舉“愛(ài)”作明燈（黃端華）

1、舉“愛(ài)”作明燈內(nèi)容摘要：在學(xué)校教育工作中，班主任工作是重點(diǎn)，而兩困生的轉(zhuǎn)化工作則屬于重中之重。兩困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)艱難而又持久的過(guò)程，這需要班主任在教育過(guò)程中付出一番心血。作為一名教育工作者，應(yīng)該把兩困生視為期待雕琢的璞玉，渴望甘露的孱弱花朵，不能看不起他們，更不能放棄他們。當(dāng)我們以“愛(ài)”去對(duì)待他們，就會(huì)有奇跡般的發(fā)現(xiàn)！“師愛(ài)”如燈。只有舉一方溫柔的“師愛(ài)”作為明燈，才能指引一個(gè)暫時(shí)處于黑暗之中的孩子找到前進(jìn)的方向；只有舉一方溫柔的“師愛(ài)”作明燈，才能讓一個(gè)殘缺的家庭找到幸福的方向！關(guān)鍵詞：“師愛(ài)”如燈 和諧交流 潤(rùn)物無(wú)聲 潛移默化 持之于恒 我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷

2、眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！闭\(chéng)然，學(xué)生并無(wú)“朽木”與“頑石”之說(shuō)，兩困生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾染了污垢的玉石，他們和其他孩子一樣，渴望著進(jìn)步，渴望著得到他人的認(rèn)同。作為一名教育工作者，應(yīng)該把兩困生視為期待雕琢的璞玉，渴望甘露的孱弱花朵，不能看不起他們，更不能放棄他們。只要我們用“愛(ài)”去對(duì)待他們，就會(huì)有奇跡般的發(fā)現(xiàn)！一、走進(jìn)心靈，和諧交流 茫茫塵世間，找不出絕然相同的兩片綠葉；蕓蕓眾生中，尋不到完全相似的兩個(gè)人。每個(gè)學(xué)生的體力、智力、能力以及情感都各不相同。身為教師，我們首先要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)會(huì)換位思考，稚化自己。只有把自己也當(dāng)成孩子，真正走進(jìn)學(xué)生的世界，去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，感同身受

3、地體驗(yàn)學(xué)生的狀態(tài)，預(yù)測(cè)學(xué)生也許會(huì)碰到的困難，真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生才會(huì)把你視為知心朋友，坦然地向你敞開(kāi)心扉。為了更全面地了解學(xué)生，更融洽地與學(xué)生進(jìn)行交流，我每接手一個(gè)班級(jí)，就會(huì)在班中設(shè)置一本“班級(jí)日記”。每天放學(xué)后，我會(huì)把自己對(duì)班中發(fā)生的某些事情的見(jiàn)解以細(xì)膩的筆觸記載于日記中，并建議學(xué)生多觀察身邊的同學(xué)和班中發(fā)生的事情，把自己的心里話也寫(xiě)在日記中。起初，學(xué)生們有些畏首畏尾，不敢說(shuō)真心話。后來(lái)看了老師寫(xiě)的日記，見(jiàn)到老師坦然地向?qū)W生說(shuō)出心里話后，覺(jué)得老師并非高高在上，便也敞開(kāi)了心懷，暢所欲言。記得有一年，我班中有個(gè)叫馬少銘的學(xué)生，原本學(xué)習(xí)成績(jī)很好，可突然間卻成績(jī)直線下降，問(wèn)及原因，他總是三緘其

4、口。通過(guò)“班級(jí)日記”，我從其他學(xué)生那里了解到少銘的父母時(shí)常吵架，而少銘正是為此而情緒低落，成績(jī)下降的。于是，我親自上了一趟少銘家。到他家時(shí)，少銘的父母正吵得不可開(kāi)交，他蜷縮在門(mén)檻邊，望著爭(zhēng)吵的父母眼里噙著淚。我的到來(lái)讓少銘的父母不得不停止了爭(zhēng)吵。當(dāng)我把少銘近來(lái)的變化告訴他們，并真誠(chéng)地請(qǐng)他們?yōu)榱撕⒆拥慕】党砷L(zhǎng)放下對(duì)彼此的不滿，給孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境時(shí)，他們這才意識(shí)到爭(zhēng)吵給孩子帶來(lái)的陰影。后來(lái)他們冰釋前嫌，不再爭(zhēng)吵，少銘的成績(jī)也很快地回升了。馬少銘并不是真正意義上的“學(xué)困生”，他只是暫時(shí)“拋錨”而已，當(dāng)我們及時(shí)為他排解了“故障”后，他立刻就可以開(kāi)足馬力，向前奔去。這本“班級(jí)日記”為我和學(xué)生構(gòu)

5、建了一個(gè)和諧交流的平臺(tái)，我不僅及時(shí)了解了學(xué)生的思想變化和班級(jí)動(dòng)態(tài)，也沖破了師生交流的障礙，取得了良好的教育效果。二、水過(guò)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲有位哲人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“不是錘的敲打,而是水的撫摸,才使鵝卵石這般光滑剔透”。誠(chéng)然，每位教師對(duì)待學(xué)生都需嚴(yán)格。沒(méi)有嚴(yán)格就沒(méi)有教育，但“嚴(yán)”的內(nèi)涵是“愛(ài)”。師愛(ài)是一種無(wú)形的力量，是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙，是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘露。有了師愛(ài)的教師便是一位溫柔的天使。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，著名特級(jí)教師魏書(shū)生的做法是要求學(xué)生寫(xiě)一份心理變化說(shuō)明書(shū)，唱一支歌，做一件好事。這種教育方式在有些教師看來(lái)，或許過(guò)于溫柔了。但恰恰是這種溫柔，滋潤(rùn)了學(xué)生干枯的心田。學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，有這樣那樣的缺點(diǎn)、

