課漢武帝推進大一統(tǒng)格局優(yōu)秀教學設(shè)計方案教案

1、文檔編碼 : CT5B4V5G10Q3 HJ1S4D10F9N9 ZC5D4E7A5A6第 15課 漢武帝推動大一統(tǒng)格局（教案設(shè)計）大連第三十七中學 趙紅所屬學科：歷史 適于的年級：七年級上冊一、教材分析 本課選自北師大版七年級歷史上冊第三單元第 15 課；秦漢文明是中華文明的重要組成部分,古代中國以一個發(fā)達國家而聞名于 世,也是從秦漢開頭的；假如說,秦開創(chuàng)了統(tǒng)一國家的模式,那么漢就是將古 代中國政治、經(jīng)濟和思想文化大一統(tǒng)突出特點進展縱深的典型朝代；而本課所 介紹的內(nèi)容正是中國歷史上的一位進一步擴大版圖,進展和鞏固大一統(tǒng)事業(yè)的 皇帝漢武帝；本課內(nèi)容是七年級上冊中的一個教案重點,是中國古代史學習

2、板塊的重要 內(nèi)容；本課是由“ 罷黜百家,獨尊儒術(shù)” 、“ 減弱封國力力” 、“ 強化監(jiān)察制 度” 三目組成,分別從思想文化和政治方面介紹了漢武帝是如何加強中心集 權(quán),使大一統(tǒng)帝國得到進一步鞏固和進展的；重點：通過明白漢武帝推動大一統(tǒng)所實行的措施對漢武帝進行評判；難點：對秦始皇與漢武帝加強中心措施進行比較,對漢武帝推動大一統(tǒng)格 局做出認同與評判；二、學情分析 同學們在對秦始皇如何加強中心集權(quán)統(tǒng)治史實已有所明白,所以學習此課 的有關(guān)概念時已不生疏；初一同學們對于古代政治制度理論愛好不大,應(yīng)將枯燥的內(nèi)容用通俗易懂 的方式和多種形式的途徑講授清楚；三、教案目標及其對應(yīng)的課程標準 課標要求本課完成“ 列

3、舉漢武帝大一統(tǒng)的重要史實,評判漢武帝” 的任 務(wù)；學問與才能：明白漢武帝“ 罷黜百家,獨有儒術(shù)” 、頒布推恩令、強 化監(jiān)察制度的史實；探討這些措施所起的作用,能正確評判漢武帝；過程與方法：學會用分析、比較的方法對歷史現(xiàn)象或歷史人物進行比較,在學習過程中學會通過自己的觀看、摸索得出結(jié)論；情感、態(tài)度與價值觀：認知漢武帝是中國古代一位有著雄才偉略的政治 家,知道儒家思想作為我國兩千多年封建社會的正統(tǒng)思想是從何時開頭的；四、教案理念和教案方式 要充分遵循課程改革的理念,關(guān)注同學的進展,發(fā)揮其主體作用,提倡學 生積極主動地參與教案過程；老師要進展教案組織者、引導者的作用,力求營 造和諧公正的師生研討關(guān)系

4、；本節(jié)課接受引導啟示式教案方法,為同學供應(yīng)一些閱讀摸索爭辯的機會,讓他們通過研讀找到問題的答案,老師可適當?shù)募右灾笇?；五、教案過程 一教案預(yù)備階段 老師：制作與本課相關(guān)的教案課件；同學：對 ”秦始皇建立中心集權(quán)的措施 息；二教案過程 1、導入新課”內(nèi)容進行復(fù)習；搜集漢武帝的有關(guān)信老師：同學們都看過大漢天子這部電視劇,它是介紹中國古代哪個皇帝的 歷史事跡的？同學：漢武帝；老師：電視劇是從藝術(shù)的角度來刻畫古代人物的,而我們這節(jié)課是要從歷史的 角度真實地再現(xiàn)漢武帝的雄才偉略；2、學習新課罷黜百家,獨尊儒術(shù) 老師：漢武帝之所以能施展雄才偉略,是由于西漢初年的幾位皇帝的統(tǒng)治為他 供應(yīng)了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和有

5、力的政治保證；同學：通過觀看錄像,明白“ 劉邦建議” 和“ 文景之治” 的簡況；老師：漢武帝時,諸子百家各派學說仍舊活躍,思想領(lǐng)域不統(tǒng)一,不利于鞏固 中心集權(quán)；為能更好的施展雄才偉略,他召集各地學者,詢問治國方法；其中一位叫董仲舒的學者提出：“ 凡不在六藝之科、孔子之術(shù)者,皆絕其 道,勿使并進；邪辟之說滅息,然后統(tǒng)紀可一而法度可明,民知所從矣；漢書 .董仲舒?zhèn)鳌?（大屏幕出示原文和譯文）讓同學閱讀后摸索回答：“ 董仲舒向漢武帝提出了什么建議？”同學：“ 罷黜百家,獨尊儒術(shù)” ；老師：投影介紹董仲舒的生平,激發(fā)同學學習愛好；同學摸索回答：“ 罷黜百家,獨尊儒術(shù)” 在當時起到了什么作用？老師指導同

