新形勢下高職院校共青團工作者怎樣培養(yǎng)學生良好的素質養(yǎng)成

1、新形勢下高職院校共青團工作者怎樣培養(yǎng)學生良好的素質養(yǎng)成摘要追溯我國高等職業(yè)教育代寫論文已有20多年的開展歷程，在每一個重要時機，國家都會推出相關的政策和法規(guī)，引導、促進和保障高等職業(yè)教育的安康開展。2022年，國務院公布?國務院關于大力開展職業(yè)教育的決定?，“十一五期間，教育部、財政部決定施行國家示范性高等職業(yè)院校建立方案，建立100所國家示范性高職院校，即職業(yè)院校的“211學校。高職院校共青團工作者如何適應當今社會開展，在全面建立百所高職示范性院校建立單位的大好形勢下，帶著廣闊團員青年培養(yǎng)良好的素質養(yǎng)成，已成為國家示范性高職院校共青團工作者一項重要的改革目的。關鍵詞國家示范性高職院校共青團工

2、作學生素質養(yǎng)成一、高職院校開展現(xiàn)狀及突出矛盾示范性高職院校強調高職院校要辦出質量和特色。1998至2022年，我國普通高等學校的高職(?？?院校招生數(shù)從43萬人增長到268萬人，在校生數(shù)從117萬人增長到713萬人，增長幅度均超過5倍，高職教育已成為中國高等教育的“半壁江山。目前，高職教育中仍存在非常突出的問題，即人才培養(yǎng)的質量還不能很好地滿足社會對高技能人才的要求。重要原因之一是許多院校從中專升格為高職時間不長，建立速度未能與規(guī)模開展速度相適應，擺在各高職院校面前最緊迫的工作已不再是學生規(guī)模的擴大而是內涵建立，教育部明確指出：“所謂一流的教育，主要表達在先進的辦學理念、先進的管理和效勞、優(yōu)質

3、的辦學條件和培養(yǎng)出高質量人才上，最根本的標準是要培養(yǎng)出受社會歡送的各類高質量人才。如何培養(yǎng)高素質、高技能人才，通過何種途徑培養(yǎng)這些受社會歡送的高質量人才，是高職教育者特別是高職院校共青團工作者的一項重要工作。二、高職院校團建工作特點1.對象的轉換。我國高職院校大多數(shù)是從中等職業(yè)技術學校合并、升格而來，共青團組織的工作對象由中專生、職高生轉變?yōu)楦呗氼惔髮Ｉ?。團組織工作對象傾向與中職生和高等本科院校生之間。這是一個新的領域，共青團組織工作如何來為教育對象效勞，是一個必須面對的問題。2.學生特點：高職院校學生大多來自普高、職高和中專，多數(shù)學生成績一般，升學困難，考本、考研渺茫，完成高職學業(yè)也要再努力

4、；大多數(shù)學生來自農(nóng)村，完成學業(yè)后或進企業(yè)，或去社區(qū)，或回農(nóng)村，從普通技術工人到部門管理人員，普及社會各個領域、各種崗位；大多數(shù)學生家庭經(jīng)濟困難。面臨升學與就業(yè)的壓力，他們有脆弱的一面，面臨生存與開展，他們有奮起的期盼，面臨今天與將來，他們對學校團組織有依托的意愿。三、高職院校學生素質培養(yǎng)的特點新形勢下，高職院校共青團工作面臨著很多新的情況。班級功能的相對弱化，大學生公寓的普遍建立，大學生的流動增強，大學生的選擇性增強，等等。施行“大學生素質拓展方案對于培養(yǎng)學生素質養(yǎng)成提供了一個很好的機遇，施行“大學生素質拓展方案是高校團組織適應新形勢的要求，推進素質教育的一個詳細措施，同時也是促進高校團組織參