6、過(guò)失在所難免，也不足為怪?！凹齻怏w，話傷靈魂”。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，簡(jiǎn)單的批評(píng)訓(xùn)斥，非但不能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，反而會(huì)激化師生之間的矛盾。我班有個(gè)學(xué)生王澤楷，他很聰明但卻極為任性。他的父親出門(mén)做生意，母親經(jīng)常在外打麻將，很少管教他，每天都給他錢(qián)讓他在學(xué)校附近吃飯。他有了錢(qián)以后，漸漸染上了打電子游戲、上網(wǎng)聊天、賭博等惡習(xí)，由這些惡習(xí)又衍生出了不按時(shí)完成作業(yè)、打架、逃課等一系列違紀(jì)行為?？迫卫蠋焸兌啻握?qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助教育，可家長(zhǎng)卻置之不理。學(xué)生的頑劣讓老師們頭疼，家長(zhǎng)的態(tài)度更讓老師們覺(jué)得這孩子太不可愛(ài)了。作為班主任，我深知：愈是不可愛(ài)的孩子，愈是需要愛(ài)。對(duì)于這個(gè)學(xué)生，我采取了“懷柔政策”，主動(dòng)從

7、他的學(xué)習(xí)、生活上去關(guān)心他，幫他輔導(dǎo)功課，為他釘?shù)袈涞募~扣每次他犯錯(cuò)，我都動(dòng)之于情，曉之于理，耐心教育他。“良言一句三冬暖”。在我的關(guān)懷下，他的思想行為漸漸轉(zhuǎn)變了。當(dāng)你伸手用力擊墻時(shí)，你的手會(huì)感到疼痛；而當(dāng)你溫柔地?fù)崦恢恍∝垥r(shí)，你的手則會(huì)感到柔順無(wú)比。力的作用是相反的。而愛(ài)的力量卻是相互的，唯有愛(ài)才能“點(diǎn)石成金”。細(xì)微之處，潛移默化當(dāng)過(guò)教師的人都知道，教育機(jī)會(huì)除了固有的一節(jié)節(jié)課之外，其他的教育機(jī)會(huì)總是零零散散地出現(xiàn)，尤其對(duì)兩困生而言，有效的教育往往來(lái)源于細(xì)微之處。我們要善于抓住每個(gè)契機(jī)對(duì)其進(jìn)行教育。柳曉榮同學(xué)平日吊兒郎當(dāng)，做事馬馬虎虎，對(duì)待學(xué)習(xí)更是得過(guò)且過(guò)。我多次教育他，可他卻依然如故。有一次

8、，我發(fā)現(xiàn)他的紅領(lǐng)巾又是歪歪斜斜地搭在肩膀上，鞋帶松了也不理會(huì)，便走過(guò)去，默默地取下他的紅領(lǐng)巾，仔仔細(xì)細(xì)地折整齊并幫他戴好，又蹲下身子，替他把鞋帶系緊。當(dāng)我抬起頭看他時(shí)，他的眼神里充滿了驚愕和感動(dòng)，但我卻什么都沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身走了。從那以后，他開(kāi)始注意起自己的儀表，做事漸漸認(rèn)真起來(lái)，在學(xué)習(xí)上也有了一定的進(jìn)步。持之以恒，鐵杵成針小時(shí)候，我們都聽(tīng)過(guò)鐵杵磨成針的故事，長(zhǎng)大后有一段時(shí)光總是取笑那個(gè)老奶奶的不懂變更，但今天細(xì)細(xì)想來(lái)，才體會(huì)出若能持之以恒把事情做到底，終有奇跡的出現(xiàn)！兩困生的表現(xiàn)總是反反復(fù)復(fù)，今天受到表?yè)P(yáng)了，明天也許又犯事了，對(duì)他們的教育缺少了恒心還真不行。正當(dāng)我為王澤楷同學(xué)的轉(zhuǎn)變感到欣喜時(shí)，卻接

9、到了科任老師的電話，他又逃課了。面對(duì)科任老師的投訴和他的反覆，我氣不打一處來(lái)。找到他時(shí)，我真想狠狠地揍他一頓，可最終還是耐下性子，了解了事情的經(jīng)過(guò)。原來(lái)，他與奶奶感情非常好，最近奶奶生病了，卻沒(méi)有人去照顧，他心疼奶奶，便逃課去替奶奶抓中藥了。多有孝心的孩子呀！雖然事出有因，但他畢竟逃課了，為了讓他記住無(wú)論什么情況都不能逃課，我拿起教鞭對(duì)著自己的手心狠狠地打了三下，并告訴他：“今天事出有因，老師就代你受過(guò)，但以后再也不可以這樣了?！蔽业倪@一舉動(dòng)深深震撼了他的心靈。在我一次又一次的耐心教育下，他逐漸改變了以往的壞習(xí)性，學(xué)習(xí)成績(jī)也漸漸提高了。 通過(guò)與這些學(xué)生的接觸，我深切感受到“愛(ài)”對(duì)于轉(zhuǎn)化兩困生的重要性。教師的一個(gè)眼神、一句表?yè)P(yáng)、一絲笑意，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響，他們比起其他孩子更需要