湖心亭看雪教案

1、 湖心亭看雪教案教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)問目標(biāo)：把握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法了解白描的手法 2.力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫景和敘事的技巧， 3.情感目標(biāo)：理解的精神世界，評(píng)價(jià)的性情尋求人生的啟發(fā) 教學(xué)重點(diǎn)： 在深入理解寫景特點(diǎn)的根底上熟讀成誦 教學(xué)難點(diǎn)： 理解的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 我們剛剛領(lǐng)會(huì)了錢塘潮的雄奇壯美，今日，讓我們?cè)俚胶贾?，去領(lǐng)會(huì)西湖的秀麗風(fēng)光自古西湖就是文人墨客夢(mèng)縈魂?duì)浚谖骱粝铝撕芏嗄捴巳丝诘拿丫?，?qǐng)同學(xué)們回憶這些詩句： 白居易：錢塘湖春行 蘇軾：飲湖上初晴后雨 楊萬里：曉出凈慈寺送林子方 今日讓我們隨著張岱的文

2、筆，去觀賞雪中的西湖 二、學(xué)生誦讀課文 誦讀指導(dǎo)：首先要讀清晰，一要句讀清楚，二要節(jié)奏合理;其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出的感情再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘;第四要在疏通文意和熟讀的根底上自然成誦，切忌“硬背 三、學(xué)生分組探究 1.語詞破譯組：負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題 2.心靈探密組：走進(jìn)心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的緣由 3.性情評(píng)價(jià)組：為在古代文人中找出知音，然后評(píng)價(jià)這樣的人的性情究竟可取還是不行取 4.寫法賞析組：對(duì)文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)展賞析 四、溝通探討的結(jié)果 1.語詞破譯組可能消失的問題 詞語： 更（gng）定：

3、更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)定，完了，完畢 拿：撐，劃 擁：圍裹 毳（cu）衣：細(xì)毛皮衣 霧?。╯ng）沆（hng）碭（dng）：冰花一片充滿霧?。核畾饽傻谋ㄣ齑X：白氣充滿的樣子 一白：全白 長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡痕：指斑跡，跡印 一芥（ji）：一棵小草芥：小草，形容船小 焉得：哪能 更（gng）：還 大白：酒杯名 客此：在此地客居客，客居，作動(dòng)詞用 及：等到 舟子：船夫 者：的人 譯文： 崇禎五年十二月，我住在西湖當(dāng)時(shí)連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細(xì)毛皮衣，帶著爐火，單獨(dú)去西湖里的湖

4、心亭看雪霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片湖上的影子，只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹，湖心亭一點(diǎn)，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了 到了湖心亭上，有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒，一個(gè)童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣他們見到我特別快樂，說：“湖上怎么還有你這個(gè)人？”硬拉著我一同飲酒我牽強(qiáng)喝了三大杯才告辭問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢” 2.心靈探密組可能消失的問題 （1）與眾不同的表述： A.寫作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號(hào)？ 提示：對(duì)故國(guó)的留戀 B.天寒地凍他為什么要早晨看

5、雪而且是單獨(dú)一人他很在乎雪景嗎？ 提示：充分展現(xiàn)了遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾赤壁賦）的人生徹悟之感他脫俗喜愛安靜，遺世獨(dú)立不隨流俗的性情 C.“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否沖突？ 提示：自命清高，潔身自好，不情愿與那些俗人為伍在眼里這些人并不存在 D.一切景語皆情語，他筆下的風(fēng)光可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？ 提示：寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸實(shí)自然，如一幅寫意山水畫卷人物云天、凹凸遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界到達(dá)了高度的統(tǒng)一和諧然而，安靜之中，我們?nèi)耘f感受到內(nèi)心深處的漂泊無依、茫然、

6、無奈的傷感 E.金陵人請(qǐng)他喝酒的時(shí)候，他連姓氏都沒有通報(bào)，只是離開的時(shí)候才問，也沒有登記來，有什么深意？ 提示：君子之交淡于水，交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融 （2）能夠總括形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”，怎么理解這個(gè)的深意？ 借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)他特有的感受，展現(xiàn)他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特共性 3.性情評(píng)價(jià)組可能消失的問題 （1）古代文人中有很多曾經(jīng)有過遺世獨(dú)立的文人雅士 例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠閑見南山”的生活 又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相” 再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒

