第一冊海水運動

1、第一冊海水運動_七年級地理教案_模板一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)了解海水運動的主要形式（波浪、潮汐和洋流）。理解洋流的形成以及對地理環(huán)境的影響。掌握世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。（二）能力目標(biāo)讀圖3. 12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規(guī)律。學(xué)會運用相關(guān)知識解釋潮汐中的大小潮現(xiàn)象，世界著名漁場的成因。能結(jié)合實際運用世界洋流的分布規(guī)律。（三）德育目標(biāo)通過對風(fēng)、風(fēng)海流、補償流的因果關(guān)系的學(xué)習(xí)以及洋流對氣候、生物分布的影響，培養(yǎng) 學(xué)生探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣和體會各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影 響的辯證關(guān)系。認識保護海洋環(huán)境、防止海洋污染的重要意義。人類的發(fā)展應(yīng)和海洋自身的發(fā)展

2、相協(xié)調(diào)， 正確對待海洋中發(fā)生的地理現(xiàn)象。二、教學(xué)重點、難點、疑點重點風(fēng)海流的形成，洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境（對漁場的形成、沿岸的氣候、航海等）的影 響。難點洋流的成因及分布規(guī)律。疑點為什么西風(fēng)漂流在北半球是暖流，在南半球是寒流？為什么秘魯寒流屬于上升流形式而非水平流形式的補償流?補充厄爾尼諾現(xiàn)象，拉尼娜現(xiàn)象。三、課時安排1.5課時。四、學(xué)生活動設(shè)計自學(xué)自學(xué)“海水的運動形式”，對比波浪和潮汐得出：洋流是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著 一定方向作大規(guī)模的流動，這是非周期性的（不同于潮汐），定向的流動（不同于波浪）。自學(xué)“洋流對地理環(huán)境的影響”，找出關(guān)鍵詞：氣候、漁場、污染、航海。觀察實驗在實物

3、投影儀上，用透明的玻璃器皿做水槽，用氣筒吹水槽的水，水動；加泡沫顆粒，來回 吹，水沒按一定方向動；用氣筒在一個方向吹，水在沿一定方向流動，這類似于風(fēng)海流；水 槽內(nèi)未吹氣的地方，水也在流，這類似于補償流。畫圖讀圖3. 11“世界洋流模式圖”，結(jié)合圖2.16“全球大氣環(huán)流示意”聯(lián)系大氣環(huán)流模式，根據(jù)信 風(fēng)帶和西風(fēng)帶的風(fēng)向，推出赤道海區(qū)和中緯海區(qū)緯向的風(fēng)海流流向，結(jié)合陸地輪廓，考慮地 轉(zhuǎn)偏向力影響描繪洋流模式簡化圖，并用紅、藍色筆分別標(biāo)識暖流和寒流。讀圖討論讀圖3. 8“錢塘潮（浙江海寧）與杭州灣地形”，認識地形、氣候與潮災(zāi)的聯(lián)系，了解杭州 灣沿岸防止潮災(zāi)的有效措施。試從地形和氣候背景方面解釋，為什

4、么孟加拉灣沿岸是世界上 遭受風(fēng)暴海嘯（風(fēng)暴潮）襲擊最為嚴重的地區(qū)？我國大江大河的入海口和大海灣也是潮災(zāi)的 主要發(fā)生區(qū)域，在防災(zāi)、減災(zāi)方面我們需要做些什么？讀圖3. 12“世界表層洋流分布”，按 北太平洋、北大西洋、南太平洋、南大西洋、南印度洋逐個作出歸納，得出洋流分布規(guī)律。五、教學(xué)步驟（一）明確目標(biāo)知道海水運動的三種主要形式：波浪、潮汐和洋流及其主要區(qū)別。知道洋流概念和三種洋流成因類型：風(fēng)海流、密度流和補償流。理解洋流的形成原因和寒暖流的特點及其對地理環(huán)境的影響。讀圖3. 12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規(guī)律，提高表達能力和讀圖分析 能力。學(xué)生在認識洋流的形成是受多因素綜合影響的過

