《揠苗助長》教案-A7技術(shù)支持的總結(jié)提升【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】

1、攫苗助長教學(xué)設(shè)計(jì)河北教育出版社 六年級(jí)下冊 第九課寓言二那么第一課時(shí) 一、教材分析：搜苗助長選自孟子公孫丑上，是河北教育出版社六年級(jí)下冊第二單 元精讀課文寓言二那么的首篇。第二單元的文化主題是“感悟生活，領(lǐng)會(huì)哲理:教材在本單元編入寓言二 那么的意圖，除了從另一種文體來展示單元主題外，再就是讓學(xué)生初步接觸簡短 的文言文，為進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)文言文做些準(zhǔn)備。握苗助長講述了這樣一個(gè)故事：宋國有個(gè)農(nóng)夫，為自家禾苗長得太慢而 感到憂慮，就把禾苗一棵一棵地往高拔。他疲憊不堪地回到家里，對家人說：“今 天可把我累壞了！我?guī)椭堂玳L高了！ ”他的兒子跑到田邊一看，禾苗都枯死了。 這個(gè)故事告訴我們，要按照事物開展的客

2、觀規(guī)律辦事，不要違反規(guī)律，急于求成, 欲速那么不達(dá)。故事的內(nèi)容本身并不難懂，可是對于初次接觸文言文的六年級(jí)學(xué)生來說，這 種陌生的語言形式給他們的朗讀和理解帶來了一定的困難。故此，將指導(dǎo)學(xué)生讀 通、讀懂、讀出意味定為本課的教學(xué)目標(biāo)，將初步了解文言文中通假和古今義不 同的現(xiàn)象作為教學(xué)難點(diǎn)的突破策略。二、教學(xué)目標(biāo)：.熟讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、句讀正確，讀出古文的韻味。.借助注釋、工具書和白話文，理解“閔、其、芒芒然、謂、日、病、矣、 趨、槁”等詞語的意思，讀懂課文大意。.了解故事所蘊(yùn)含的道理，聯(lián)系生活實(shí)際，懂得要按照客觀事物的開展規(guī)律 辦事。三、教學(xué)準(zhǔn)備：（一）學(xué)生準(zhǔn)備：1.閱讀白話版摑苗助長，了解故

3、事主要內(nèi)容；2.朗讀文言版報(bào)苗助長，圈畫不理解的字詞；3,準(zhǔn)備新華字典或現(xiàn)代漢語詞典。（二）教師準(zhǔn)備：白話版攜苗助長，自制教學(xué)課件。四、教學(xué)過程：（一）交流“寓言”，導(dǎo)入新課1,交流“寓言”，了解特點(diǎn)（1）師：你讀過寓言嗎？誰來說一說？（學(xué)生可能會(huì)說到中國古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言中的故事, 還可能會(huì)說到諸如荒蕪了的花園這樣的現(xiàn)代寓言。）師小結(jié)：中國古代寓言故事是我們祖國文化中的瑰寶，伊索寓言和克 雷洛夫寓言是外國寓言故事，它們在全世界享有盛譽(yù)。（2）師：說起寓言，同學(xué)們講到了自己熟悉的寓言故事。什么樣的故事可以 稱之為“寓言” ？生：能夠說明一定的道理。師小結(jié)：簡單地說，寓言就是用一個(gè)故事

4、說明一個(gè)道理的文學(xué)作品。.導(dǎo)入新課，理解課題師：今天，我們一起來讀一那么中國古代寓言故事一一生：（齊讀課題）握苗助長。師：熟悉嗎？把這個(gè)字（指“摑”字）換一下就更熟悉了。生：拔。師：對，“摑”的意思就是“拔”，“握苗助長”也叫“拔苗助長”。.簡介“文言”，激發(fā)興趣摑苗助長最初是用文言文寫成的，古人就是用這樣的語言記載著歷史， 抒寫著生活。今天我們一起讀一讀文言版的摑苗助長，一起來感受古人的智慧。 （二）熟讀課文，讀出韻味.比擬文白不同生1：文言文短，白話文長。師：可見文言文語言之簡潔。這樣短短的幾行，把故事講完整了嗎？（總結(jié)文言文的特點(diǎn)：言簡意豐）生2：文言文難讀。師：摑苗助長寫于兩千多年前，

