金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美，而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤展示出來，一種秋色下溫潤

4、美麗的景色展現(xiàn)眼前。 3、每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。 這段話運用了擬人的修辭手法，形象逼真。熨帖、平展，寫出了梧桐葉的狀態(tài)。那么，熨帖是什么意思? 4、我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數(shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著 這段話你體會到什么? 5、這篇課文抓住了哪些事物進行描寫? 三、有感情地朗讀出示的句子 四、課堂總結(jié) 觀察細致、語言生動，恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法，把雨后水泥道的獨特的美，寫得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語句積累下來。 五、課堂作

5、業(yè) 1、課堂小練筆：寫一寫你上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的美景吧，一會兒讀給大家聽。 2、抄寫課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。 三班級語文書上冊教案人教版2 一、預(yù)習(xí)課文 發(fā)現(xiàn)問題 在論語中記載著孔子這樣一段話“不憤不啟，不悱不發(fā)。” 意思是說：當(dāng)一個人對問題進行探索到欲通未通之際，心求通而未得，口欲言而來講，這種狀態(tài)叫“憤”“悱”。這時只要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，稍加啟示引導(dǎo)，就可使學(xué)生豁然醒悟。而學(xué)生的“憤”“悱”又必須以自主的閱讀、思考、探索為基礎(chǔ)。因此，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自讀課文，畫出不懂的問題，查找相關(guān)的資料的好習(xí)慣，使學(xué)生逐步做到課前“有備而來”。 二、整體感知 初讀質(zhì)疑 老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)尊重

6、他們的個性、樂觀性和制造性，把他們的學(xué)習(xí)潛能很巧妙地牽引出來。 在上課一開始，老師就在學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進行篩選，對于一些非重點問題，相機解決，并提煉出兩個重點問題：1.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?2.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 這句話給了你怎樣的啟示?這一提煉，既點燃了學(xué)生思維的火花，又帶著他們直奔文章的關(guān)鍵處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計使以后的教學(xué)呈輻射狀，可謂萬變不離其宗。 三、以疑促讀 溝通感悟 葉圣陶先生說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的?！?在學(xué)生渴求了解問題的答案時，老師并不急于解決，而是把問題還給學(xué)生，讓他們帶著問題自

7、己去讀書，改變“被動接受” 的局面，讓學(xué)生進人樂觀的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。 在自讀解疑的基礎(chǔ)上，再將學(xué)生按同質(zhì)分成四人小組，進行小組內(nèi)的漫談(指不拘形式地就問題談自己的體會和感受)，使學(xué)生讀中有思，以想促說。團坐的四人小組既體現(xiàn)團體合作的精神，又發(fā)揮個人才智，要求每一個學(xué)生都發(fā)言，并且推薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言，請這個同學(xué)整理其他同學(xué)的意見，并做好記錄。老師巡回指導(dǎo)，在關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑處加以點撥。接著請學(xué)生代表溝通，在溝通過程中，其他小組的代表可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上補充拓展，有不清楚的可自由提問，有不同意見也可進行當(dāng)堂反駁。老師相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。 以疑促讀，既把握了

8、課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的感受，維護了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識、進取精神，使課堂真正成為一個學(xué)生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場。 質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樂觀思維可以使學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用有機地結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。隨著學(xué)生對課文內(nèi)容理解的逐步深人，會產(chǎn)生不同的問題。因此上課時，老師應(yīng)放手讓學(xué)生提問，互相溝通。例如，什么叫大顯神威?坦克為什么能在戰(zhàn)場上大顯神威?學(xué)生在溝通中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!” 這生動具

9、體的描述無疑是對“大顯神威” 的詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑，無疑從另一個角度深化了對課文內(nèi)容的理解。 四、讀中悟理 深悟寓意 學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，一方面進行思維活動，另一方面進一步進展思維能力。對三班級學(xué)生而言，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，那么教學(xué)就會更加貼近學(xué)生的實際，更有利于學(xué)生思維能力的培育。 為了對這句話有全面、深化的理解，老師要求學(xué)生從自己的事例

10、或課前搜集到的事例出發(fā)，談?wù)剬@句話的理解，使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學(xué)者，假人之長以補其短” 的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對課文的理解落到實處。 五、積累語言 課外拓展 語文的學(xué)習(xí)很難一蹴而就，它是一個長期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。沒有積累，談不上培育良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。本文簡潔流暢、用詞生動，是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的范例，可要求學(xué)生將生動傳神的詞語摘抄下來加以積累。 學(xué)生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深化。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，應(yīng)在課堂溝通的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進

11、一步走出課堂，走出課本，課后搜集一些發(fā)明家的故事，開一次故事溝通會。 三班級語文書上冊教案人教版3 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。 3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。 【課前準(zhǔn)備】 1、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。 2、矛和盾的圖片。 3、錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。 第一課時 一、啟發(fā)談話，揭示課題 1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎? 2、矛

12、和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。 二、初讀課文，整體感知 1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 2、出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。 3、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。 4、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢? 三、質(zhì)疑提問，初步釋疑 1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。 2、同座溝通溝通。 3、全班初步溝通所提的問題。 對于一些非重點問題，相機解決。 4、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 以下兩個問題可作參考： 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的? “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