5、程中，提高綜合思考和解決問題的能力。學(xué)生在繪制全球大氣環(huán)流、洋流模式圖的過程中，提高思考和解決問題的能力。學(xué)生運用世界洋流模式圖和世界洋流分布圖，解釋世界洋流分布規(guī)律的過程中，養(yǎng)成化 繁為簡，以簡馭繁的能力。學(xué)生通過對風(fēng)、風(fēng)海流、補償流的因果關(guān)系的學(xué)習(xí)以及洋流對氣候、生物分布的影響， 培養(yǎng)探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣和體會各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影 響的辯證關(guān)系。（二）整體感知上節(jié)課我們從靜態(tài)角度學(xué)習(xí)了海水的物理化學(xué)性質(zhì)，留下這些疑問：為什么低緯附近海區(qū)水 溫不是越來越高？赤道附近海區(qū)鹽度不是越來越低？高緯海區(qū)水溫不是越來越低？副熱帶 海區(qū)鹽度不是越來越高？也就是說，為什么世界

6、海洋熱量收支基本平衡？為什么海洋總鹽量 基本穩(wěn)定？是什么推動海水中的物質(zhì)和能量循環(huán)運動？今天，通過從動態(tài)角度學(xué)習(xí)海水的運 動，能幫助解答以上問題。海水是一種流體，永遠處于不停的運動之中，海水運動使海洋中的物質(zhì)、能量的循環(huán)有較高 的速率。海水運動的主要形式是洋流，其主要成因類型是風(fēng)海流，洋流的基本分類為：寒流 和暖流。全球的大洋環(huán)流，對高低緯熱量輸送和交換，調(diào)節(jié) 全球的熱量分布，有著重要 意義。洋流對流經(jīng)海區(qū)的氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、航海以及海洋環(huán)境污染等都有影 響。（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程關(guān)于海水運動的三種形式教師小結(jié)：波浪對船只航行、漁業(yè)作業(yè)等有很大影響，波浪還具有極大的能

7、量，是海岸動力 作用的重要因素，它能引起海岸線的變遷和泥沙物質(zhì)的運移和沉積。波浪作用強則海岸線后 退、泥沙沉積少，弱則海岸線前進、泥沙沉積多。潮汐是在天體引潮力作用下形成的一種長 波，波長可達數(shù)百千米甚至數(shù)千千米。在海灣港口區(qū)，潮汐現(xiàn)象比較顯著。這是由其地形（口 大內(nèi)小）的特點決定的。洋流不僅具有相對穩(wěn)定的流速和流向，而且具有非常大的規(guī)模。洋 流促成了不同海區(qū)間進行大規(guī)模的水量交換，并伴有熱量交換、鹽份交換等。關(guān)于“洋流的成因類型”通過觀察實驗，了解風(fēng)海流和補償流。（在世界洋流模式圖上只有這兩種類型的洋流） 教師小結(jié)：風(fēng)海流是以風(fēng)為動力引起的海水大規(guī)模的運動。例如南北半球西風(fēng)帶海區(qū)產(chǎn)生的 西風(fēng)

8、漂流，就是盛行西風(fēng)作用下形成的，南北赤道暖流是由低緯信風(fēng)吹拂形成。洋流的產(chǎn)生， 最基本的原因是兩個：一是海面風(fēng)的作用，二是海水密度分布不均。動畫演示3. 10“直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流動”，教師小結(jié)：由于海水鹽度、溫度的差異，引起海水密度分布不均勻所導(dǎo)致的海水流動，這叫 做密度流。密度流從密度小的海區(qū)流向密度大的海區(qū)，或者說，密度流從鹽度低的海區(qū)流向 鹽度高的海區(qū)。你還能列舉其它的密度流嗎？學(xué)生回答：從波羅的海流向北海，從亞丁灣流向紅海。再讀圖3. 10“直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流動”，教師提問：地中海底部海水怎 么流？這屬于什么成因類型的洋流？學(xué)生回答：從地中海流向大西

