中小學(xué)語文優(yōu)秀教案

1、中小學(xué)語文優(yōu)秀教案 小學(xué)和中學(xué)合稱，小學(xué)包括初小和高小，中學(xué)又包括初中和高中。初中的畢業(yè)對中小學(xué)生至關(guān)重要，稱為小中考。下面是給大家整理的中小學(xué)語文優(yōu)秀教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。 中小學(xué)語文優(yōu)秀教案1 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。 過程與方法： 1、研讀重點(diǎn)語句，感悟人物形象，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解人物思想感情。 2、老師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以樂觀健康的心態(tài)對待人生。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解“父親”這個(gè)中國農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義 教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。 設(shè)

2、計(jì)思路 本節(jié)課是第二課時(shí)，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點(diǎn)語句，感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開討論，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，老師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，學(xué)生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了臺(tái)階這篇課文的情節(jié)，知道了通過一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會(huì)是如何塑造父親這一形象的。 二、學(xué)習(xí)通過人物描寫分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描

3、寫時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞) (一)、老師分析人物描寫 人物的細(xì)節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。 1、外貌描寫：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。 2、動(dòng)作描寫：是通過對人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。 3、語言描寫：是通過個(gè)性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。 4、心理描寫：是通過剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。 核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評價(jià)。 (二)請同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語

4、言的細(xì)節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。 1、老師示范 如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該興奮，卻露出些尷尬的笑。” 這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。 2、讓學(xué)生在文中尋找，用圈點(diǎn)批注法分析語段。 以“運(yùn)用了_X的方法，寫出了父親的_X(內(nèi)容)，表現(xiàn)出父親是一個(gè)_X的人”，為句式回答。 3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、溝通。 三、學(xué)習(xí)通過情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格 1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?

5、2、老師分析 如：立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動(dòng)勤勞、頑強(qiáng) 3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、溝通 建成新屋后的喜悅、局促、不自在淳樸、善良、謙卑 建成新屋累垮身體，不服老倔強(qiáng) 四、老師歸納 通過同學(xué)們的討論、溝通，我們可以看出，父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人 五、嘗試寫作 這節(jié)課我們領(lǐng)悟了細(xì)節(jié)描寫的神韻，文章正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫。 大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜?！睂懙竭@

6、里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。 請大家發(fā)揮想象，給小說補(bǔ)充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深化、細(xì)致的描寫。50字左右。 (學(xué)生寫，老師巡視) 六、小結(jié) 七、布置作業(yè) 寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對父親的尊重和理解。 板書設(shè)計(jì) 臺(tái)階 細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格：神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、外貌描寫、肖像描寫、心理描寫 情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格 父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人 中小學(xué)語文優(yōu)秀教案2 一、目標(biāo)導(dǎo)引： 1、理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。 2、理解本文景物描寫優(yōu)美，心理描寫細(xì)

7、膩，語言流暢自然的特點(diǎn)。 3、了解本文詞語使用的準(zhǔn)確性，掌握通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物。 4、認(rèn)識(shí)農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)文中所表現(xiàn)的對勞動(dòng)人民的真摯而深厚的感情。 二、自主預(yù)習(xí)： 1、童年對許多人來說，都是美妙快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。 2、介紹及題解： 3、正音： (歸)?。簒ng 行輩：hng 憚：dn 絮叨：xdo 怠(慢)：di 攛掇：cundu 鳧(水)：f 潺潺：chn (歌)吹：chi 蘊(yùn)藻：ynzo (家)眷：jun 漂渺：piomio 糾葛：jig 4、補(bǔ)充解釋。 (1)、社戲：社、原指土地神或

8、土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。 (2)、神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對面，意思是請這些神看戲。 三、誦讀積累，整體感知： (一)、范讀課文(或聽磁帶錄音)： 1、 畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。 2、用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。 3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。 (二)、學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 (老師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。 看戲前(14段)看戲中(530段)看戲后(3l一40段) 四、合作探究，平橋“樂”事： 1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸

9、省小住平橋村的? 討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。 2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)? 討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，

10、民風(fēng)淳樸。 3、“我”在平橋村有哪些樂事? 討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人?！拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓舞“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇?/p>

11、跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。 4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用? 討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。 (這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。) 五、導(dǎo)撥提

12、煉： 總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋?(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。 (2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。 (3)每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。 六、檢測反饋： (1)朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。 (2)預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。 中小學(xué)語文優(yōu)秀教案3 一、教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊抓住有關(guān)描寫潮水的詞句，通過聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓舞學(xué)生把

13、自己的閱讀感受與他人溝通。 2、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第三、四自然段。 3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對自然奇觀、壯美山河的熱愛之情。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1、有感情地朗讀課文。 2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂三、四自然段，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來時(shí)潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語來理解大潮的雄偉氣勢。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇，從而深切體會(huì)到錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。 三、教學(xué)策略 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20_年版)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟

