第節(jié)非連續(xù)性文本閱讀

1、第4節(jié)非連續(xù)性文本閱讀L課標(biāo)考綱解讀2019版“課標(biāo)”對“非連續(xù)性文本”的要求如下；第三學(xué)段（56年級）：閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組 合材料中找出有價值的信息。第四學(xué)段（79年級）：閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù) 性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。2019年福建省中考語文“考試大綱”如下定義“非連續(xù)性文本” 閱讀的要求：“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng) 會文本的意思，得出有意義的結(jié)論?？疾閷W(xué)生在非連續(xù)性文本閱讀中 篩選信息、形成解釋、反思評價、遷移運(yùn)用的能力?！薄翱季V”的第一句話，是落實(shí)“課標(biāo)”的要求；第二句話，一方面 是受義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的影響，另

2、一方面則是要考慮與原先的“綜合 性學(xué)習(xí)”銜接。眾所周知，2019年省統(tǒng)考后，決定不再考查原本在中 考中占據(jù)重要地位的“綜合性學(xué)習(xí)”，取而代之的正是“非連續(xù)性文本” 閱讀。事實(shí)上，所謂“取代”，絕非完全棄“綜合性學(xué)習(xí)”不顧，而是 既要體現(xiàn)“非連續(xù)性文本”的考查要求，又要與“綜合性學(xué)習(xí)”有所 “趨同”。因?yàn)椋翱季V”中的“遷移運(yùn)用”能力恰恰就是此前“綜合 性學(xué)習(xí)”的相關(guān)要求。L直擊中考真題（2019 泉州）閱讀下面材料，完成后面題目?！静牧弦?“文都”端午】“東亞文化之都”泉州，節(jié)日習(xí)俗獨(dú)具特 色。安溪縣湖頭鎮(zhèn)端午有“獻(xiàn)江”習(xí)俗：端午午時（12時），先在藍(lán)溪 邊的關(guān)帝廟祭請關(guān)帝爺，祭祀結(jié)束，祭江隊

3、高唱屈原招魂歌，隨后 第1頁把整串的粽子拋入江中。岸上和橋上的人們也紛紛拋出粽子，砸向龍 舟；舟上的人回擲，形成一場粽子大戰(zhàn)，至粽子拋完為止?！静牧隙疤摂M”端午】網(wǎng)絡(luò)科技為年輕人提供了一種過節(jié)的新 選擇，他們可以宅在家里，到網(wǎng)絡(luò)上快節(jié)奏地體驗(yàn)別樣的“節(jié)味兒”： 和網(wǎng)友聚在虛擬社區(qū)里參加各種節(jié)目活動，既能“吃”到令人垂涎欲 滴的節(jié)日特色食品，也可“賽龍舟、扔粽子、編彩帶”；大家暢所欲言、 交流心得。（1）網(wǎng)友們觀看湖頭端午活動網(wǎng)絡(luò)直播后，想“拼湊”一副對聯(lián)表 達(dá)感受，邀請你參與，將下面對聯(lián)補(bǔ)充完整。（2分）祭關(guān)帝歌招魂傳統(tǒng)習(xí)俗獨(dú)具特色宅家中聚網(wǎng)友（2）泉州旅游部門想動員更多網(wǎng)民赴湖頭鎮(zhèn)參加端午

4、活動，你認(rèn)為 最具說服力的理由是什么？（2分）【材料三“采風(fēng)”端午】北京某旅行團(tuán)慕名前往安溪湖頭鎮(zhèn)參觀 端午民俗活動，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)查詢，整理出三條線路：線路1：北京起乘飛機(jī)（約2小時 票價約1300元/人）一晉江轉(zhuǎn)乘汽車（約2小時 票價約30元/人）一安溪湖頭線路2：北京起乘火車（約30小時 票價約450元/人）一廈門轉(zhuǎn) 乘汽車（約2小時票價約30元/入）一安溪湖頭線路3：北京起乘動車（約10小時 票價約750元/人）一福州轉(zhuǎn)第2頁乘動車（約1小時 票價約60元/人）一泉州轉(zhuǎn)乘汽車（約2小時票價 約40元/人）一安溪湖頭（3）相比“線路2”與“線路3”，“線路1”的優(yōu)缺點(diǎn)分別是什 么？（2分）優(yōu)點(diǎn)：