9、洋，這是補償流，以補償大西洋流出的海水。教師小結(jié)：由于風(fēng)海流和密度流的存在，大洋中必然產(chǎn)生一些海區(qū)減水（洋流流出的海區(qū)）， 而另一些海區(qū)增水（洋流流入的海區(qū)）的現(xiàn)象，此時，減水海區(qū)將會由另外海區(qū)的海水流入 補償，形成補償流。補償流有水平的，也有垂直的。垂直的補償既有上升的又有下降的。以上三類洋流成因，都是指主導(dǎo)因素。實際上，洋流的成因是多因素綜合影響的結(jié)果。此外， 地轉(zhuǎn)偏向力以及陸地分布，也都對洋流的形成和流向發(fā)生作用。關(guān)于重點“風(fēng)海流的形成，洋流的分布規(guī)律”首先復(fù)習(xí)全球大氣環(huán)流模式，在黑板上同時對照畫出大氣環(huán)流和洋流模式圖。教師提問：赤道附近海區(qū)海水受到偏東風(fēng)的吹拂，怎么流動？屬于什么成因類

10、型的洋流？學(xué)生回答：向西流動。屬于風(fēng)海流。教師提問：赤道暖流向西遇到陸地阻擋，除一小股以補償流的形式回頭向東流外，大部分受 地轉(zhuǎn)偏向力影響，沿海岸向較高緯流去，形成補償流。進入中緯西風(fēng)帶，大約在40度海區(qū) 緯向怎么流？屬于什么成因類型的洋流？學(xué)生回答：向東流動。也屬于風(fēng)海流。教師提問：西風(fēng)漂流向東遇到陸地阻擋，一部分沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補償 流。另一部分是否不論南北半球，都沿大陸西岸折向高緯嗎？（出示世界地形圖暗示學(xué)生， 南半球的陸地在40度至60度之間大部分海區(qū)缺失。）為什么？學(xué)生回答：僅在北半球中高緯大陸西岸才有洋流存在。因為南半球的陸地在40度至60度之 間大部分海區(qū)缺失。

11、教師提問：南緯40度附近海區(qū)緯向西風(fēng)漂流依次溝通了哪些大洋？從南極上空看，西風(fēng)漂 流呈什么方向運動？學(xué)生回答：太平洋，大西洋，印度洋。順時針方向。教師提問：概括全球三圈大洋環(huán)流的特點，能說大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流嗎？ 為什么？學(xué)生回答：不能，僅在全球中低緯海區(qū)大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流。北半球中高 緯海區(qū)恰相反。教師提問：暖流一定比寒流水溫高嗎？為什么？學(xué)生回答：不一定。中高緯海區(qū)的暖流就比中低緯海區(qū)的寒流水溫低。教師小結(jié)：全球三圈大洋環(huán)流的分布規(guī)律是：以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球為順時針 方向，南半球為反時針方向，大洋西岸是暖流，大洋東岸是寒流;北半球以副極地為中心的

12、大洋環(huán)流，反時針方向，大洋東岸是暖流，大洋西岸是寒流。教師提問：3. 12“世界表層洋流的分布”圖的左下角還有一小圖，表示北印度洋的洋流“夏季” 呈順時針方向流動，而正圖則表示“冬季”的洋流呈逆時針方向流動。為什么會出現(xiàn)這種情 況？學(xué)生回答：由圖2.20亞洲季風(fēng)，北印度洋冬季吹東北風(fēng)，海水在其吹拂之下，向前運動， 形成逆時針的風(fēng)海流。夏季受向北移動的東南信風(fēng)的影響，同樣形成順時針的風(fēng)海流。關(guān)于重點“洋流對地理環(huán)境的影響”教師講述：洋流作為自然現(xiàn)象存在，有它的原因，同時，洋流也在對地理環(huán)境的其它要素及 人類活動產(chǎn)生影響。請同學(xué)們閱讀課本，指出洋流對地理環(huán)境有哪幾個方面的影響，畫出關(guān) 鍵詞。教師提

