五年級哆來咪教學(xué)反思8篇

1、第 第 頁五年級哆來咪教學(xué)反思8篇 五班級哆來咪教學(xué)反思篇1 本次期中考試考查了分?jǐn)?shù)乘法、長方體一、分?jǐn)?shù)除法、長方體二四個單元的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)同學(xué)答卷狀況，結(jié)合平常的教學(xué)實際，我仔細(xì)進(jìn)行分析與思考，主要有以下幾點感悟： 一、從試卷的出卷狀況看 1、首先，版塊設(shè)計得簡潔、明亮，結(jié)構(gòu)合理，給同學(xué)留有足夠的答題空間。，考出了同學(xué)的真實成果和水平，加強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的愛好和信心。 2、貼近生活實際，表達(dá)應(yīng)用價值?！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從同學(xué)認(rèn)識的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓同學(xué)從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)

2、學(xué)知識的須要性、有用性和應(yīng)用價值。 3、重視各種技能的考查。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了同學(xué)的計算技能，觀測和判定技能、操作技能以及綜合運用知識解決生活問題的技能。 4、試題量適中，題型多樣，內(nèi)容豐富，有很強的針對性。非常留意了與同學(xué)實際生活的聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問題的思想，讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，對同學(xué)的進(jìn)展有肯定的導(dǎo)向性。 5、試題具有肯定的拓展性和敏捷性，同學(xué)留有肯定的思維空間，讓同學(xué)利用所學(xué)的知識解決遇到的一些問題。如：計算部分的脫式計算等。五班級期中數(shù)學(xué)試題 二、同學(xué)的考試成果及狀況，我在學(xué)校要求的登記本上已做了分析與登記，這里就不在做詳細(xì)的說明。 三、改進(jìn)措施： 1

3、、同學(xué)的口算技能有待于加強，提高正確度。 2、在教學(xué)中，有意識的練習(xí)、提高同學(xué)的思維技能。提高同學(xué)運用數(shù)學(xué)知識解決問題的技能。 3、針對同學(xué)分析理解技能較差的實際狀況，在今后的解決實際問題教學(xué)中培育同學(xué)從多方面、多角度去思索，把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際中。教育他們要敏捷應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。 4、依據(jù)同學(xué)的不同特點對他們因材施教，從而提高同學(xué)的整體素養(yǎng)。 5、加強對分?jǐn)?shù)知識的拓展。加強同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。 五班級哆來咪教學(xué)反思篇2 ?分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課我引導(dǎo)用“猜想和驗證”方法，留給同學(xué)足夠的探究時間和寬闊的思維空間，讓同學(xué)得到不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而激勵同學(xué)進(jìn)一步

4、地主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生我會學(xué)的成就感。這節(jié)課是在同學(xué)已掌控了商不變的性質(zhì)之后，并在已有知識、數(shù)學(xué)活動閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我是這樣設(shè)計教學(xué)的： 1、通過羊村長分餅的故事，創(chuàng)設(shè)了有用的生活情境，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺、提出問題，充分發(fā)揮同學(xué)主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主探究。放手讓同學(xué)操作、觀測、比較，驗證自己的猜想。通過動手操作三張正方形的紙張，把它們平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，圖上顏色，并用分?jǐn)?shù)表示，來驗證自己的猜想是否正確，從而培育同學(xué)的動手技能，以及觀測問題解決問題的技能。 2、商不變的性質(zhì)、除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系的復(fù)習(xí)，援助同學(xué)意識到商不變的變規(guī)律與新知識的聯(lián)系，為新知識的學(xué)習(xí)做好須要的預(yù)備。

5、讓同學(xué)依據(jù)商不變的性質(zhì)總結(jié)概括分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，缺憾的是沒能處理好商不變的性質(zhì)與新課的關(guān)系，這部分的內(nèi)容反而變成了累贅，占用了課堂珍貴的時間，打亂了整個教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 3、運用知識，解決實際問題。為了把知識轉(zhuǎn)化為技能，練習(xí)題的設(shè)計留意了針對性、多樣性、深刻性、敏捷性。歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，先進(jìn)行基本練習(xí)，深化對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)認(rèn)識。通過應(yīng)用拓展，使同學(xué)加深對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，并培育同學(xué)運用所學(xué)的知識解決實際問題的技能。 4、0除外的環(huán)節(jié)設(shè)計是本節(jié)課的亮點，在同學(xué)依據(jù)三個分?jǐn)?shù)歸納出分?jǐn)?shù)的基不性質(zhì)后，缺少0除外這個難點，我設(shè)計了判斷一個分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘0，讓同學(xué)通過練習(xí)，立刻想到0不能做除