5、缺點(diǎn)（4）湖頭特產(chǎn)豐富，旅行團(tuán)購買了大量特產(chǎn)，經(jīng)費(fèi)緊張。你認(rèn)為旅行團(tuán)返程時應(yīng)選擇哪條線路，理由是什么？（2分）線路：理由【答案】（1）示例一：現(xiàn)代科技異彩紛呈 示例二：虛擬社區(qū)暢所欲言 示例三：網(wǎng)絡(luò)科技趣味橫生（2）親身參與，真切體驗(yàn)（感受）。（意思對即可。其他看法言之成 理亦可。）（3）快速（或快捷、用時短）價格高（貴）（4）2中轉(zhuǎn)次數(shù)少（避免中轉(zhuǎn)麻煩），且價格便宜。（意思對即可）第3頁【命題分析】這道題從形式上看似綜合性學(xué)習(xí)試題，但命題形式上體 現(xiàn)的卻是非連續(xù)性文本的考查，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神；另一方面，試 題體現(xiàn)了語文與生活的密切聯(lián)系，設(shè)置了極具生活氣息的情境：將民 俗節(jié)日、網(wǎng)絡(luò)科技與線路

6、探究整合為一體，真正考查了考生的語文綜 合能力及語言文字的運(yùn)用能力。第(1)小題考查對聯(lián)，為傳統(tǒng)題型；第 小題考查“勸說辭”，考查指向是口語交際；第(4)小題考查的 語文能力的生活化運(yùn)用，考查指向是比較簡單的“探究”能力?？忌?在回答此題時，常犯的錯誤是脫離試題提供的材料，另起爐灶，作自 以為是的回答。因此，此類試題的答題，最為關(guān)鍵的是強(qiáng)烈的“材料 意識”，考生當(dāng)切記之。L知識方法備考當(dāng)前，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)及測評存在如下誤區(qū)：一是誤將非連續(xù)性文本閱讀簡單等同“綜合性學(xué)習(xí)”。根據(jù)2019版“課標(biāo)”精神，主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽 說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)

7、與生 活實(shí)踐的緊密結(jié)合的“綜合性學(xué)習(xí)”，的確與非連續(xù)性文本體現(xiàn)出相當(dāng) 程度的一致。特別是“能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”， 是“新課標(biāo)”對“綜合性學(xué)習(xí)”提出的主要教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容之一，因 此，在目前全國各省市的中考試卷中，大都將非連續(xù)性文本與“綜合 性學(xué)習(xí)”強(qiáng)行“捆綁”，或者說是以非連續(xù)性文本的形式考查“綜合性 學(xué)習(xí)”。然而，都“具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征”的“綜合性學(xué)習(xí)”和非連 續(xù)性文本閱讀，顯然存在著較為顯著的區(qū)別。根據(jù)2019年版“課標(biāo)”， 作為主要“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神”的“綜 第4頁合性學(xué)習(xí)”，更多的是作為一種新型學(xué)習(xí)方式而不是具體的語文教學(xué)內(nèi) 容存在于語

8、文課程中，其本身具有鮮明的“綜合性”和“活動性”特 征，使得“綜合性學(xué)習(xí)”在以紙筆考查載體的中考中很難得到合理的 呈現(xiàn)；而非連續(xù)性文本則與說明性文章、議論性文章和文學(xué)作品等一 樣，都是語文教學(xué)的具體內(nèi)容之一，在中考試卷中，也都有較為明確 的題型和考查方式。總之，“綜合性學(xué)習(xí)”的評價要求比較籠統(tǒng)含糊，而非連續(xù)性文 本則十分明確具體。如果硬要將二者聯(lián)系起來，只能說“找出有價值 的信息”“領(lǐng)會文本意思”和“得出有意義的結(jié)論”都從屬于“語文綜 合運(yùn)用能力”，而“得出有意義的結(jié)論”也需要一定的“探究”能力， 僅此而已！主要表現(xiàn)在：一是貪多，各種表格、各種題型，不分專題一窩上， 找出有價值的信息、領(lǐng)會文本

