列一元二次方程解應(yīng)用題評(píng)課稿

1、列一元二次方程解應(yīng)用題評(píng)課稿學(xué)習(xí)一元二次方程的解法，最終是要落實(shí)到它的應(yīng)用上。本節(jié)課通過學(xué)習(xí)列一元二次方程解應(yīng)用題，解決兩類問題：面積問題及增長(zhǎng)率問題，使學(xué)生體驗(yàn)“知識(shí)來自實(shí)踐，又作用于實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)。史教師圍繞這一知識(shí)應(yīng)用開展課堂教學(xué)?，F(xiàn)就本節(jié)課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如下：一、從教學(xué)目的上分析首先，從教學(xué)目的制訂來看，本節(jié)課的教學(xué)目的是把握列一元二次方程解應(yīng)用題的一般步驟：審-設(shè)-列-解-驗(yàn)-答；學(xué)會(huì)列一元二次方程解應(yīng)用題。學(xué)會(huì)尋找增長(zhǎng)率問題中的等量關(guān)系；了解數(shù)學(xué)源于生活，從數(shù)學(xué)的無窮奧秘，感受生活的豐富多采。培養(yǎng)學(xué)生理解問題、解決問題的能力。這一目的比擬全面、詳細(xì)、適宜，能從知識(shí)、能力、思

2、想情感等幾個(gè)方面確定，并且知識(shí)目的有量化要求，能力、思想情感目的要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)確定的教學(xué)目的，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。從目的達(dá)成來看，教學(xué)目的體如今每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段都嚴(yán)密地圍繞目的，為實(shí)現(xiàn)目的服務(wù)。二、處理教材上做出分析史教師對(duì)這一節(jié)課的知識(shí)教授比擬準(zhǔn)確科學(xué)，老師在教材處理上做了一些文章，從課前學(xué)習(xí)配備一定量的溫習(xí)練習(xí)，回憶穩(wěn)固列方程解應(yīng)用題的一般步驟，通過模擬練習(xí)，提升學(xué)習(xí)的量，并在教法選擇上突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，捉住了關(guān)鍵。三、教學(xué)程序上分析一看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路是老師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)

3、生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施如何編排組合，如何銜接過渡，如何安排詳略，如何安排講練等。因而史教師在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，并設(shè)計(jì)合作與探究給學(xué)生以新鮮的感受，在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果比擬好。二看課堂構(gòu)造安排教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映老師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂構(gòu)造側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)經(jīng)過各部分確實(shí)立，以及它們之間的聯(lián)絡(luò)、順序和時(shí)間分配。課堂構(gòu)造也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。1、從教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配看，本節(jié)課前面時(shí)間安排多，內(nèi)容多，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大，講與練時(shí)間搭配還不夠合理，講地多，練得少。2、從老師

4、活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)看，占用時(shí)間太多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不夠多。3、從學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配看，學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配不夠合理，集體活動(dòng)太多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立考慮、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間不夠。4、從優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間看，學(xué)生情況我們不是很熟悉，難以判定。5、從非教學(xué)時(shí)間看，史教師控制較好，基本沒有浪費(fèi)珍貴的課堂時(shí)間的現(xiàn)象。四、從教學(xué)方法和手段上分析什么是教學(xué)方法？它包括老師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在老師指導(dǎo)下“學(xué)的方式，是“教的方法與“學(xué)的方法的統(tǒng)一。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因老師本身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是講教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈敏運(yùn)用

5、。本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與老師輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，設(shè)計(jì)思路較好，詳細(xì)施行時(shí)仍然感覺到傳統(tǒng)教法占優(yōu)。當(dāng)代化教學(xué)呼喚當(dāng)代化手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。本節(jié)課適當(dāng)運(yùn)用了投影儀、計(jì)算機(jī)等當(dāng)代化教學(xué)手段，提高了課堂的容量。五、從老師教學(xué)基本功上分析1、看板書字跡工整美觀，板畫嫻熟。因書寫地方少，體現(xiàn)不出老師的真實(shí)水平。2、看教態(tài)據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。老師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止沉著，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。這一方面對(duì)我們每一個(gè)老師都應(yīng)該加強(qiáng)。3、看語言教學(xué)

