初一語文講評教案范文

1、初一語文講評教案范文 教案是針對社會需求、學(xué)科特點及教育對象具有明確目的性、適應(yīng)性、實用性的教學(xué)討論成果的重要形式，教案應(yīng)是與時俱進(jìn)的。下面是為大家整理的關(guān)于初一語文講評教案范文，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 初一語文講評教案范文1 紙 船 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能有感情地朗讀詩歌并背誦下來; 2、抓住重點詞句，品味詩歌的感情; 3、學(xué)習(xí)本詩后能有自己的情感體驗并能說出自己的體驗，培育健康的審美情趣。 教學(xué)重難點：抓住重點詞句，品味詩歌的感情; 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：今天我們一行來到土城學(xué)習(xí)溝通，同學(xué)們，如果你是導(dǎo)游，請你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話表達(dá)，第一句直說最美是什么，第二句描述特

2、點。(學(xué)生介紹，老師附和評點)。 二、自讀，把握本詩主要內(nèi)容。學(xué)生放聲地自讀課文二遍。(詢問有沒有不認(rèn)識的字，本詩有幾節(jié)等問題)，再齊讀課文。按如下提示，在括號里填上一個表示人物動作形為的詞，概括出每節(jié)詩的內(nèi)容。 完成如下板書： 第一節(jié)：(疊)紙船;第二節(jié)：(拋)紙船;第三節(jié)：(求)紙船。 托紙船寄思念(托物言志、卒章顯志) 三、朗讀探討。詩貴在吟詠，如果你要表演朗讀本詩，你覺得應(yīng)該如何朗讀(節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等等)，表演性的朗讀一般是要配樂的，你覺得可以配什么樣樂曲? 四、范讀(播放紙船朗誦帶)。播放前的要求：學(xué)生自我比較，或評說自己處理得不夠好的地方，或評說范讀中讀得特別好的地方(也可

3、指出其不足)，要言之成理。再試讀后，鼓舞學(xué)生起來朗誦。 五、試一試，在活動中深化情感體驗，并表達(dá)出來。 借助具體形象抒發(fā)對母親的愛是本詩的寫作特點。我們將課文提練一下，用一個比方來表達(dá)，這一特點就非常明顯了：我對母親的思念是一只一只很小的船兒，滿載了我的愛和悲哀。 六、送給父母一份禮物。 (老師提供統(tǒng)一規(guī)格的紙)請學(xué)生寫出現(xiàn)在最想對父母說的話(如對父母之愛的理解、報答、期望等等)。請學(xué)生溝通。 初一語文講評教案范文2 我為少男少女們歌唱 教學(xué)目標(biāo)： 1. 在朗讀中品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的藝術(shù)美。 2.理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。 3.培育學(xué)生奔放快樂、樂觀向上的人格。 教學(xué)重難點： 1.

4、反復(fù)朗讀并背誦，理解詩意及抒發(fā)的感情。 2.實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的遷移。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 二、 學(xué)生閉上眼睛，聽老師范讀 。 三、 學(xué)生朗讀，互糾正音。 四、 誦讀，討論，感悟詩歌的藝術(shù)形象美。 1.詩的第一節(jié)在說了我為少男少女們歌唱后，連用四個排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點?(樂觀向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量) 2. 詩人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思?(引起年輕人的強(qiáng)烈共鳴) 3. 讀第三節(jié)，詩人希望用什么引起年輕人的共鳴? 4. 第四節(jié)采納了什么手法?(對比，贊頌、歌唱新事物新快樂新思想的力量) 5. 朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練(節(jié)奏、重音和語調(diào)

5、) 五、 質(zhì)疑，探討，溝通。 你還想了解哪些這首詩的有關(guān)問題?提出來，大家?guī)湍憬鉀Q。(學(xué)生一般會對及寫作背景產(chǎn)生疑問，老師作必要的補(bǔ)充和說明后，用幻燈片顯示。) 1. 簡介 ：何其芳(1912-1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家，重慶萬州人。代表詩集有漢園集(與人合集出版)、預(yù)言，散文集畫夢錄。 2. 寫作背景：1938年，何其芳告辭國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一種與國民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風(fēng)也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人

6、筆端的是一種奔放快樂樂觀向上的詩句。這首詩就是詩人奔放快樂樂觀向上詩風(fēng)的代表作。 初一語文講評教案范文3 鄉(xiāng) 愁 教學(xué)目標(biāo)： 1、把握詩中的意象 2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中的感情 3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法 4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象 教學(xué)重難點： 1、準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀 2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象 教學(xué)過程： 課前播入鄉(xiāng)愁曲，創(chuàng)設(shè)氛圍 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如： 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白) 獨在異