13、問：撒哈拉沙漠西起大西洋海濱，東止紅海之濱。沿海氣候一定濕潤嗎？學(xué)生回答：不一定。教師提問：寒流流經(jīng)為什么對沿岸氣候起到降溫減濕的作用？暖流流經(jīng)為什么對沿岸氣候起 到增溫增濕的作用？學(xué)生回答：寒流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都降低，使底層大氣變冷，空氣下冷上溫，空氣層 結(jié)穩(wěn)定，降水稀少；暖流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都升高，空氣下熱上冷，空氣對流強烈， 降水充沛。教師提問：為什么寒暖流交匯處易形成天然漁場？學(xué)生回答：因為寒暖流交匯處，海水鹽度、溫度、密度差異很大，海水?dāng)噭雍軈柡Α⒊练e 于海底的營養(yǎng)鹽分帶到表層，使浮游生物大量滋生，為魚類提供了豐富的餌料，使這一海域 成為天然漁場。教師提問：為什么秘魯漁

14、場與沿岸上升流有關(guān)？學(xué)生回答：上升流多半將海洋深處的營養(yǎng)鹽分帶到表層，滋生大量浮游生物，吸引魚群來此 覓食，形成天然漁場。教師提問：為什么世界四大漁場大多分布在溫帶地區(qū)？學(xué)生回答：溫帶地區(qū)季節(jié)變化顯著，冬季表層海水和底部海水發(fā)生交換時，上泛的海水將海 底的營養(yǎng)鹽類帶到表層，因而浮游生物繁盛，而這些浮游生物作為魚類的餌料。因而魚類豐富。教師小結(jié)，全球的大洋環(huán)流，對高、低緯度間的熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有 著重要意義。洋流對其流經(jīng)的大陸沿岸影響最大的是氣候。受洋流影響最大的氣候類型就是 溫帶海洋性氣候。其次，是對海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)的影響。世界四大著名漁場都與洋流 影響有關(guān)。此外，摸

15、清了洋流分布規(guī)律，指導(dǎo)航海，可順風(fēng)順?biāo)?，省時省力。對于海上污染 物，洋流既可以擴散污染物，擴大污染面，又能因此加快凈化速度。（四）總結(jié)、擴展通過學(xué)習(xí)海水的運動形式，特別是學(xué)習(xí)洋流的成因和分布，有助于我們理解海洋作為地球上 巨大的水分源地、大氣熱量的能源區(qū)，對地理環(huán)境的物質(zhì)輸送、能量交換起著重要作用；其 次，有助于理解洋流對高、低緯度不同海區(qū)的海水循環(huán)、氣候特征的形成、漁場的分布，以 及對全球熱量平衡、水量平衡所起的重要作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)洋流對地理環(huán)境的影響，體會地理事物之間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關(guān)系； 用運動的觀點，變化的觀點，更好地理解保護海洋環(huán)境的深刻意義。五、布置作業(yè)讀圖3. 12“世

16、界表層洋流的分布”，指出加拿大紐芬蘭漁場、日本北海道漁場和英國北海漁 場的位置，并分別說出形成漁場的寒暖流名稱。七、板書設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：運用地圖，掌握世界三大人種的分布地區(qū)。通過搜集資料，了解世界三大人種的重要特點。3 .樹立科學(xué)的種族觀，各種族之間一律平等。教學(xué)重、難點：掌握人種征，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確辨識各人種的能力。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程和方法：一、導(dǎo)入新課：世界人口的分布各不相同，有的地方人多，有的地方人少，而且世界各地的人模樣也各不相 同。都有哪此不同呢？膚色、頭發(fā)。二、師由此總結(jié)出人種概念及分類：1、人種：根據(jù)人類體質(zhì)方面的特征所劃分的人群。這些特征包括膚色、（人的第一特征）、 眼色、毛發(fā)

17、、頭型、臉形等。2、人們依據(jù)這些不同把世界上的人劃分為哪幾大人種？3、互動學(xué)習(xí)：根據(jù)自己頭腦中三大人種的印象和觀察P45頁三大人種照片，合作學(xué)習(xí)，分 組討論并填下表：類別人種特 征分布皮膚眼睛頭發(fā)鼻梁嘴唇身材黃色人種黃（棕）色棕色黑而直中等高度中等13下一頁教學(xué)目標(biāo)通過舉例分析，使學(xué)生得出地形是不斷變化的通過分析褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，使學(xué)生初步了解海陸變遷、火山、地震等形成 的原因，使學(xué)生對火山、地震都分布在板塊構(gòu)造帶上及對全球構(gòu)造理論有了更深的認識。閱 讀世界火山、地震主要分布圖，使學(xué)生了解世界火山、地震主要分布帶。通過讀外力作用的四幅景觀圖，使學(xué)生初步認識外力作用的基本形態(tài)，初步認識