14、和思考?！币虼耍菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中悟情，明理。 四、教學(xué)過程 (一)談話引入，激發(fā)愛好 1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了觀潮這篇課文，還學(xué)習(xí)了生字新詞，那我們就比比誰的記憶力最強(qiáng)，好嗎? 出示課件：復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語，理清課文脈絡(luò)。 平靜 悶雷滾動(dòng) 一條白線 白浪翻滾 山崩地裂 漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼 這四組詞語，都是描寫錢塘江大潮的，那么有什么不同呢?(這四組詞語分別描寫了潮來之前、潮來之時(shí)、潮來之后潮水的樣子和聲音。) 2、師生問讀。 這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。 師問：是啊，江潮還沒有來，江面什么樣?生讀描寫江

15、面的句子。 師問：江邊又是怎樣的景色?生讀描寫江邊的句子。 師問：海塘大堤上又是怎樣的景象呢?生讀描寫海塘大堤上的句子。 人們等啊，盼啊!那么，如果你就是這人群中的一員，你會(huì)等著什么、盼著什么?心情又是怎樣的呢? 【設(shè)計(jì)意圖】在師生輕松的問讀中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的內(nèi)容重新建構(gòu)起來，也可以漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者，勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。 (二)重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇 1、引導(dǎo)默讀，總體感受潮來之時(shí)的景象。 現(xiàn)在請你仔細(xì)默讀課文三、四自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語

16、句，還可以在旁邊做批注。 2、指名讀文。把感受通過讀抒發(fā)出來，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩在表達(dá)上的特點(diǎn)。(比方句的運(yùn)用) 3、品讀文本，深化體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?(1)“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)” 學(xué)生們很容易抓到第一句，我們可以借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中，特別突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說說此時(shí)聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)生成： 此時(shí)，孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，說道：平時(shí)我聽到過大雨來臨之前，那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲，預(yù)示著一場傾盆大雨即將來臨，那么此時(shí)聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲

17、音，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來勢也一定很猛、很大。 小結(jié)：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn)，但卻能聽到它滾動(dòng)不止的聲音。 再請幾個(gè)學(xué)生帶著自己的感受再來讀這一句。 是不是真像你們所說的這潮水來勢洶涌呢?過了一會(huì)兒，潮水又有什么變化呢? (2)“過了一會(huì)兒” 學(xué)生會(huì)緊接著抓住“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”這一句來加以體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“很快移來”“拉長變粗”“橫貫江面”這幾個(gè)詞語，加以具體的想象和描繪(潮水前進(jìn)的速度越來越快，而且離我們越來越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來的潮水，這就是

18、“橫貫江面”。) 通過朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。 出示課件：大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面。 齊聲朗讀這句話。 到浪頭越來越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢? (3)“再近些” “只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻?！边@一句話比較好理解，可以提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊! 引導(dǎo)學(xué)生描述眼前所出現(xiàn)的畫面：“我們眼中只見洶涌的潮水形成無數(shù)的巨浪翻滾著，一浪高過一浪，一浪蓋過一浪。”有的說：“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊，形成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了?！边€有的說：“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到

19、了?！?(4)“越來越近” 出示課件：通過句子的對比，體會(huì)詞語的精妙作用。 浪潮越來越近，如同白色戰(zhàn)馬奔來。 浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬奔來。 浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。 學(xué)生們在和的比較中，可發(fā)現(xiàn)：前文提到了潮水橫貫江面，此時(shí)潮水掀起的無數(shù)巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以用上了“千萬匹”這個(gè)詞語。在和的比較中，可發(fā)現(xiàn)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣子，其場面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們溝通的高潮，請三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞，以強(qiáng)

20、化這些關(guān)鍵詞語的作用。這樣對形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力，與的情感產(chǎn)生共鳴。 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來體會(huì)：這磅礴的氣勢僅從形態(tài)可以看出來嗎，你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢不可擋?自然而然，孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得抖動(dòng)起來”來想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著，似乎吞沒了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。 指導(dǎo)朗讀：帶著此時(shí)的感受完整地讀出第四自然段的最后一句。 4、有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀。 小結(jié)：隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序描寫了潮來時(shí)的景象，使我們仿佛和一起

21、站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近，浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?，為?驕傲)! 5、師生合作讀二至四自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)的寫作順序。 (1)學(xué)生讀描寫大潮的語句，其他的由老師讀。 (2)讀后你們發(fā)現(xiàn)什么了?是根據(jù)由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?6、出示課件：觀看完整的大潮變化的視頻。 (1)看了視頻之后你們有什么感受啊?用一個(gè)詞或一句話說說。 (2)請你再來讀讀二至四自然段中最能夠表達(dá)你現(xiàn)在心情的句子，一會(huì)兒讀給同學(xué)們聽。 (3)讓我們把三、四自然段背誦下來。 7、略讀“潮過后”部分，感受大潮氣勢猶在。 最后一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少，但通俗易

