小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文讓趣味與數(shù)學(xué)課堂同行

1、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，是推動學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的因素，審時度勢，把握時機，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境 ，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。下面本人結(jié)合三角形內(nèi)角和一課，談幾點體會。動地投入學(xué)習(xí)。如“三角形內(nèi)角和”的引入部分，我先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器量出每個三當(dāng)即說出第三個角的度數(shù)。一開始，有幾位同學(xué)還不服氣，認為可能是巧合，又們量出的答案會一致的。“探個究竟”的興趣因此油然而生。開講生趣僅作為導(dǎo)入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。比如上例新

2、授部分，在板書并言之有趣地激勵學(xué)生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”；看誰能爭取到向大家作“實驗成功的報告”。這時，學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張完全一樣的三角形，因為正方形有 4 個直角，是 360 ，所以每個三角形的內(nèi)角和是 180好方法。顯然，此時不但學(xué)生對三角形內(nèi)角和是 180的性質(zhì)有了生有趣解疑的求知欲和求成心。師：（出示一個大三角形）它的內(nèi)角和是多少度？生：180 。師：（出示一個很小的三角形 ）它的內(nèi)角和是多少度？生：180 。師：把大三角形平均分成兩份。它的（指均分后的一個小三角形）內(nèi)角和是多少度？（生有的答 90 ，有的 180 。）師：哪個對？為什么？生：180，因

3、為它還是一個三角形。師：每個小三角形的度數(shù)是180，那么這樣的兩個小三角形拼成一個大三角形，內(nèi)角和是多少度？學(xué)生個個臉上露出疑問，經(jīng)過一翻激烈的討論探究后，學(xué)生開始舉手回答。生 1180 ，因為兩個三角形拼在一起，就變成了一個三角形了，每個三角形的內(nèi)角和總是 180 。生 2 ：我發(fā)現(xiàn)兩個小三角形拼成一個大三角形，拼接在一起的兩條邊上的兩個角沒有了，就比原來兩個三角形少 180 ，所以大三角形的內(nèi)角和還是180，不是 360。趣波瀾起伏，時刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中四、練中有趣練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)境。習(xí)興趣，而無情淹沒，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神

4、受到嚴重的扼殺和抑制。習(xí)。保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如“三角形內(nèi)角和”中在運用規(guī)律解題時， 先已知兩和是 90；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知感。2、練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性。廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。比如，角都是直角。在學(xué)生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學(xué)生們恍然大悟。又能吸引學(xué)生的注意力，達到“課業(yè)結(jié)束趣猶在”的效果。在本課結(jié)束時，我設(shè)計了一道搶答題。 180，有幾種截法？“現(xiàn)”。但更使他們感到“一大發(fā)現(xiàn)”的是盡管截法有無數(shù)種，但剩下的圖形的種類只有一種，因為內(nèi)角和是180的圖形只能是三角形。這樣練習(xí)，使學(xué)生在探索中不斷體驗到成功的樂趣和喜悅。速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些，幽默一些，對學(xué)生的答問、作業(yè)的評價上恰當(dāng)?shù)刭x予一點情感味，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可增添妙趣，樂學(xué)而不疲。角形的方法時，我對他說，“你真聰明?！?；在學(xué)生解題終于成功時，我又說：“祝賀你，成功了”等等，用以激發(fā)學(xué)生的求成心。另外在對待學(xué)生作業(yè)中有困得不錯，但說”、“沒關(guān)系再說一次”、“下次肯定會更好”。這些尊的調(diào)整，可以使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索中，