如此“出錯(cuò)”要不得

1、這樣“犯錯(cuò)”要不得-這是一節(jié)新師的報(bào)告課，作為她的導(dǎo)師，上課鈴一響，我便拿上聽課本，到達(dá)她執(zhí)教的班級。教課進(jìn)行沒多久，就順利地進(jìn)入初讀課文階段。這時(shí)，這位新師出示了一塊小黑板，黑板上寫著本節(jié)課的生字及拼音。當(dāng)我仔細(xì)一看，立刻嚇出一身盜汗。只見上邊總合才十個(gè)左右的生字，已有三個(gè)平常學(xué)生極易寫錯(cuò)的生字，教師出現(xiàn)顯然的書寫錯(cuò)誤，甚至連隨字的拼音也錯(cuò)了兩三個(gè)。怎么會(huì)這樣馬虎？怎么會(huì)犯這樣嚴(yán)重的錯(cuò)誤？我開始為這位剛踏入教壇未滿月的新師擔(dān)憂。待下課時(shí)必定狠狠批她一次，讓她永久記著此次教訓(xùn)，我內(nèi)心這樣想。正想著，有幾位眼疾手快的學(xué)生，也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)小黑板中的問題。開始陸續(xù)舉手?！袄蠋煟腋杏X您寫的生字、拼音中錯(cuò)

2、了幾個(gè)?！睕]想到這位新師卻其實(shí)不慌張，反而沉著地問：“你發(fā)現(xiàn)哪里有問題？”學(xué)生逐個(gè)指出生字和拼音的錯(cuò)誤之處，教師一邊必定學(xué)生回答，一邊將正確的字工工整整地寫在早已預(yù)留的地點(diǎn)。此時(shí)，她仿佛對自己的教課方案特別滿意，激動(dòng)地說：“孩子們，老師方才成心寫錯(cuò)這些字和拼音，希望惹起大家注意?？蓜e學(xué)老師這樣，下回你們一定寫正確！”我這才完整理解她的良苦專心，心中暗地苦笑，不由想起自己那次凄慘的教課經(jīng)歷。記得有次教竊讀記這篇課文。備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中有一個(gè)“懼”的生字。關(guān)于剛走進(jìn)高年段的學(xué)生，給漢字注音是一項(xiàng)重要的要求，“”與聲母j、q、x的拼寫規(guī)則是廣泛存在的難點(diǎn)，他們終究能否嫻熟掌握？于是，一個(gè)“奇妙”的構(gòu)

3、想便醞釀而生。次日的課上，我就成心將“j”寫成了“j”，果真許多學(xué)生紛繁受騙，只有幾位學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，指出我的拼寫錯(cuò)誤。最后我也像這位新師同樣，一本正經(jīng)地做了說明和重申。看著學(xué)生茅塞頓開，我喜悅極了。不久，第一單元考試到了，我拿著卷子，快速掃描第一題中要求注音的幾個(gè)字，竟然出現(xiàn)了“懼”字，我竊喜：幸好有先見之明，否則悔之晚矣?？荚嚱Y(jié)束，我急忙翻閱了學(xué)生卷子，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)，班上45名學(xué)生竟然錯(cuò)了40個(gè)，我呆住了。一下課，我就怒氣呼呼地趕往班級，認(rèn)識(shí)原由。當(dāng)我叫了幾位學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)的學(xué)生上黑板寫時(shí)，仍是同樣的答案?！袄蠋熒险n不是再三重申過了嗎？為何沒聽？”我高聲吼著。許多學(xué)生低著頭，不敢語言。過了一會(huì)

4、兒，幾個(gè)男生站了起來，小聲地說：“老師，您那一天就是好象就是這樣寫著，為何今日答案卻錯(cuò)了？”話音剛落，底下一片附和。立時(shí)，我沉默無語，滿臉通紅。天啊，他們此刻竟只記當(dāng)時(shí)寫錯(cuò)的那個(gè)拼音，我不由為自己的畫蛇添足后悔不已。講堂，這樣“犯錯(cuò)”要不得。第一，它影響了教師的形象。在學(xué)生、特別是低年級學(xué)生的心目中，教師知識(shí)淵博，工作謹(jǐn)慎，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。假如在講堂上，像這位新師同樣常常導(dǎo)演如是嚴(yán)重的“錯(cuò)誤”，那么，教師美好的形象在他們幼小單純的心靈中就會(huì)大打折扣。其次，它影響了教課的成效。講堂成心犯錯(cuò)，教師煞費(fèi)苦心，教課成效卻事與愿違。小學(xué)生，有著很強(qiáng)的模擬能力。在講堂上，教師常常在“犯錯(cuò)”的瞬時(shí)，他們或許早已專心在描摹，仔細(xì)在