6、也是一種語言的藝術(shù)。老師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。史教師語言準(zhǔn)確清楚，講普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)高低適宜，快慢適度，富于變化。4、看教法史教師運(yùn)用教具，操作投影議、微機(jī)等比擬熟練。六、從教學(xué)效果上分析課堂效果評(píng)析包括下面幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目的達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。應(yīng)該講本節(jié)課基本到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果。評(píng)公開課（列一元二次方程解應(yīng)用題）本節(jié)課在學(xué)習(xí)一元二次方程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)列一元二次方程解應(yīng)用題，使

7、學(xué)習(xí)體驗(yàn)“知識(shí)來自實(shí)踐，又作用于實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)。1、根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前思維發(fā)展水安然平靜教學(xué)任務(wù)，把把握列一元二次方程解應(yīng)用題的一般步驟作為本節(jié)課的知識(shí)目的，通過對(duì)學(xué)生列一元二次方程解應(yīng)用題，學(xué)會(huì)尋找問題中的等量關(guān)系的課堂教學(xué)，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，數(shù)學(xué)能力等方面應(yīng)獲得的發(fā)展，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，從生活的無究奧秘，感受生活的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的理解問題、解決問題的能力。2正確的把本堂課學(xué)生要學(xué)習(xí)的列一元二次方程解應(yīng)用作為重點(diǎn)，把比例、平均增長(zhǎng)率與各年的增長(zhǎng)率的之間這些模糊的概念作為本節(jié)課的難點(diǎn)，針對(duì)這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)重新組織教材，設(shè)置一系列的典型例題，圍繞列

8、一元二次方程解應(yīng)用題，學(xué)會(huì)尋找問題中的等量關(guān)系進(jìn)行分析與講解。使學(xué)生得到數(shù)學(xué)思維得到有效的訓(xùn)練。3本節(jié)課從學(xué)生自學(xué)探求新識(shí)課堂小結(jié)三個(gè)方面進(jìn)行有效的組織課堂教學(xué)內(nèi)容，正確反映教學(xué)目的的要求，重點(diǎn)突出，把主要精神放在探求新識(shí)的回首解方程的一般步驟學(xué)前準(zhǔn)備模擬與實(shí)踐歸納及練一練合作與交統(tǒng)關(guān)鍵性問題的解決上；注重層次、構(gòu)造，張弛有序，秩序漸進(jìn)。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，有計(jì)劃地設(shè)置練習(xí)中的思維障礙，使練習(xí)具有適宜的梯度，提高訓(xùn)練的效率。恰當(dāng)運(yùn)用反應(yīng)調(diào)節(jié)機(jī)制，根據(jù)課堂實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，為學(xué)生提供反思學(xué)習(xí)經(jīng)過的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目的檢查學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地解決學(xué)生碰到的學(xué)習(xí)困難。4從教學(xué)效果來看、使每一個(gè)學(xué)生都能在已有發(fā)展的基礎(chǔ)上，在“雙基、數(shù)學(xué)能力和理性精神等方面得到一定的發(fā)展。評(píng)（列一元二次方程解應(yīng)用題）公開課史教師采用“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與老師指導(dǎo)相結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)形式，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，然后老師采用填空設(shè)問方法，學(xué)與教同步，使學(xué)生較好的了解了列一元二次方程解應(yīng)用題的一般步驟，合適學(xué)生承受能力；課堂習(xí)題的編排，符合學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，有助于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的充分理解和進(jìn)一步的穩(wěn)固；“模擬與實(shí)踐題的設(shè)置，具有較強(qiáng)的層次性，由淺入深，由簡(jiǎn)到難，知足了不