7、，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形” （2）評(píng)價(jià)：可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的行為進(jìn)展辯論： A.可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場(chǎng)為伍他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了很多絕妙奇文 B.不行取的地方：他們消極避世，一方面可以反抗統(tǒng)治階級(jí)，可是另一個(gè)方面他們沒有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)當(dāng)有的奉獻(xiàn)他們的獨(dú)善其身，使他們的出色才能沒有了社會(huì)的價(jià)值 4.寫法賞析組可能消失的問題 （1）本文寫景的句子;寫景的方法;景物的特點(diǎn);折射出人物的情感 寫景的句子：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已 白描的方

8、法：此時(shí)湖上冰花充滿，天與云與山與水，一片混沌惟有雪光能帶來亮色，映入眼簾的“惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，使用白描手法，猶如中國(guó)畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧 預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋 （2）柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同 湖心亭看雪教案范文 標(biāo)簽：學(xué)人智庫時(shí)間：2022-01-13 【 - 學(xué)人智庫

9、】 湖心亭看雪教案應(yīng)當(dāng)要怎么寫呢？我們不妨一起來看看吧!以下是小編為您搜集整理供應(yīng)到的湖心亭看雪教案內(nèi)容，盼望對(duì)您有所幫忙！歡送閱讀參考學(xué)習(xí)！湖心亭看雪教案范文 教材分析： 文學(xué)家梁衡說過，有兩篇小品文就像兩幅精致的畫卷掛在中國(guó)文學(xué)歷史的長(zhǎng)廊里，一篇是蘇軾的記承天寺夜游，一篇就是張岱的湖心亭看雪由此可見湖心亭看雪在中國(guó)文學(xué)世界中的地位學(xué)習(xí)這樣的小品文，重在看所描繪的奇景所寄寓的奇情王國(guó)維言“一切景語皆情語”，所以在講解過程中，作為一篇文言文文言學(xué)問當(dāng)然重要，但引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)所描繪的美景之中，從而一窺的精神世界更為重要故，設(shè)計(jì)本文授課，我的目標(biāo)中心定位為“讀”讀準(zhǔn)音節(jié)，也就是落實(shí)根底；讀懂文意，也

10、就是把握文言學(xué)問；讀出情感，即走進(jìn)的內(nèi)心世界自然這也就成為本文的授課重點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 導(dǎo)入： PPT1展現(xiàn)楊萬里的曉出凈慈寺送林子方 究竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅 哪一個(gè)同學(xué)能夠說一說這首詩的內(nèi)容？（生1、評(píng)價(jià)） 通過這首詩，可以看出夏天的西湖的確是美輪美奐 PPT1展現(xiàn)“西湖之勝，清湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖” 但明代汪珂玉說：“西湖之勝，清湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”看來西湖之勝還是雪后之境啊今日我們就一起走進(jìn)湖心亭看雪，一起領(lǐng)會(huì)雪后西湖的魅力 二、 整體感知：（落實(shí)目標(biāo)1、2） 查看全文 湖心亭看雪教案 標(biāo)簽：教案時(shí)間：2

11、022-03-09 【 - 教案】 29 湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)問目標(biāo)：把握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手法。 2.力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫景和敘事的技巧， 3.情感目標(biāo)：理解的精神世界，評(píng)價(jià)的性情。尋求人生的啟發(fā)。 教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解寫景特點(diǎn)的根底上熟讀成誦。 教學(xué)難點(diǎn)：理解的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 我們剛剛領(lǐng)會(huì)了錢塘潮的雄奇壯美，今日，讓我們?cè)俚胶贾荩ヮI(lǐng)會(huì)西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就是文人墨客夢(mèng)縈魂?duì)浚谖骱粝铝撕芏嗄捴巳丝诘拿丫?，?qǐng)同學(xué)們回憶這些詩句： 白居易：錢塘湖春行 蘇軾：飲湖上初晴