9、意思、得出有意義的結(jié)論等能力面面俱 到；二是無視題目難度，不考慮試題材料（議論、分析、說理）或題型 與學(xué)生存在的距離感，大量存在把高中題目乃至高考試題直接導(dǎo)入初 中語文教學(xué)與測評的現(xiàn)象?！纠齦】（2019 東營）仔細(xì)觀察下面的漫畫，寫一段解說文字。（3分） 要求：介紹這幅漫畫的內(nèi)容、特點(diǎn)及其寓意，至少用上一個成語?！敬鸢浮柯嬛杏衅邆€樹樁，中間一棵小樹，一人手拿繩子坐在中間 的一個樹樁上發(fā)呆，他望著眼前這棵高不盈尺的小樹一籌莫展，原本 用繩子拴到樹上自盡的想法落空了。畫下有一行字“他有足夠的理由 活下去”。漫畫構(gòu)圖清晰，構(gòu)思自出機(jī)杼，從人要自盡而不得的角度， 反映樹木被野蠻砍伐、生態(tài)遭到嚴(yán)重破

10、壞的現(xiàn)象，令人發(fā)指而又發(fā)人第5頁深思。這道試題考點(diǎn)過多，難度過大，遠(yuǎn)超初中要求：既要求介紹漫畫 的“內(nèi)容”，又要分析其“形式”（特點(diǎn)），還要提煉其“寓意”，最后 還要對“語言表達(dá)”（成語）提出要求，而整題的賦分僅3分，無論從 思維量還是答題文字量的角度，賦分都嚴(yán)重不合理。另外，試題的“腳”伸得太長：“漫畫構(gòu)圖清晰，構(gòu)思自出機(jī)杼” 涉及漫畫創(chuàng)作技巧，非語文學(xué)科范疇。類似的題目也出現(xiàn)在2019年寧 夏中考試題中，其第8題要求觀察一幅圖，然后“說明這則公益廣告 的創(chuàng)意”。同樣地，一幅美術(shù)作品的“創(chuàng)意”，完全與語言文字的運(yùn)用 能力沒有關(guān)系，也脫離了非連續(xù)性文本“找出有價值的信息”“領(lǐng)會文 本意思”“得

11、出有意義的結(jié)論”的“課標(biāo)”考查要求。最后，這道題目的答案不規(guī)范，體現(xiàn)出命題者對此類題型缺少最 基本的研究與認(rèn)知:“反映樹木被野蠻砍伐、生態(tài)遭到嚴(yán)重破壞的現(xiàn)象， 令人發(fā)指而又發(fā)人深思”，是漫畫寓意的錯誤概括。漫畫是一種集諷刺 性、批評性、幽默性一體的圖畫。一幅成功的漫畫作品，都應(yīng)該是從 生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法來諷刺、批評或表揚(yáng) 某些人和事。因此，這幅漫畫不應(yīng)從“樹木”和“生態(tài)”的角度提煉 寓意，而就應(yīng)將矛頭指向“人”！即，批評諷刺了人類濫伐樹木破壞環(huán) 境的做法。再如2019齊齊哈爾試題，幾乎是高考試題的原樣照搬。三是對非連續(xù)性文本閱讀題型缺乏必要的研究。如表格題型分不清“篩選

12、主要信息”還是“得出結(jié)論”，漫畫題型 分不清“說內(nèi)容”與“說寓意”，而“假探究”題型更是普遍存在?！纠?】綜合性學(xué)習(xí)。生態(tài)建設(shè)，關(guān)乎子孫后代。日前，大美安溪已通過國家生態(tài)縣評 估，將全力打造有活力、有特色、可持續(xù)發(fā)展的美麗鄉(xiāng)村。創(chuàng)美安溪， 人人有責(zé)，趕快行動吧！分析數(shù)據(jù)某中學(xué)在全校師生中開展了 “長遠(yuǎn)縣美麗鄉(xiāng)村建設(shè)滿 意度”的問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果如下表：滿意度非常滿 意滿意度非常滿 意滿意基本滿意不滿意人數(shù)比24%26.5 %40.7%8.8%根據(jù)表【答案】90%以上的師生對長遠(yuǎn)縣美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)情況基本滿意，少 數(shù)人不滿意。“信息題”和“結(jié)論題”是讀表格的常用題型，這道題，恰恰混 淆了 “信息題