6、學爭辯得出結(jié)論：思想上的大一統(tǒng)適應(yīng)政治上大一統(tǒng)的需要,有利 于中心集權(quán)封建國家的鞏固,儒家學說被確立為專制的正統(tǒng)思想；但是,儒家 思想獨尊的局面,禁錮了人們的頭腦,是文化專制的表現(xiàn)；減弱封國力力 老師：出示西漢歷史上出名的歷史大事“ 七國之亂” 和“ 金縷玉衣” 資料,并 介紹相關(guān)的內(nèi)容；讓同學摸索“ 漢武帝之前” 兩漢的諸侯王勢力進展的如何？同學：勢力膨脹,生活鋪張,對皇權(quán)構(gòu)成威逼；老師：顯現(xiàn)這種情形后,漢武帝是如何做的？同學：閱讀教材回答接受主父偃的建議,頒布“ 推恩令” ；老師：請同學們閱讀“ 什么是推恩令？” 之后請一位同學到黑板前用圖示法,進行復(fù)述講解；同學摸索：“ 推恩令” 實質(zhì)是

7、要干什么？（減弱封國力力）老師：這一法令與漢景帝時顯現(xiàn)的“ 七國之亂” 形成對比,而“ 推恩令” 神奇 在哪里呢？同學：不費一兵一卒,不損寸土,減弱了封國的勢力；強化監(jiān)察制度 老師：在政治上加強中心集權(quán)的另一個措施就是“ 強化監(jiān)察制度” ；投影提問：漢武帝加強監(jiān)察制度的主要措施是什么？（設(shè)立司隸校尉和刺史,其目 的是加強中心集權(quán)）他們的職能分別是什么？（主要是加強對京師百官,皇族和郡國官吏的 監(jiān)察）同學：通過研讀教材,解決問題,學習學問；3、課堂小結(jié) 出示“ 西漢疆域圖” ；結(jié)合所授內(nèi)容總結(jié)：除了在思想文化上、政治上的措施外,漢武帝仍在經(jīng) 濟上推行新農(nóng)具、新的耕作技術(shù),興修水利、改革幣制；在軍

8、事上,打擊匈奴 等；他的政績是多方面的,他是中國歷史上有作為的封建帝國；但同時他出擊 匈奴,大肆征兵,也給人民帶來了痛楚；無論怎樣,漢武帝時期版圖擴大,中 央集權(quán)空前加強,大一統(tǒng)帝國得到了進一步鞏固和進展；4、課堂練習 超級聯(lián)想：請在表達中快速說出答案（利用最少的詞條、最早判定出答案的為 勝；）（1）他是中國古代王朝的一位杰出的皇帝 他在位期間實行了一系列的加強中心集權(quán)的措施 從他統(tǒng)治時期開頭,儒家思想開頭成為中國封建社會的正統(tǒng)思想 他實行主父偃的建議,接受“ 推恩令” ,神奇地減弱了封國力力；（漢武帝）（2）他是西漢時期的思想家 儒家學派的代表人物 為漢武帝提出了“ 罷黜百家,獨尊儒術(shù)” 的

9、建議（董仲舒）依據(jù)提示詞條寫出歷史名稱；監(jiān)察制度中心漢武帝（司隸校尉）5、板書設(shè)計建立：公元前 202 年 劉邦（漢高祖） 長安 西漢的統(tǒng)治 進展：“ 文景之治”漢武帝推動 思想文化上：“ 罷黜百家,獨尊儒術(shù)”大一統(tǒng)格局 政治上：減弱封國力力,頒布“ 推恩令”強化監(jiān)察制度：設(shè)立司隸校尉、刺史 六、評判 要積極發(fā)揮教案評判的鼓勵和促進作用,以同學為中心,既要留意在教案 過程中對同學的表現(xiàn)進行跟蹤評判,不吝嗇鼓勵的語言,又要留意對學問與技 能的把握程度賜予適當評判；練習題的設(shè)置是符合同學認知特點,可以分組回答,對于表現(xiàn)良好的集體 賜予充分確定,課后可讓同學對自己的當堂課表現(xiàn)填表做出評判；過程評判課前預(yù)備課堂表現(xiàn)練習把握情形作業(yè)完成情形等級（ ABC ）七、教案自我反思 本節(jié)課基本上完成了預(yù)定