6、數(shù)，在分?jǐn)?shù)中分母不能為0，引出：分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)，需要0除外。有效突破了難點。 本節(jié)課涌現(xiàn)的不足是：創(chuàng)設(shè)了故事情境，涌現(xiàn)了三個分?jǐn)?shù)，但是沒有利用好。涌現(xiàn)了顧此失彼的現(xiàn)象；猜想的驗證過程過于單一，只采納了折正方形紙的方法來驗證，完全可以放手讓同學(xué)通過各種方法來驗證，如畫線段圖、折圓，折長方形、分蘋果圖等方法來進(jìn)行，這樣尊敬了同學(xué)的意愿，也擴(kuò)大了探究的范圍，拓展了同學(xué)學(xué)習(xí)的空間。在形成性質(zhì)過程中，對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系，商不變的.性質(zhì)等的整合沒處理好，導(dǎo)致了教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂涌現(xiàn)了師多說，生少練的現(xiàn)象。 在今后的教學(xué)中，需給同學(xué)提供思維的活動空間，細(xì)心備課，備教材，備同學(xué)，立足

7、同學(xué)實際，進(jìn)一步提高教學(xué)實效。 五班級哆來咪教學(xué)反思篇3 教學(xué)片斷： 1、理解分?jǐn)?shù)的意義 動手實踐，感知分?jǐn)?shù)的意義 1、請每個同學(xué)拿出一個圓紙片，平均分成4份，每份是這個圓片的幾分之幾？師把上圖貼在黑扳上，寫上 2、把8個圓紙片，平均分成4份，用色筆涂其中的1份，師貼，并板書。 3師啟：把什么來分？怎么分？ 分幾份？其中1份是多少？生講師板書 一個圓片 平均分 4份 8個圓紙片 平均分 4份 把什么看成一個整體？ 4、做議一議。 2、理解單位“1”的含義 師：我們還可以把很多物體看作一個整體，用自然數(shù)“1”來表示，把一個整體平均分成假設(shè)干份，這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)來表示。 師出示書中的兩

8、幅圖。 讓同學(xué)看圖后回答： 圖1、圖2把什么看作單位“1”？平均分成幾份？1份是幾？它占這個整體的幾分之幾？ 生回答。 3、突出“詞”的表達(dá)、理解分?jǐn)?shù)意義。 什么叫分?jǐn)?shù)？誰能用一句話表述出來？ 師引導(dǎo)同學(xué)看板書，把一個圓，一個正方形，一條線段等用單位“1”這個詞表示，再抓住怎么分，分的份數(shù)，取的份數(shù)等特點，用關(guān)鍵詞“單位1”，“平均分”“假設(shè)干份”“這樣的”歸納出意義，再指導(dǎo)看書習(xí)，把這些詞用曲線劃下來。小結(jié):一個圓、一個正方形、一條線段，平均分成假設(shè)干份，其中1份或幾份的數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)表示。 師：把單位“1”平均分成假設(shè)干份，其中一份是這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如45分?jǐn)?shù)單位是 15 的，有4個這

9、樣的單位。 教學(xué)反思： 一留意教學(xué)內(nèi)容的組合 在本節(jié)課教學(xué)之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“把一個物體平均分成假設(shè)干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示”，所以本節(jié)課應(yīng)把教學(xué)的重點放在“把一些物體組成的一個整體平均分成假設(shè)干份，這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示”。在處理教材時，我認(rèn)為應(yīng)加重對一些物體可以平均分得到分?jǐn)?shù)的實踐過程的體驗，通過實際操作這些物體，讓同學(xué)充分經(jīng)受從現(xiàn)實生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程。 在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時，當(dāng)概括了“把單位“1”平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”這個概念時，應(yīng)結(jié)合生活實際，讓同學(xué)多說、多練，在運用中體會、理解分?jǐn)?shù)的這個意義，明確誰是單位“1”，平均分成多少份