13、”和“結(jié)論題”。此題的題于要求寫出“結(jié)論”，而答案 卻答非所問，給的是“主要信息”。事實(shí)上，“信息題”和“結(jié)論題”有著截然的不同?！靶畔㈩}”針 對是“點(diǎn)”，用描述性的陳述句，立足表格中最突出的數(shù)據(jù)（信息）；而 “結(jié)論題”針對的是“面”，用結(jié)論性的議論句，揭示規(guī)律，形成結(jié)論。 以此題為例，如果是“結(jié)論題”，其答案應(yīng)是：某中學(xué)“長遠(yuǎn)縣美麗鄉(xiāng) 村建設(shè)滿意度”調(diào)查師生滿意度令人擔(dān)憂。（或：某中學(xué)“長遠(yuǎn)縣美麗 鄉(xiāng)村建設(shè)滿意度”調(diào)查師生滿意人數(shù)勉強(qiáng)過半。）這類題型的答題規(guī)范 為：調(diào)查對象（項目或內(nèi)容）+合并歸類，得出規(guī)律趨勢。如果是“信息 題”，其答案則為：某中學(xué)“長遠(yuǎn)縣美麗鄉(xiāng)村建設(shè)滿意度”調(diào)查師生基 本

14、滿意的人數(shù)最多，幾乎占了一半。（或：某中學(xué)“長遠(yuǎn)縣美麗鄉(xiāng)村建 設(shè)滿意度”調(diào)查師生不滿意的人數(shù)不到一成。）再如2019年北京中考第9題，題目要求分析“北京市人均水資源 量與國際缺水標(biāo)準(zhǔn)比較圖”，然后用一句話概括北京水資源的“現(xiàn)狀”。 首先，如果將此題看作一道非連續(xù)性文本試題，那么，“一句概括現(xiàn)狀” 的設(shè)問就不規(guī)范，既不是考查“找出有價值的信息”，也不是考查“領(lǐng) 會文本意思”，看似“得出有意義的結(jié)論”卻又似是而非。其次，如果 將此題看作一道“綜合性學(xué)習(xí)”試題，立足考查“探究能力”，那么， 通過試題提供的“北京市人均水資源量與國際抽水標(biāo)準(zhǔn)比較圖”，也只 能得出“北京人均水資源量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際缺水標(biāo)準(zhǔn)”

15、這一 “結(jié)論”而 無法得出“北京水資源極度匱乏”這一結(jié)論；因?yàn)椋贸觥氨本┧?資源極度匱乏”這一結(jié)論，就必須提供更多的相關(guān)材料或比較信息。 總之，真正的探究必須在大量占有材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則，只能是 偽探究、假探究。四是沒有將非連續(xù)性文本閱讀及相關(guān)語文活動的目標(biāo)指向“語言 文字運(yùn)用”。2019版“課標(biāo)”明確指出：語文課程的重要任務(wù)就是“語言文字 運(yùn)用”。作為語文評價的新內(nèi)容，無論是非連續(xù)性文本閱讀還是“綜合 性學(xué)習(xí)”語文活動，由于其自身存在的跨學(xué)科、生活化等特性，因此， “語言文字運(yùn)用”的“課標(biāo)”要求在平時教學(xué)與測評中很容易被忽視。 體現(xiàn)在中考中，一些試題的設(shè)問沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀材料，揣摩材

16、料中 的關(guān)鍵詞句，另外，對于一些所謂“提建議”的試題則完全脫離了材 料，向著“非語文”的方向越滑越遠(yuǎn)?！纠?1（2019 鄂州）綜合性學(xué)習(xí)。下面請你參加以“遠(yuǎn)離霧霾世界，還我藍(lán)天白云”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。為遠(yuǎn)離霧霾世界，還我藍(lán)天白云，請你提出兩條合理化建議。（2分）材料一：霧由水汽組成，是近地面層空氣中懸浮大量水滴或冰晶 微粒，使水平能見度降至1公里以下的天氣現(xiàn)象。霾是大量PM2.5等 顆粒物漂浮在空氣中，使水平能見度大于l公里但小于l0公里的普遍 空氣混濁現(xiàn)象。霧霾的主要成分是碳黑、硫酸鹽、硝酸鹽、有機(jī)顆粒、 飛灰、礦物顆粒、二氧化硫、一氧化碳和各種有機(jī)氣體化合物等。這些污染物在空氣中反