12、后雨 楊萬里：曉出凈慈寺送林子方 今日讓我們隨著張岱的文筆，去觀賞雪中的西湖。 二、學(xué)生誦讀課文 誦讀指導(dǎo)：首先要讀清晰，一要句讀清楚，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出的感情。再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的根底上自然成誦，切忌“硬背。 三、學(xué)生分組探究 1.語詞破譯組：負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。 2.心靈探密組：走進(jìn)心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的緣由。 3.性情評(píng)價(jià)組：為在古代文人中找出知音，然后評(píng)價(jià)這樣的人的性情究竟可取還是不行取。 4.寫法賞析組：對(duì)文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)展賞析。 四、

13、溝通探討的結(jié)果 1.語詞破譯組可能消失的問題 詞語： 更（gng）定：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。定，完了，完畢。 拿：撐，劃。 擁：圍裹。 毳（cu）衣：細(xì)毛皮衣。 霧?。╯ng）沆（hng）碭（dng）：冰花一片充滿。霧?。核畾饽傻谋āｃ齑X：白氣充滿的樣子。 一白：全白。 長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。 一芥（ji）：一棵小草。芥：小草，形容船小。 焉得：哪能。 更（gng）：還。 大白：酒杯名。 客此：在此地客居。客，客居，作動(dòng)詞用。 及：等到。 舟子：船夫。 者：的人。 譯文： 崇禎五年十二月，我住在西湖。當(dāng)時(shí)連下三天大雪

14、，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細(xì)毛皮衣，帶著爐火，單獨(dú)去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹，湖心亭一點(diǎn)，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了。 到了湖心亭上，有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒，一個(gè)童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我特別快樂，說：“湖上怎么還有你這個(gè)人？”硬拉著我一同飲酒。我牽強(qiáng)喝了三大杯才告辭。問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢?！?2.心靈探密組可能消失的問題

15、（1）與眾不同的表述： A.寫作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號(hào)？ 提示：對(duì)故國(guó)的留戀。 B.天寒地凍他為什么要早晨看雪而且是單獨(dú)一人。他很在乎雪景嗎？ 提示：充分展現(xiàn)了遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾赤壁賦）的人生徹悟之感。他脫俗喜愛安靜，遺世獨(dú)立。不隨流俗的性情。 C.“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否沖突？ 提示：自命清高，潔身自好，不情愿與那些俗人為伍。在眼里這些人并不存在。 D.一切景語皆情語，他筆下的風(fēng)光可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？ 提示：寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸實(shí)自

16、然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、凹凸遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界到達(dá)了高度的統(tǒng)一和諧。然而，安靜之中，我們?nèi)耘f感受到內(nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。 E.金陵人請(qǐng)他喝酒的時(shí)候，他連姓氏都沒有通報(bào)，只是離開的時(shí)候才問，也沒有登記來，有什么深意？ 提示：君子之交淡于水，交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。 （2）能夠總括形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”，怎么理解這個(gè)的深意？ 借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)他特有的感受，展現(xiàn)他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特共性。 3.性情評(píng)價(jià)組可能消失的問題 （1）古代文人中有很多曾經(jīng)有過遺世獨(dú)立的文人雅士 例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山

17、中，過著“采菊東籬下，悠閑見南山”的生活。 又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。 再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！?（2）評(píng)價(jià)：可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的行為進(jìn)展辯論： A.可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場(chǎng)為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了很多絕妙奇文。 B.不行取的地方：他們消極避世，一方面可以反抗統(tǒng)治階級(jí)，可是另一個(gè)方面他們沒有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)當(dāng)有的奉獻(xiàn)。他們的獨(dú)善其身，使他們的出色才能沒有了社會(huì)的價(jià)值。 4.寫法賞析組可能消失的問題 （1）本文寫

18、景的句子；寫景的方法；景物的特點(diǎn)；折射出人物的情感。 寫景的句子：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。 白描的方法：此時(shí)湖上冰花充滿，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來亮色，映入眼簾的“惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，使用白描手法，猶如中國(guó)畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。 預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋。 （2）柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。 江雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 在描寫手法