13、這句話給你什么啟發(fā)? 這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。 四、指導(dǎo)寫字 1、出示要求會寫的14個字。 2、重點指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字： 持般攻炮坦戰(zhàn)神 引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。 多媒體演示這7個字的布局。 3、學(xué)生寫字，老師巡視，及時評議。 五、實踐活動 搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備溝通。 第二課時 一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo) 上節(jié)課我們提出了哪兩個問題?老師出示問題： 1、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的? 2、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)? 這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。 二、學(xué)生討論，溝通感

14、悟 1、學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。 2、小組內(nèi)溝通： 要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。 3、全班溝通： 每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。 學(xué)生在溝通過程中，老師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。 4、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。 三、聯(lián)系實際，加深理解 1、師出示課文的結(jié)尾。 2、齊讀這段話。 3、你還能用別的例子來說明這句話嗎? 組織學(xué)生溝通自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。 四、寫字抄詞 1、練習(xí)其他7個生字。 2、抄寫詞語表中的詞語。 五、實踐活動 1、摘抄你認為課文中

15、用得好的詞語。 2、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。 三班級語文書上冊教案人教版4 教學(xué)目標(biāo) 1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、一般話、動聽、鼓舞”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。 3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動地關(guān)懷、鼓舞他人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。 教學(xué)重點、難點 1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。 2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.準(zhǔn)備歌曲掌聲響起來。 2.課前搜集殘疾人自強不息

16、的小故事，如張海迪。 課時安排 2課時 第一課時 課時目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。 2.指導(dǎo)認讀和書寫，強調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導(dǎo)書寫“吞”。 教學(xué)流程 一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題 1.播放歌曲掌聲響起來。 2.聽了這首歌，你想說什么? 3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。 4.老師出示課題：掌聲 5.提問質(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢? 學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有： 誰給誰的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義? 【學(xué)生自主的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著這些問題初讀課文，幫助學(xué)生了解課文大意，為后面的教學(xué)打下鋪墊?！?二、初讀課文 1.出示自讀要求：

17、自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。 2.學(xué)生自由讀課文。 3.指名讀，讀后評價。 4.識記生字： (1)請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。 反饋檢查。重點讀好下列字音?！鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢、落、調(diào)”。 (2)請小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學(xué)們記住它。 反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。 (3)看一看下面詞語你會不會讀。 掌聲文靜愿意姿勢輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息情緒講述一般話動聽鼓舞 指名讀，男生讀，女生讀。 (4)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)要求認識的字，并溝通識字方法。 (5)檢驗識字效果：通過“你指

18、我猜”、“開火車”、擴詞”的方式進行。 三、再讀課文，提問質(zhì)疑 1.提出自讀要求：請同學(xué)們再來讀讀課文吧。我們來個讀書比賽，看誰通過讀書知道得最多，體會得最深，提出的問題。 2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會，拿出筆來寫寫畫畫。 3.匯報溝通。 【在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊寫體會。動口、動手、動腦，有助于中班級的學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！?四、作業(yè)超市 1.回家把這個故事說給家人聽。 2.抄寫你認為難寫的詞語。 第二課時 課時目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。 2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動地關(guān)懷、鼓舞他人，也要珍

19、惜別人的關(guān)懷和鼓舞。 教學(xué)流程 一、渲染過渡 1.開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲) 2.課文的2。3自然段就寫出了英子的變化過程。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容。 3.選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師 【要想演好，首先要仔細讀書。所以，進入課堂直奔重點，讓學(xué)生在讀中先感受掌聲中愛的力量?！?二、表演，深化理解 1.試演：(第一次掌聲部分)。 課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。請演員上臺試演。 2.評議表演。 師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“猶豫、憂郁”詞句進行評議。

20、 這一次掌聲，你想對英子說什么? 英子有什么想說的? 【采納表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，師生共同參加，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生互相溝通的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進學(xué)生與文本的對話，進而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點?！?3.配樂表演第二次掌聲。(出示第3段課文) (1)聽到這一次掌聲，你又想對英子說什么呀? (2)英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么? 4.朗讀課文第3段。 5.理解兩次掌聲。 (1)在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲?(兩次) (2)學(xué)生用多種形式讀這兩句話。 在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走

21、下了講臺。 (3)這兩次掌聲表達的意思有什么不同?(支持、鼓舞;稱贊、表揚) 6.對比兩個“一搖一晃”。 (1)出示兩句寫英子走路姿勢的句子。 在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。 7.進一步體會掌聲的力量。 英子走路的姿勢是無法改變的，但她的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使她從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么? 大家的掌聲，大家的鼓舞，大家的稱贊，使英子從此改變了自

22、己的性格，也改變了自己的一生! 三、品讀感悟 1.聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。 2.分角色小組試讀，你們認為該怎樣來讀這篇課文? 3.小組比賽讀。 4.全文總結(jié) 同學(xué)們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。 四、作業(yè)超市 1.小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便?你是怎樣幫助殘疾人的? 2.和媽媽比賽讀一讀這篇課文。 三班級語文書上冊教案人教版5 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人

23、鼓舞與幫助。 課前準(zhǔn)備 展示屏。 搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。 第一課時 啟發(fā)談話，揭示課題 我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。 初讀課文，感知內(nèi)容 學(xué)生一讀課文(自由讀)，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。 學(xué)生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。 學(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀)，每人一個自然段，讀后請學(xué)生進行評價。指出優(yōu)點和不足。 學(xué)生四讀課文(默讀)，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。 精讀課文，體會人物的變化 屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象? 屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。) 學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。 課文讀到這兒，你有什么疑問呢? 引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培育學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。 指