17、復(fù)循環(huán)，會誘發(fā)糖尿病、癌癥、心血管病、 肥胖、免疫系統(tǒng)疾病和呼吸系統(tǒng)疾病，嚴(yán)重危害人類健康。材料二：造成空氣嚴(yán)重污染的源頭是多方面的，其中包括燃煤、 機(jī)動車尾氣、工業(yè)生產(chǎn)、市區(qū)揚(yáng)塵的大量排放、農(nóng)村露天焚燒秸稈、 節(jié)假日燃放煙花爆竹等等。天氣擴(kuò)散條件不利，區(qū)域污染和本地污染 影響疊加，又加重了污染程度。材料三：針對大氣污染問題，鄂州市委、市政府采取了一系列專 項治理措施，其中包括：在城區(qū)全面禁止燃放煙花爆竹；大力整治工 業(yè)污染，尤其是重點(diǎn)企業(yè)因亂排濫放造成的污染；開展環(huán)保部門綜合 督查試點(diǎn)工作，建立環(huán)保監(jiān)管長效機(jī)制；自2015年5月1日起，全市 行政區(qū)域內(nèi)禁止露天焚燒秸稈等。2019年6月，又啟

18、動了省級生態(tài)城 市的創(chuàng)建工作?！敬鸢浮烤G色出行，提倡坐公交、騎車或步行。節(jié)假日不燃放煙 花爆竹。（或：積極宣傳環(huán)保理念。）這道試題提供的三個參考中，只有“節(jié)假日不燃放煙花爆竹”與 “材料二”略有關(guān)聯(lián)，其余與材料完全無關(guān)；像這樣嚴(yán)重脫離提供材 料，不需要考生利用自己的閱讀能力獲取有價值的“信息”在獲取有 第9頁價值的“信息”的基礎(chǔ)上來解決問題，就是一道典型的非“語言文字 運(yùn)用”（閱讀能力）試題。類似的試題還有2019年郴州中考第7題，題目結(jié)合一段清明節(jié)傳 統(tǒng)上山掃墓祭奠容易引發(fā)山火，污染空氣，不利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的材 料，設(shè)問：你覺得可以采取哪些措施來提醒大家呢（至少寫出兩條措施）？ 這道題目一則

19、用“你覺得”設(shè)問過于主觀，參加考試的考生數(shù)以萬計， 如何判定每一個“我覺得”的對錯，本身就是一件紛繁復(fù)雜的事；二 則解答此類問題，大多與語文特別是語言文字運(yùn)用無關(guān)，而是與考生 的生活閱歷、知識面、“小聰明”息息相關(guān)。最后需要指出的是，當(dāng)前中學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀能力的問題， 絕非語文學(xué)科一己之力所能承擔(dān)所能解決，跨學(xué)科發(fā)展非連續(xù)性文本 閱讀能力，顯然當(dāng)務(wù)之急！畢竟，在非連續(xù)性文本評價要求（“找出有 價值的信息”“領(lǐng)會文本意思”“得出有意義的結(jié)論”.）中，無論是“找 不找得到”、“領(lǐng)會不領(lǐng)會”還是“得出得不出，在很大程度都不是語 文能力；而將“找出”“領(lǐng)會”或“得出”的以“語言文字運(yùn)用”的形 式

20、表達(dá)（13頭表達(dá)即為“說”，書面表達(dá)即為“寫”）出來，表達(dá)得“好” 還是“不好”，這才是語文能力，也是語文課程的必然使命。L隨堂試水測試閱讀下列材料并完成問題。（9分）（1）某中學(xué)初三年級共有6個班級，每個班級的人數(shù)都是54人。 為了更好地開展“給自己出本書”活動，辦公室制作了以下表格，請 根據(jù)表格內(nèi)容，為這份表格擬定一個恰當(dāng)?shù)谋砀衩Q。（2分）班級初三初三初三初三初三初三情況統(tǒng)、1班2班3斑4斑5斑6斑完成人數(shù)（人）484644504552完成率（%）88.985.281.592.683.396.3（2）在“給自己出本書”活動中，某班級組織學(xué)生交流討論，其中 三名學(xué)生“編輯計劃”如下：學(xué)生甲：我對自己的作文沒自信，所以我準(zhǔn)備收集并整理班級其 他同學(xué)三年來的優(yōu)秀作文，編一本小荷露角一一班級優(yōu)秀作文選登。學(xué)生乙：我打算“出”一本我手寫我心一一三年作文自選集， 擬定的欄目有“慧眼寫人”“妙手記事”“用心抒情”“勵志人生”“大 嘴議論”。學(xué)生丙：我的書按照“再見童年” “起航初一”“沸騰初 二”“燃燒初三”等欄目編排，用文字記錄我的成長足跡；我將邀請 我們尊敬的語文老師撰寫自序，并作為這本書的“序言”。