18、地形的 變化是地球內(nèi)部和外部力量共同作用的結(jié)果。通過讀圖分析，和組織討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。通過本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的 海陸變遷的事例和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象追蹤本質(zhì)的探究精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。通過學(xué)習(xí)本節(jié)，滲透辨證唯物主義思想，樹立正確的世界觀。教學(xué)建議關(guān)于“地形是不斷變化的”的教材分析“地形是不斷變化的”這段內(nèi)容，“地形的變化”這部分，是在前節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步 用“動態(tài)”的觀點認識陸地地形的。對于初中學(xué)生來說，這部分內(nèi)容中抽象而難于理解的知識 較多，為全章教學(xué)的難點。教學(xué)中應(yīng)注意加強直觀性，突出重點，不再擴大講授內(nèi)容的范圍 和深度。教材首先從現(xiàn)象入手，以喜馬拉雅山區(qū)和臺灣海

19、峽的海陸變遷的實例引入。以生動、 鮮明的例子，使學(xué)生得出地形是經(jīng)過漫長地質(zhì)年代不斷演變而成的，而且目前仍在不斷變化 著。關(guān)于“地形是不斷變化的”的教法建議“地形是不斷變化的”這段內(nèi)容，用質(zhì)疑的方式，提出滄海桑田這個成語，然后從實例入 手，使學(xué)生進入問題情景，提的問題要具有很大的懸念，吸引學(xué)生思考，通過分析證據(jù)，啟 發(fā)學(xué)生自己得出海陸不斷變遷的結(jié)論。1.我國科學(xué)考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā) 現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？2.近年來，人們發(fā)現(xiàn)在 臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，這是什么原因？這些事實說明今天的地表形態(tài)，也就是我們目前看到的地表形態(tài)如陸

20、地和海洋，陸地上 的高山、平原、高原、盆地都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。 從而自然引出“地形為什么變化”。關(guān)于“內(nèi)力作用和外力作用”的教材分析第二部分從地球內(nèi)部力量和地球外部力量兩個方面講述了地形變化的原因。這是相當(dāng)復(fù) 雜的問題，因此初中教材只選擇了其中最簡單的知識，用了大量的景觀圖和示意圖，通過形 象和直觀的方式，讓學(xué)生對此有一個初步的認識。這部分內(nèi)容的教學(xué)從知識要求上，主要有五個方面：促使地形變化的力的來源（來自地球內(nèi)部的力量，來自地球外部的力量）；力的表現(xiàn)形式（內(nèi)力作用：地殼運動、火山、地震；外力作用：流水、風(fēng)等）；各種表現(xiàn)形式的形成原因（只以教材提出的為準(zhǔn)，

21、不必展開）；力作用于地球表面的結(jié)果（內(nèi)力作用與外力作用的相互關(guān)系，及其對地表形態(tài)的影 響）；火山、地震的分布規(guī)律和分布地區(qū)。最后總結(jié)了陸地表面形態(tài)是兩種力長期共同作用 的結(jié)果。有兩點說明：第一，為了避免難點過分集中，教材在編排時，有意把有關(guān)外力作用對地 形的影響的知識，分散到世界分區(qū)地理中講述，這里并未詳述（流水地形安排在“東南亞” 中講述，風(fēng)成地形安排在“西亞和北非”中講述，冰川地形安排在“西歐”講述）。第二，考慮 到學(xué)生的年齡特征和知識水平，教學(xué)大綱和教科書把褶皺和斷層的內(nèi)容安排為選學(xué)。教師可 在教學(xué)中可以靈活掌握。關(guān)于“內(nèi)力作用和外力作用”的教法建議“地形為什么變化”仍然結(jié)合學(xué)生已熟悉的