10、，表示這樣的幾份，只有這樣，才能更好的理解，更好的體會。 二老師的主導(dǎo)和同學(xué)的主體作用的發(fā)揮 在分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)過程中，不是老師一味地講授，也不是僅有老師演示給同學(xué)觀測，而是在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，孩子們在操作中主動探究，通過獨立思索、小組爭論，理解了單位“1”，明白了一個物體、一個計量單位、或是很多物體組成的一個整體都可看作單位“1”，充分表達(dá)了同學(xué)的主人翁地位和老師的主導(dǎo)地位。 五班級哆來咪教學(xué)反思篇4 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課是在學(xué)習(xí)商不變規(guī)律以及前面所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)約分和通分奠定基礎(chǔ)。 勝利之處： 1.重視知識的連接，找準(zhǔn)知識的生長點。在新知教學(xué)之前，我通過出示兩道除法

11、商不變規(guī)律的問題，讓同學(xué)發(fā)覺在整數(shù)除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變，由此引入分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的教學(xué)。這樣設(shè)計同學(xué)在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，就會利用已有知識進(jìn)行遷移，從而發(fā)覺分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，即分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以一個相同的數(shù)0除外，分?jǐn)?shù)的大小不變。這樣通過類比，由于分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，使得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變規(guī)律在語言表達(dá)上具有許多的相像性，這樣也就能更好的理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 2加強直觀操作，經(jīng)受新知的探究過程。在例1的教學(xué)中，通過折紙、涂色等操作活動，援助同學(xué)獲得詳細(xì)、真實的感知，同學(xué)在動手操作的過程中就會發(fā)覺1/2 2/4 4/8的涂色部分的大小相同，也就是這幾個分

12、數(shù)具有相等的關(guān)系，由此讓同學(xué)進(jìn)行更進(jìn)一步的觀測，在這個相等的分?jǐn)?shù)中，分子和分母的改變規(guī)律，也就是從左往右看分子和分母同時乘2，分?jǐn)?shù)的大小不變；從右往左看，分子和分母同時除以2，分?jǐn)?shù)的大小不變。進(jìn)而讓同學(xué)舉例進(jìn)行加以驗證，最末概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在整個過程中，既滲透了不完全歸納的思想，也培育了同學(xué)的合情推理技能。 不足之處： 同學(xué)在練習(xí)中在數(shù)軸上表示相同的分?jǐn)?shù)時，個別同學(xué)會涌現(xiàn)沒有應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來進(jìn)行思索并解決問題，導(dǎo)致涌現(xiàn)錯誤。 改進(jìn)措施： 要著重引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用所學(xué)新知識解決新問題的技能，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法。 五班級哆來咪教學(xué)反思篇5 第一次教學(xué)旅游費用這一課時，我只安排了解決旅游購票

13、這一個數(shù)學(xué)問題。教學(xué)設(shè)計大部分的時間都放在讓同學(xué)探討購票方案中的一個規(guī)律“大人多時選b方案，小孩多時選a方案”和探討這一規(guī)律的相應(yīng)的練習(xí)中。一節(jié)課上完了總感覺教學(xué)的內(nèi)容不多教學(xué)的效率也較低，而且同學(xué)的習(xí)方式單一，沒有激發(fā)起同學(xué)對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)愛好。經(jīng)過仔細(xì)的反思，我認(rèn)為主要是對教材的解讀涌現(xiàn)了問題，沒有把握好教學(xué)的目標(biāo)。旅游費用這一課教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)建立解決問題的模型，即在生活中遇到像這樣有多種方案可供選擇時的主要方法首先是通過計算出各種方案所需的價錢，然后再對各種價錢進(jìn)行比較選擇較經(jīng)濟(jì)實惠的方案來解決問題。因此在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多種問題情境讓同學(xué)通過多次解決這一類數(shù)學(xué)問

14、題體會到解決的關(guān)鍵，掌控解決這一類問題的策略。教學(xué)設(shè)計時把大多的時間放在探討“大人多時選b方案，小孩多時選a方案”這一規(guī)律雖然也能培育培育同學(xué)的觀測技能，但在現(xiàn)實生活中同學(xué)去旅游的人數(shù)基本上是固定的，而且各種特惠方案也不是一成不變的.，在教學(xué)過程中探討“大人多時選b方案，小孩多時選a方案”這一規(guī)律我認(rèn)為的確是沒有這樣的須要性。 基于以上的認(rèn)識，我第二次教學(xué)時刪減了探討購票方案中的規(guī)律“大人多時選b方案，小孩多時選a方案”這一環(huán)節(jié)，只是在教學(xué)過程中通過選擇兩種不同方案的例子進(jìn)行比較點出這一規(guī)律。接著讓同學(xué)探討租車、租船費用的數(shù)學(xué)問題。這樣與第一次教學(xué)相比不僅在肯定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時也拓展