5、古人跟我們現(xiàn)代人的說話方式有所不同。生3：文言文難懂。師：因?yàn)檎f話方式不同，所以表達(dá)的意思也不容易理解。.指導(dǎo)熟讀課文（1）自讀課文，要求：放聲朗讀，讀正確，讀通順。（2）指名朗讀，糾正錯(cuò)誤讀音：“予”是個(gè)多音字，必組詞：給予，在本文 中讀yuo看注釋，予（yu）是什么意思？（我），古人說我是什么？（予）以后 在閱讀古文時(shí)遇到“予”是什么意思？動(dòng)筆在“予”字上注音。（3）強(qiáng)調(diào)“閔、趨、槁”的讀音。師：讀古文和讀現(xiàn)代文一樣，首先要讀準(zhǔn)這些生僻的字詞。（4）再次自讀課文，注意這些字的讀音。（5）再指名朗讀（6）師范讀，與剛才這些同學(xué)的讀法有何不同？生：讀得抑揚(yáng)頓挫，讀出了古文的韻味師：古人讀文特別

6、講究節(jié)奏和韻律，（回憶古裝片中小書童在學(xué)堂里搖頭晃腦 地讀書的情景）。這樣讀更能體會(huì)到古文猶如音樂般美妙的旋律。（7）師再次范讀，注意老師在什么地方停了一下，在什么地方聲音拉長了， 用做個(gè)記號(hào)。（8）按照正確的停頓讀一讀。宋人/有/閔其苗之不長/而攜之者，芒芒然歸，謂其人日：“今日病矣！予助苗 長矣！”其子/趨而往/視之，苗/那么槁矣。（9）指名讀文（10）齊讀全文（三）理解字詞，讀懂大意L提出疑問師：是哪個(gè)字詞的意思不理解？生：閔、其、芒芒然、謂、日、病、矣、趨、槁師：落實(shí)到字、詞上，問題就容易解決了。.解決疑難師：你打算怎樣理解這些字詞？生：看注釋，查字典。師：也可以根據(jù)手中的白話文猜想一

7、下不理解的字詞的意思。學(xué)生自主閱讀，解決疑難。.匯報(bào)交流難點(diǎn)突破：（1）閔什么是“閔”通“憫” ？師：這是古文中一種非常有趣的現(xiàn)象。有人把它稱作古文中的錯(cuò)別字。這樣 的錯(cuò)別字是在特定的背景下產(chǎn)生的：古時(shí)候，文字還不夠多，于是就出現(xiàn)了用一 局部字代替另一局部字的現(xiàn)象，這叫做通假現(xiàn)象。“芒”通什么？（2）病現(xiàn)代人怎樣理解“病。古人呢？師：這也是古文中一種非常有趣的現(xiàn)象一一古今義的不同。（3）趨查字典（趨，快走），現(xiàn)代白話文（跑），意思一樣嗎？師：“快走”是“趨”的準(zhǔn)確解釋，而放在具體的語言環(huán)境中，“跑”說起來 更順口、更合適。（4）師小結(jié)：古文之所以難懂，其實(shí)就是這些難以理解的字詞在作怪。理解 了這些字詞，整篇文章就理解了。（5）說說“宋人有閔其苗之不長而想之者”的意思（6）帶著理解自讀全文（7）齊讀全文（四）聯(lián)系實(shí)際，理解寓意.宋國真有這么個(gè)農(nóng)夫嗎？作者為什么要寫這么一個(gè)故事？生：告訴我們一個(gè)道理。師：寓言是什么？就是為了說明一個(gè)道理而編了一個(gè)故事。.編這個(gè)故事的人是誰？（孟子）師：我們早在讀三字經(jīng)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了 “孟子”，“孟子者，七篇止，講 道德，說仁義”，孟子用什么來講道德說仁義？寓言是孟子的一大特色。.孟子想通過握苗助長這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（要按照事