22、實例，例如：為什么喜馬拉雅山會從海洋變成 高山？為什么臺灣海峽會從陸地變成海洋？是什么力量促使地形不斷變化？引出內(nèi)力作用 和對地表形態(tài)的影響。這里可以以喜馬拉雅山和臺灣海峽的海陸變遷為例，講述地殼運動對 地形的影響。也可以選學(xué)課文“褶皺和斷層”，講解地殼運動對地形的作用。具體步聚如下：觀察書頁受擠壓變形的實驗，讓學(xué)生講講書頁為什么會發(fā)生變形（受到力的作用）。利用四幅褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，講清褶皺、斷層的原因，辨別褶皺形成的 山和斷層形成的山。組織討論“想一想”：（1）兩個板塊碰撞推擠時，巖層會發(fā)生什么變化？喜馬拉雅山 系是怎樣形成的？ （2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？所

23、有這部分內(nèi)容 必須用形象直觀的圖幫助學(xué)生理解。而這樣的運動一直都在發(fā)生，但很難被我們感知。世界上有哪些地殼運動我們能夠感覺 到呢？轉(zhuǎn)入顯著的地殼運動表現(xiàn)形式：火山、地震。有關(guān)火山和地震的知識，可讓學(xué)生聯(lián)系小學(xué)自然課中學(xué)過的地震、火山知識、來講述火 山、地震的發(fā)生原因。通過兩幅火山、地震的景觀圖，讓學(xué)生了解火山、地震發(fā)生時，能在 短時間內(nèi)使局部地形發(fā)生急劇變化。并讀圖：說出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？為 什么？讀圖了解：對照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖，說出環(huán)太平洋沿 岸的火山、地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？觀察分析四幅圖，了解風(fēng)、流水、冰川、海浪等來自地球外部的力量，

24、也在不斷地改變 著地表形態(tài)。最后總結(jié)：列表講解，說明地表形態(tài)的變化，是地球內(nèi)部力量和外部力量共同作用的結(jié) 果。促使地形變化的內(nèi)部力量促使地形變化的外部力量力的表現(xiàn)形式促使地形變化的結(jié)果關(guān)于“地形的變化”的教學(xué)設(shè)計示例教學(xué)重點地形的形成；內(nèi)力作用的幾種表現(xiàn)閱讀各類地圖的能力的培養(yǎng)。教學(xué)手段計算機課件或?qū)嵨锝叹?，教材中的各種地圖、示意圖。教學(xué)過程（）第三章世界的海洋和陸地 地形的變化（導(dǎo)入）：你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)多次看到東 海變成桑田。就我們個人的人生的階段，是不可能看到東海變成桑田的。但從發(fā)展變化的角 度看，你認為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據(jù)嗎？（學(xué)

25、生活動）請思考這幾個問題：我國科學(xué)考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生 物的化石，這說明了什么問題？近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了這 里過去是什么狀況？（總結(jié)）這些事實說明今天的地表形態(tài)，都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍 在不斷變化著。海陸變遷實例證據(jù)海洋一一陸地喜馬拉雅山巖石中含有海洋生物化石陸地海洋臺灣海峽海底有古森林遺跡（板書）第三章世界的海洋和陸地第三節(jié)地形的變化（提問）：為什么喜馬拉雅山會從海洋變成高山？為什么臺灣海峽會從陸地變成海洋？是什 么力量促使地形不斷變化？（計算機演示）或（實物演示）：書頁受擠壓

26、變形，為什么會發(fā)生變形？（受到力的作用）。分析褶皺和斷層示意圖，褶皺和斷層的形成？辨別褶皺形成的山和斷層形成的山。（褶皺：巖層受力變形，表現(xiàn)為隆起和凹陷；斷層，巖層受力斷裂，表現(xiàn)為巖層沿斷裂 面的上升和下降。（討論）p36 “想一想”（1）兩個板塊碰撞推擠時，巖層會發(fā)生什么變化？喜馬拉雅山系是怎樣形成的？（巖 層會發(fā)生彎曲變形，形成褶皺；如果巖層受擠壓過度，會形成斷層。喜馬拉雅山系是板塊在 運動中碰撞推擠，發(fā)生褶皺而形成的山。）（2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？（由于斷層形成的山，是沿著 斷裂部位錯動而隆起的，所以邊緣往往是陡崖。這種運動叫地殼運動。（學(xué)生活動）這樣的運動很難被