5、與素質教育工作標準化和制度化建立的有效形式。高職院校是帶有地方性、行業(yè)性很強的“職業(yè)型，以培養(yǎng)消費一線需要的應用型人才為目的，其辦學指導思想、辦學方法有別于普通院校。所以，高職院校學生的素質養(yǎng)成更要具有明顯的職業(yè)特色。2022年，淄博職業(yè)學院順利通過國家教育部、財政部評審，成為百所國家示范性高職院校之一，在長期對高職學生進展教育管理的理論中，針對高職教育的培養(yǎng)目的和學生特點，以“大學生素質拓展方案為主線，對于學生素質養(yǎng)成提出了“10+5形式，通過5個平臺探究全面改良學生素質養(yǎng)成和教育的新形式。1.思想政治素質平臺將兩課、社會理論、日常教育等融為一體，立德樹人“兩課教學是高校思想政治教育中重要的

6、環(huán)節(jié)，其實際效果直接影響到對青年學生的教育?！皟烧n教學方式方法的改革如何去適應新時期思想政治工作特點的需要，是教育教學改革的重大課題。將“兩課與社會理論教學有機的結合起來是適應當代高職院校大學生思想開展的重要舉措。將課內與課外相結合拓展教育途徑，形成課堂教學、日常教育以及社會理論互相支撐的三維框架，不僅培養(yǎng)大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，而且使學生充分接觸社會、認識社會、理解社會。通過社會理論使學生調查研究才能有所進步，對學生的社會交往才能、寫作才能、口頭表達才能的進步都起到了積極作用。通過日常組織人文素質講座、青年志愿者活動、社團活動、誠信行為養(yǎng)成等活動加強對高職大學生職業(yè)道德行為的

7、養(yǎng)成，通過三方面的有機結合培養(yǎng)高職大學生高尚的道德情操，適應現(xiàn)代化建立開展。2.科學文化素質平臺將選修課、科技文化等活動融為一體，拓展知識面高職院校特點，決定了其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性。高職院校必須辦出特色、辦出程度。因此，在制訂人才培養(yǎng)方案時，應淡化專業(yè)界限。高職學生是將來的技術工作者。在社會可持續(xù)開展的要求下，高職學生更應該成為人文主義技術工作者，在自己的技術勞動中表達為社會負責的精神。因此開設人文素質選修課和人文素質講座是各高校的通常做法。高職院校在人文素質教育的形式上，可以在以下幾方面有所作為。(1)人文根底課與人文微型課并舉。人文根底課是關于哲學、文學、美學、社會學、倫理學等人文學科的

8、根底性課程，是面向全體學生開設的大型選修課程；而人文微型課那么是指與專業(yè)課嚴密結合的專業(yè)文化課，是從專業(yè)課或專業(yè)根底課中分化或延伸出來的，微型課的開設為專業(yè)課老師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，參與人文素質教育開拓了新的途徑，使更多的專業(yè)老師參與到人文教育的理論中。(2)加強老師對學生活動的指導，開展豐富多彩的科技文化活動，特別是專業(yè)技能活動。學生可以依托其專業(yè)優(yōu)勢，憑借自身的興趣和專長參加各種形式的科技文化活動，在活動中鍛煉專業(yè)素能。(3)注重人文素質教育的標準化與常規(guī)化建立。通過開設選修課、各類科技文化活動，不斷拓展高職學生的知識面，增強就業(yè)競爭力。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.3.身體素質平臺以大學生體質安康標準

9、，搭建課內外訓練平臺當前，大學生身體素質嚴重下降，已經(jīng)是一個令人擔憂的嚴峻的現(xiàn)實，現(xiàn)今的在校大學生將會在將來的幾年內走向社會，成為社會建立的中堅力量。故大學生身體素質問題是一個社會問題，它關系到我國將來社會、經(jīng)濟、文化等各個方面的可持續(xù)開展。根據(jù)職業(yè)特點對體質安康產(chǎn)生的不同影響,研究相應的改善對策.為有效遏制大學生體質安康狀況普遍下降的趨勢,全面進步大學生體質安康程度,培養(yǎng)社會需要的高素質人才提供保障。4.心理素質平臺建立心理咨詢室和心理實訓室大學生活是青年成長的特殊時期，學生道德觀、世界觀還沒有完全形成，思想不夠穩(wěn)定，遇事迷惘、波動大，上學前盼望走進夢寐以求的大學，但由于各種原因，一些學生是

