初中地理《海陸變遷》教案

1、第13頁 共13頁初中地理海陸變遷教案初中地理海陸的變遷教案1一、設(shè)計(jì)理念新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過聯(lián)絡(luò)生活設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，比方讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析p 地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能和探究創(chuàng)新的才能，以圖憶文，改變地理學(xué)習(xí)方式。二、教材分析p 一教材的地位作用海陸的變遷一節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章陸地和海洋的重要組成局部，主要講述了地球外表海陸分布的原因，是承接第一節(jié)大洲和大洋對(duì)地球海陸相貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球外表是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過程中，對(duì)學(xué)生逐步樹立海

2、陸變遷的辨證唯物觀點(diǎn)，將來的學(xué)習(xí)與開展具有重要意義。二教學(xué)目的1、知識(shí)與技能目的：1能舉出實(shí)例說明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀念。2理解大陸漂移學(xué)說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。3知道板塊構(gòu)造學(xué)說的根本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。4閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。2、過程和方法目的：通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理才能和合作才能。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目的：樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。三重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生

3、的科學(xué)興趣和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。2用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。三、學(xué)情分析p 學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章地球和地圖，第二章第一節(jié)大洲和大洋，知道了地球外表海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)根底。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)程度，要順利完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)目的仍需采用直觀演示的方法降低難度。四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生開展的過程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課在教學(xué)

4、方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問，激起學(xué)生探究的興趣，用問題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來。2出示課時(shí)學(xué)習(xí)目的讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)展學(xué)習(xí)。二探究新知A、滄海桑田【提出例證、質(zhì)疑探究】展示圖片資料1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。2、交流匯報(bào)，體會(huì)海陸是不斷變遷的。老師附以課件簡圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)消費(fèi)生疑問，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成擅

5、長動(dòng)腦考慮、敢于開口提問合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析p 解決重點(diǎn)。B、從世界地圖上得到的啟示【設(shè)疑過渡，觀察猜測(cè)】海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。課件出示世界地圖觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)展猜測(cè)非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？引出：大陸漂移。環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過程不斷激發(fā)學(xué)生探究的欲望?！窘巧缪?、證實(shí)假說】讀材料理解魏格納和大陸漂移假說。小組合作搜集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀演示的方法說明觀點(diǎn)、看法。讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗(yàn)、

6、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)積極探究的科學(xué)精神。c、板塊運(yùn)動(dòng)【觀察動(dòng)畫，圖說地理】1、動(dòng)畫演示：大陸漂移2、學(xué)生觀察，描繪，老師課件引導(dǎo)。3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到了什么啟示？多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，暢所欲言的活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的探究精神?！驹O(shè)疑過渡】大陸為什么會(huì)漂移？人們經(jīng)過不懈的探究，在大陸漂移說根底上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說，引出板塊構(gòu)造學(xué)說理論。【合作讀圖、理解學(xué)說】1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)。通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，讀圖分析p 歸納的才能，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的成效，突

7、出重點(diǎn)。2、直觀演示理解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說1打雞蛋，理解地球不是一個(gè)整體而是由板塊構(gòu)成的。2引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的形式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過聯(lián)絡(luò)實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，打破難點(diǎn)。3、學(xué)以致用由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說的理解。通過運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過程，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的才能?！咀x圖考慮、由表及里探終究】、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析p 歸納世界主要火山地震帶的分布，理解兩大火山地震帶。、引導(dǎo)學(xué)生觀察考慮，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間有何

8、聯(lián)絡(luò)。老師并聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析p 才能，從表層信息獲取地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的深層信息，并聯(lián)絡(luò)生活打破難點(diǎn)?！咀哌M(jìn)生活中的地理】閱讀汶川地理圖片，襯托情景，探究汶川地震成因。通過汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值性，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。三課堂總結(jié)、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。、老師總結(jié)，鼓勵(lì)探究。大災(zāi)無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探究，有知識(shí)武裝自己，用知識(shí)為人類造福。讓學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生不斷求索到達(dá)課雖盡，而意不止的目的。初中地理海陸的變遷

9、教案2教學(xué)目的：1知識(shí)目的 通過對(duì)海陸變遷及大陸別離的假設(shè)干證據(jù)的分析p ，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析p 、歸納、表達(dá)等認(rèn)知才能。2. 才能目的 通過對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，進(jìn)步學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。3. 情感目的 通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，進(jìn)步學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)要求：1通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解海陸變遷的原因2使學(xué)生理解大陸漂移假說以及其提出的過程教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)：尋找大陸移的證據(jù)教學(xué)方法：演示、分析p 、討論、推理為主的教學(xué)方法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、海陸是變遷的導(dǎo)入：地中海曾經(jīng)有

10、座美麗的小島，它有一個(gè)神秘而乖僻的名字“幽靈島”，大家想一想，為什么這么美麗的小島卻有一個(gè)乖僻的名字呢？幽靈島終究從何而來，又因何而去呢？難道真的是幽靈在作怪嗎？今天我們就揭開幽靈島的神秘面紗.師: 在我們生活的美麗星球上，萬事萬物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外。歌曲引出滄海桑田這個(gè)成語。提問：滄海桑田是什么意思?生：大海變成耕種田，耕種田變成大海。比喻世事變化很大。師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人久已覺察到海陸是變遷的，因此在我國就有了滄海桑田的成語。二、海陸變遷的方式師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。(可以出示地中海、喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭

11、圍海造田圖片。)活動(dòng)：(觀察、分析p 、討論)提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?3、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人的總稱活動(dòng)。師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了劇烈的爭論。時(shí)機(jī)總是垂青擅長觀察、考慮的人。宛如牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是1個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家

12、解決了這個(gè)問題。下面咱們來閱讀一下魏格納與大陸飄逸假說。生：閱讀。三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們?cè)仁沁B在一起的?為何?同學(xué)們都學(xué)過剪紙可否用這種剪紙的方法證明一下你的觀點(diǎn)。生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。師：到各處觀察，指導(dǎo)。師：誰能把你們討論的方法演示一下呢?生：上前演示。師：結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)說明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同窗做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰來介紹1個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過程?生：(簡單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?生：

13、認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于理論。四、大陸漂移假說觀點(diǎn)師：魏格納用生命的代價(jià)換來了大陸漂移假說的建立，如今咱們就來看一看大陸漂移假說。(出示大陸漂移課件)它的根本觀點(diǎn)是什么?生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的構(gòu)造。師：對(duì)照如今的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?活動(dòng)：分組討論?？偨Y(jié)：生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。生：太平洋在逐漸縮小。師：太平洋將來會(huì)怎樣呢?生：會(huì)消失。師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?學(xué)生活動(dòng)：討論?？偨Y(jié)：生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時(shí)間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。師：所有剛剛咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價(jià)搜集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確性。這給咱們以很大啟迪，同學(xué)們前