傳播學1核心理論

1、學學學2060年代接, 學學學2060年代接, 2) 已有知識的儲備,由于現存信息量和已有背景知識多少的差異,社會經濟狀況好的人由于3) 社會交往: 和。3) 這種差距并不局限與社會經濟狀況的好與差人群之間,1) :社會作為一個整體有必要采取措施,取信息,與發(fā)達國家相比,溝)都還有一些差距,應加快發(fā)展,全面提高,縮小(2) 領域仍存在地區(qū)差距,3) 在媒介使用能力方面,社會各階層或者群體之間的差距也正在出現并呈擴大的趨勢,在對象使為懂得應如何評價已經過關的內容,1) :社會作為一個整體有必要采取措施,取信息,與發(fā)達國家相比,溝)都還有一些差距,應加快發(fā)展,全面提高,縮小(2) 領域仍存在地區(qū)差

2、距,3) 在媒介使用能力方面,社會各階層或者群體之間的差距也正在出現并呈擴大的趨勢,在對象使為懂得應如何評價已經過關的內容,。(2) 教養(yǎng)理論又稱涵化理論培養(yǎng)理論,它的提出是在20世紀60年代末期,社會 2) 在現代社會,大眾傳媒提示的象征性現實對人們認識理解客觀世界發(fā)揮著巨大的影響傾向,而是以事實教養(yǎng)理論又稱涵化理論培養(yǎng)理論,它的提出是在20世紀60年代末期,社會 2) 在現代社會,大眾傳媒提示的象征性現實對人們認識理解客觀世界發(fā)揮著巨大的影響傾向,而是以事實電視媒介在形成當代現實觀和社會意識的主流中,發(fā)揮著重要作用但是這種主流5) 人們在電視中看到的場景同現實生活中遇到的場景有重合時,會大

3、大提高教養(yǎng)的程度。即 出的,1980 年在沉默的螺旋生成中起重要作用稱為(1) 個人意見的表明是一個社會心理過程,個人在表明觀點前要對周圍的意見環(huán)境進行觀察(2)意見的表明和沉默過程,增勢,度的人越來越多,使得優(yōu)勢意見越來越強, a. b. c. 1) 趨4) 過于強調多數b. c. 1) 趨4) 過于強調多數或者優(yōu)勢意見的壓力,忽略了1968 年,年提出了議程設置理論,看媒介議程對公眾議程有多大的影響。法,1) 大眾媒介往往不能決定人們對某一事件或意見的具體看法,大眾傳媒對事物和意見的強調程度與受眾的重視程度成正比,該理論強調:受眾會因媒介媒介議程與公眾議程對問題重要性的認識不是簡單的吻合,

4、這與其接觸傳媒的多少有關4) 不僅關注媒介強調哪些議題,而且關注這些議題是如何表達的,1) 建立共識,實。2) 提高責任,:對關的議題,3) 構造事件,吸引眼球:1) 議程設置 過3) 議程設置4) 它為人們認1) 2) 提高責任,:對關的議題,3) 構造事件,吸引眼球:1) 議程設置 過3) 議程設置4) 它為人們認1) 1962 年,農村中的新事物(、新機械)普及過程了創(chuàng)新一書,該書對大的作用進行了比較,對級理論做了重要的補充 并研究了社會進程中創(chuàng)新成果是怎樣為人知曉的,1) 眾4) 大,ilovenew 同學23大眾括為一個社會+心理23大眾括為一個社會+心理1221951 度22195

5、1 度4與（1）只說一面僅向說服對象提示自己一方的觀點或于己有利的判斷材料，觀點集中，簡（2）l效工。（2）性（2）1121220除12引31220除12引313、出的，1980眾 3、出的，1980眾 為、對20 世紀 60 年代提出通過大改變貧困兒童受教育的條件為、對20 世紀 60 年代提出通過大改變貧困兒童受教育的條件，其中芝麻對。和因。和因有。有。出的，1980眾為、對教養(yǎng)理論又稱涵化理論培養(yǎng)理論，它的提出是在 20 世紀 60 為、對教養(yǎng)理論又稱涵化理論培養(yǎng)理論，它的提出是在 20 世紀 60 年代末期，其背力。對:1962。對:1962（證實）23大眾括為一個社會+心理23大眾括

6、為一個社會+心理1221951 度1221951 度4與 l效效工。（2）性（2） 。121220除121220除12引1力3、胡正榮老師以前的筆1977，1力3、胡正榮老師以前的筆1977，1949論1 。1949論1 。的2 學家D1在對2的理論基礎：17、18：、3媒介經歷了早期符號媒介1在對2的理論基礎：17、18：、3媒介經歷了早期符號媒介員1論1971，1970 論媒的信息產生大致相同的反應?！按碳?反應”效果絕對化，將傳媒作用不分時間、地點、對象、環(huán)境的擴大化。40 ）學一些本科時候的試題1論1971，1970 論媒的信息產生大致相同的反應?！按碳?反應”效果絕對化，將傳媒作用不分時間、地點、對象、環(huán)境的擴大化。40 ）學一些本科時候的試題1對和231948“4在6070“學。和的實踐有很