10、抱著無奈進入高等職業(yè)技術學院學習的，他們的很多理想、希望與現(xiàn)實不一致，容易產(chǎn)生挫折心理。心理教育是一個長期的復雜的系統(tǒng)過程，它需要我們不斷去探究、完善。在開展心理安康教育過程中，老師要有目的地對學生進展思想品德教育，要培養(yǎng)學生穩(wěn)定的心理、良好的品德。目前，淄博職業(yè)學院建立了一套完好核心，以培養(yǎng)商務運作和商務溝通才能為主，主要課程包括國際貿易、商務合同、商務會談、外貿函電等商務課程。綜合素質模塊是支撐，以職業(yè)教育為核心的素質教育，包括跨文化交際、職業(yè)道德教育、創(chuàng)新教育、人文素質教育、職業(yè)心理教育等。理論技能模塊是主線，主要以“仿真式、體驗式的教學情境的校內實訓基地和校外實訓相結合，貫穿人才培養(yǎng)和

11、教學的全過程。素質拓展模塊是延伸，主要以商務類職業(yè)從業(yè)資格證書的考核為主，課程設置圍繞證書的考核內容展開，如劍橋商務英語證書、國際商務師資格證書、報關員、單證員、外銷員、國際商務操作員等。實現(xiàn)“雙證融通，即獲得畢業(yè)證書的同時獲得職業(yè)資格證書。五個模塊組成的體系互相穿插，互相貫穿，互相支撐，既有相對獨立性，又有動態(tài)的交融共生性。通過各模塊的知識、才能、素質的要素間的互相浸透，實現(xiàn)商務英語專業(yè)與商務職業(yè)的無縫對接，從而進步學生的職業(yè)素質和職業(yè)才能。4.教學方式要表達“行動導向的原那么“行動導向教學并不是一種詳細的教學方法，而是以行動或工作任務為導向的一種教育教學思想與策略，強調“通過行動來學習、“

12、為了行動而學習的微觀教學形式。更加關注通過學生自己的理論或行動來培養(yǎng)和進步職業(yè)才能。商務英語教學中可采用頭腦風暴教學法、案例教學法、角色扮演法、工程教學法、情境教學法等。老師可根據(jù)不同的工作任務，選擇不同的教學方法。專家指出，只有在基于行動體系下的教學才具有高職教育的特性。5.考核評價體系要表達“開放化的原那么傳統(tǒng)的老師自上而下的“權威性評價要走向“開放化的評價體系是課程建立與改革的必然。主要表達在課程標準、評價主體、評價過程三個方面。評價標準方面，主要是立足社會需求，做到課程標準與職業(yè)資格標準的接軌，實現(xiàn)課程標準與學生職業(yè)生涯開展的協(xié)調。評價主體方面，不僅有老師，還有學生、外貿企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和相關的政府部門。評價過程方面，不僅要落實老師評價，更要落實學生自評、互評和社會評價環(huán)節(jié)，并建立學生自評、互評和社會評價的標準程序及方法體系。四、結語高職商務英語專業(yè)的課程建立與改革必須打破學科體系的框架，既要遵循高職教育的規(guī)律，又要關注學生的職業(yè)才能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有以改革創(chuàng)新的精神、“以人為本的教學理念，不斷理論、不斷探究才能構建符合高職特性的課程體系。參考文獻：1姜大源.職業(yè)教育學根本問題的考慮J.職業(yè)技術教育教科版，202