15、了同學(xué)思維的空間，整個教學(xué)過程也變得更有利于達(dá)到讓同學(xué)建立解決旅游費用中的數(shù)學(xué)問題模型這一教學(xué)目標(biāo)上。 五班級哆來咪教學(xué)反思篇6 在本次期中考試中，全班總分2694，平均分62.7分，90分以上0人，8089分的7人，7079分12人，6069分8人，4059分11人，40分以下5人，27人及格，及格率62.8，達(dá)到優(yōu)秀的人數(shù)有7人，優(yōu)秀率16.3。試卷有肯定難度，涉及的都是一些基礎(chǔ)性的題目，基礎(chǔ)性題目的失分率比較高，一些平常成果都較好的同學(xué)也涌現(xiàn)許多錯誤，導(dǎo)致優(yōu)秀率不高。但在考試中涌現(xiàn)的一個最大的問題就是同學(xué)在做題時沒有做到仔細(xì)認(rèn)真的讀題、答題和檢查。 在這次的測試中，我發(fā)覺同學(xué)的簡便方法、

16、列式計算、解決問題難度有點大，平常我在簡便計算上講得太少；應(yīng)用題，要通過認(rèn)真思索才能解答出來，他們對解決問題的理解技能還不夠，缺少肯定的分析技能，導(dǎo)致涌現(xiàn)了錯誤的解題，甚至根本不知道怎么解題。關(guān)于列方程解應(yīng)用題，大多數(shù)同學(xué)都找不到等量關(guān)系，因此，應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)中加大解決問題的教學(xué)力度，著重對班級的中等生以及后進(jìn)生在如何分析數(shù)學(xué)信息和問題以及如何找出數(shù)量關(guān)系上多加以指導(dǎo)。 測試中同學(xué)涌現(xiàn)的最薄弱的地方還是基礎(chǔ)題。如第一題填空題，當(dāng)我講解后，同學(xué)都認(rèn)識到自己的錯誤，也能自己訂正，但在考試中這種錯誤仍舊不減，我覺得還是由于同學(xué)對題目的理解還不夠透徹。所以在這方面，老師還是應(yīng)當(dāng)多加提示，尤其應(yīng)當(dāng)在平

17、常的作業(yè)中訓(xùn)練同學(xué)做題仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣。同學(xué)讀題許多只是粗粗的理解，缺乏認(rèn)真分析，掌控得也很粗淺。 通過這次測試，為以后的教學(xué)提出了更高的要求，我在教學(xué)知識的同時要更多的教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師自己也要多進(jìn)行總結(jié)，我班同學(xué)主要是上課精力不集中，主要是教學(xué)方法不夠先進(jìn)，教學(xué)語言不夠精彩，不能吸引同學(xué)，特別是對一些后進(jìn)生，更要講究方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。 在今后的教學(xué)當(dāng)中： 一是要加強平常同學(xué)對所學(xué)知識的掌控。 二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。 三是實時查缺補漏，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。 四是加強與同學(xué)家長的聯(lián)系，實時讓家長了解自己的子女在學(xué)校里的學(xué)習(xí)狀況。 五班級哆來咪

18、教學(xué)反思篇7 今日完成了分?jǐn)?shù)的意義的一課的教學(xué)，原來是作為考核課，由于要進(jìn)行課題討論，供大家參考，所以短短的四天時間，從備課到課件的制作、學(xué)具都要到位。由于本身心里還有許多困惑，所以在備課、制作課件時，總是很遲疑，一些地方不知該怎么處理，雖然在集備時大家給了很多看法，但看法也不太統(tǒng)一，只有等上課后，大家才能依據(jù)實際涌現(xiàn)的問題，予以解決方案。 首先談?wù)務(wù)n前的主要困惑： 1、知識之間如何串聯(lián)？本節(jié)課的知識點較多，包括：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的意義、單位“1”、分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)的進(jìn)展史，這些知識有的是相互牽扯，有的是互有聯(lián)系，如何過渡？ 2、同學(xué)動手操作是否須要？同學(xué)在三班級時已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，有過一