27、我們感知。但在小學(xué)我們卻學(xué)過地殼變動的劇烈表現(xiàn)形式， 是什么？火山、地震，讀圖片P35圖3.25火山爆發(fā)和圖3.26地震后開裂的景觀圖。通過兩 幅圖，地形發(fā)生了什么變化？（總結(jié)）這些促使地形不斷變化的力，都來自地球內(nèi)部，稱為內(nèi)力作用。（板書）：內(nèi)力作用表現(xiàn)形式：地殼運動、火山、地震（計算機演示）1）讀“世界火山、地震主要分布示意圖”說出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？ “為什么？提示：這種分布和板塊分布有什么關(guān)系？（世界上火山、地震主要分布在環(huán)太平洋沿岸地帶和地中海一喜馬拉雅山脈地帶。因為 這些地方是板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活動。）2）對照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖

28、，說出環(huán)太平洋沿岸的火山、 地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？（是太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的接觸地帶。）（學(xué)生活動）觀察分析四幅景觀圖，這些塑造地表形態(tài)的力是從那兒來的？表現(xiàn)為那幾種形 式？（力量來自地球外部，稱為外力作用）表現(xiàn)形式風(fēng)、流水等來自地球外部的力量，也在不斷地改變著地表形態(tài)。（圖1：由于河流強烈的下切作用，使河床不斷加深，形成了狹而深的河谷地形。兩坡 陡峭，橫剖面常呈“V”字形。河流的流量越大、流速越快，下切作用就越強。流水的下切作 用以山區(qū)最為強烈。圖2：河流在入?；蛉牒暮涌诘貐^(qū)，由于流速降低，便將挾帶的泥沙堆積下來，形成 寬廣平坦的三角洲（它的平面形狀一般呈三

29、角形，頂端指向上游，底邊為其外緣，故稱三角 洲）。三角洲地勢低平，土壤肥沃，是良好的農(nóng)耕地區(qū)。圖3：在干燥地區(qū)，因為近地面的風(fēng)含沙粒較多，磨蝕力較強，使巖石形成頂部大、底 部小的蘑菇狀外形。圖4：風(fēng)沙堆積就形成了沙丘。）（組織討論）：P37“想一想”有人把地球的內(nèi)部力量稱為地表形態(tài)的塑造者，把地球的外部力 量稱為地表形態(tài)的雕刻師。這是為什么？（內(nèi)力作用使有的地方隆起，有的地方凹陷，使地表變得高低起伏，從而形成了山地、 高原、盆地、平原等多種多樣的地表形態(tài)，所以，有人把地球內(nèi)部力量稱為地形的塑造者。 外力作用則通過侵蝕、搬運、堆積等，不斷地改變地表形態(tài)，使得地形更加多姿多彩，所以， 地球的外部力量被稱為地表形態(tài)的雕刻大師）（總結(jié)）列表講解，說明地表形態(tài)的變化，是地球內(nèi)部力量和外部力量共同作用的結(jié)果。促使地形變化的內(nèi)部力量促使地形變化的外部力量力的表現(xiàn)形式來自地球的內(nèi)部來自地球的外部促使地形變化的結(jié)果地殼運動（褶皺、斷層）、火山、地震流水、風(fēng)、海浪、冰川高山、高原、盆地或低地，使地球表面變得高低不平。侵蝕高地，堆積低地，使地表形態(tài)趨于平坦。（設(shè)計思想）本節(jié)的兩個主要部分“地形的變化”和“地形為什么變化”，從知識的角度來看，都是難點， 特別是對于初一學(xué)生來說，理解能力還不高，抽象思維能力較差，一下子接受這么多新知識， 較困難。但這部分知識的結(jié)論（