7、鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 (王維) 君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維) 昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。 晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥) 每個日落的黃昏，每個月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。 二、了解余光中 學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介

8、紹。 三、聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏 1、 明確：這首詩的感情基調(diào)是深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是緩慢的。 2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“”) 師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)： 小時候 后來啊 鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、 我在這頭 我在這頭 母親在那頭 新娘在那頭 長大后 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 我在外頭 我在這頭 母親在里頭 大陸在那頭 3、請學(xué)生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)： 第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情 第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別

9、) 第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。 4、齊讀 四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀 1、整體感知 你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?) 對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情 2、細(xì)細(xì)體會 (1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感? 在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來? 小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在 四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。 (2)這種感情看得見嗎? 要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，是怎

10、樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是詩中的形象。 找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情? 郵票、船票、墳?zāi)?、海峽 3、想象構(gòu)圖 其實詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫) (1)老師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。 深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸 一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆 一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著 只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。 到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放

11、下箱子。 母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。 母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈 解析：母子別郵票小小，含情依依。 (媒體示)(朗讀時注) (2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂) (3)說一說，適當(dāng)評論(學(xué)生自評，師評結(jié)合) (4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同? (5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀 初一語文講評教案范文4 魯迅自傳 教學(xué)目標(biāo)： 1、了

12、解小傳特點，理清順序。 2、品味儉省、平實的語言。 3、培育、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)重難點： 1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。 2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課 有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑.他是偉人，也是凡人。 同學(xué)們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。) 哪位同學(xué)想把

13、你的評價展示給大家? (“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評價，演示給大家，并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉(zhuǎn)播”，再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。 “魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。 二、 明確學(xué)習(xí)重點、難點： 課前，大家已作了預(yù)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點、難點? 我結(jié)合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補(bǔ)充請?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。 三、自主、合作、探究 下面請讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來研讀魯迅。 (一) 整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。 首先請自主朗讀課文，并思考： 1、本文以為順序，以為線索。 2、概括各段大意。 小結(jié)： 1、本文以時間為順

14、序，以思想轉(zhuǎn)折為線索。 2、少年變故、青年求學(xué)、回國工作、著述情況。 (二) 重點、難點突破 我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。 了解自傳特點,追尋偉人足跡 閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)： 梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動，并在文中劃出 有關(guān)時間和事件的關(guān)鍵詞句。 品味含蓄語言,觸摸偉人心靈 1、聯(lián)系你學(xué)過的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語和標(biāo)點,體會先生的感情,補(bǔ)上語言背后的“空白”。 2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路? 3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出

15、于什么考慮決定棄醫(yī)從文的? 4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個學(xué)校? 5、傳記是以寫生平事跡為主的，而文章的最后一節(jié)寫的是的著述情況，是否可以刪除? 下面我們來共同關(guān)注大家“合作討論”的成果。 1、 在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請對比。(有無疑問?隨機(jī)點撥) 2、 誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么? 3、誰回答第3個問題 四、拓展延伸 請同學(xué)們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內(nèi)容： 1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看

16、的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。 2.擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽，要求同學(xué)們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們溝通中有價值的材料記錄下來。 初一語文講評教案范文5 鶴 群 教學(xué)目標(biāo)： 本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動簡

17、潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點。對文中鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群的驚慌的理解是本文 教學(xué)重難點： 文章描寫細(xì)致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。 二、介紹學(xué)習(xí)重點，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。 三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。 (一)初步了解文章內(nèi)容。 1、快速閱讀全文，感受文章要點。 要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。 2、排除閱讀障礙，把不理解、

18、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時查查工具書。 給下列加點的字注音。 佇(Zh)立 綺 q )麗湮(y n)沒剽悍(p )盤旋(X n) 結(jié)合課文，理解下列詞語的意義： 佇立：長時間的站立。 綺麗：鮮艷美麗。 輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。 剽悍：靈敏而勇猛。 寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。 無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。 盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。 (二)仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。 1、這篇文章是用第幾人稱寫的? 2、復(fù)述文章主要內(nèi)容。 3、梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。 提示： 這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的。我是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使我的所見和我的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。從南側(cè)群山上空出現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫一字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。 (三)深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。 1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的