22、懂。而且學(xué)到這兒，我們都知道還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配，引導(dǎo)學(xué)生讀中關(guān)注“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語，體會(huì)到大潮氣勢猶在。 (三)梳理整篇文章的順序，回歸整體 (四)布置作業(yè) 1、有感情朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 2、做小導(dǎo)游，把錢塘江大潮的景觀講述給家長聽。 中小學(xué)語文優(yōu)秀教案4 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解月光曲。 2、過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解月光曲創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、了解月光曲創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)

23、同情、熱愛人民的音樂家。 2、學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課 1、談話導(dǎo)入： 美妙的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們再次走進(jìn)月光曲去感受音樂的魅力。 師：同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎?你對貝多芬有哪些了解? 生：自由談。 總結(jié)：貝多芬是德國著名的大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫月光曲，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。 (二)推動(dòng)新課 1、前提測評： (1)我會(huì)讀：(開火車)(查字典) 貝多芬 入場券 激動(dòng) 烏云

24、 仿佛 微波粼粼 安詳 (2)本文主要寫了一件什么事?(齊聲朗讀第一段自由朗讀，老師走一走，聽聽哪組聲音最大) 2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。 學(xué)習(xí)內(nèi)容：自由讀27自然段，然后思考一下問題。(分角色朗讀) (1)貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時(shí)聽到了什么?是怎樣做的?他為什么這樣做? 然后出示窮兄妹倆的對話，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。 盲不娘說：“這首曲子真難彈 啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好啊!” 哥哥說：“是啊!可是音樂會(huì)的入場券太貴了，等我所作幾雙皮鞋，多掙點(diǎn)錢，一定給你買一張票。” 盲姑娘

25、說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會(huì)談好這首曲子的?！?(2)貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定? 為了讓學(xué)生明白貝多再一次彈曲原因，師出示下面重點(diǎn)句子讓學(xué)生再次品讀。(屏幕出示，請學(xué)生朗讀) 盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)的說：“彈的多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧? 3、精讀感悟。 自學(xué)內(nèi)容：810然段。(分小組朗讀，評出最優(yōu)小組。預(yù)習(xí)過了) (1)貝多芬為盲姑娘演奏第二個(gè)曲子時(shí)，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣?(出示flash) (2) (3)想一想月光曲 的旋律有什么變化? (4)貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的月光曲 出示“月亮

26、出升、越升越高，穿過微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂伴奏，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受月光曲的內(nèi)容、意境、旋律。 4、齊讀結(jié)尾段： 這一段讓你明白了什么? (三)課堂小結(jié)： 貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作月光曲的故事，表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。 (四)布置作業(yè) 1、按課文內(nèi)容填空。 他好像面對著大海，月亮正從( )地方升起來，( )的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過( )輕紗似的薄云。 2、課文月光曲通過記敘( )的故事，表現(xiàn)了貝多芬對窮

27、苦人民的( )和音樂的( )。 3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象? 中小學(xué)語文優(yōu)秀教案5 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。 2、滲透愛惜動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的教育。 3、培育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：感受天鵝的美麗、可愛。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子們對天鵝真心的喜愛之情。 三、教學(xué)活動(dòng)： 課前準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。 四、教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 1、談話：同學(xué)們，你們見過天鵝嗎?在哪兒見過?什么樣兒?(學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷暢談)你們現(xiàn)在想見一見嗎? (設(shè)計(jì)意圖：以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入，拉近老師與學(xué)

28、生的距離，同時(shí)喚起學(xué)生已有對天鵝的認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。) 2、出示課件(天鵝的圖片)：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個(gè)詞說說“什么樣的天鵝”嗎? (出示：( )的天鵝) (設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的愛好，也使學(xué)生對天鵝有更形象和客觀的了解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所積累的詞語表達(dá)自己的感受，初步培育學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。) 二、細(xì)讀課文： (一)學(xué)習(xí)第二自然段： 1、學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達(dá)自己興奮的心情的? (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問題的時(shí)間，學(xué)會(huì)邊讀書邊思考的讀書方法。) 2、指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。 3、出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃)：

29、仔細(xì)觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎? 指生到大屏幕上指一指，老師隨即追問：為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞) (設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，從圖中理解“抖”這個(gè)詞，培育學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。) 誰能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作?指生做動(dòng)作表演，其他學(xué)生也可跟著做。 (設(shè)計(jì)意圖：愛動(dòng)是低班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生做動(dòng)作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也加深學(xué)生對“抖”的理解，使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。) 聽聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說些什么呢?(學(xué)生大膽想象，感受天鵝的興奮。) (設(shè)計(jì)意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會(huì)到天鵝的興奮，促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝興奮的語氣。) 4、同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：天鵝會(huì)找到什么好吃的? (設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生的想象力，通過學(xué)生的想象擴(kuò)展知識(shí)，使學(xué)生對天鵝有進(jìn)一步的了解。) 5、學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。 6、看視頻(天鵝在水上展翅飛跑)：天鵝們在水上跑來跑去，多興奮呀!學(xué)生齊讀第二自然段。 (