19、些閱歷，從圖中也可直觀看出平均分后的結(jié)果，那么還要不要動手操作？ 3、如何順當(dāng)導(dǎo)入？是從難點單位“1”入手，還是從本概念引入的須要性入手，還是？ 4、是否要逐字逐句的扣概念？對于分?jǐn)?shù)的意義中的重點詞如“一個物體”、“一些物體”、“一個整體”、“平均分”、“假設(shè)干份”、“一份”、“幾份”？ 5、如何引導(dǎo)同學(xué)看課本？課本中規(guī)范的概念也應(yīng)讓同學(xué)有所了解，看書是很有須要的，怎樣引導(dǎo)呢？ 6、提供同學(xué)什么樣的材料？是只給一些物體的，還是一個物體，一些物體的材料都給同學(xué)？ 7、對知識的拓展到什么程度？同學(xué)對概念的認(rèn)知需要從初步理解到深入理解，那么也需要有肯定程度上的延伸，如何把握這個度？ 數(shù)學(xué)不只是一種有

20、趣的活動，僅僅使數(shù)學(xué)變得有趣起來并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)肯定能夠獲得勝利，由于，數(shù)學(xué)上的勝利還需要艱苦的工作。 試教后的自我反思： 1、關(guān)于媒體的運用。教學(xué)中，有的是同學(xué)操作，有的是課件演示，還有老師的板書，感覺比較亂如何處理好課件的播放時機？ 2、關(guān)于如何更有條理。對本節(jié)課環(huán)節(jié)有些不嫻熟，導(dǎo)致一些話或播放課件輾轉(zhuǎn)，給人有些錯亂的感覺。 3、如何讓同學(xué)能說，會說，想說？概念教學(xué)本身比較枯燥，要讓同學(xué)通過自己的操作，觀測、對比等活動得到概念，并能歸納出概念，如何提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好？ 4、講求策略。 涌現(xiàn)的問題： 整個教學(xué)中，沒有對分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行規(guī)范的定義，或看書完善。原來是想借助操作，讓同學(xué)明的不管分的

21、物體是多是少，只要平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一來表示，進(jìn)而將一個整體的概念擴(kuò)展到大數(shù)目。但是對于操作后的思索，引導(dǎo)得不得力，導(dǎo)致同學(xué)無法說出“核心”。 求同比較： 主要是兩個層面的比較： 分的東西不一樣，為什么都可以用四分之一來表示呢？ 分一個物體和分多個物體的數(shù)量明明不一樣多，為什么每個人分到的，都可以用四分之一表示呢？ 兩層比較，突出了四分之一這個分?jǐn)?shù)的本質(zhì)：與分的東西是什么無關(guān)，與分東西的數(shù)量多少也無關(guān)，只要將這些物體平均分成四份，其中的一份就是這個物體總數(shù)的四分之一。 存異比較： 由于教材在揭示分?jǐn)?shù)意義之前只有一個四分之一這一個例子，所以我想讓同學(xué)先完成“做一做”，讓同學(xué)思

22、索這些分?jǐn)?shù)是怎樣得到的？從而體會分?jǐn)?shù)不同的緣由在哪？平均分的份數(shù)不同，表示的份數(shù)就不同。 在這種找不同的比較中，使同學(xué)認(rèn)識到：之所以表示的個數(shù)不同，是由于單位“1”不同；之所以表示的分?jǐn)?shù)不同，是由于平均分的份數(shù)，表示的份數(shù)不同從不同中，更加強調(diào)了分?jǐn)?shù)的這幾方面要素，體分分母表示把單位“1”平均分成了幾份，分子表示有這樣的幾份。 正是由于運用求同的方法，正面比較，才突出了概念的共性；運用存異的方法，從反面強調(diào)了概念的本質(zhì)屬性。這樣一正一反，抓住概念的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為才是有效的。 5、處理好同學(xué)的自主同學(xué)，與老師的講授。感覺老師在課堂上說得比較多，同學(xué)說得少。有的需要同學(xué)多說的地方，同學(xué)不說，

23、師就自己包辦了。 盡快在得到本組同伴的援助、建議后，能有更好的改善。 五班級哆來咪教學(xué)反思篇8 ?長方體的認(rèn)識是五班級下冊第2829頁的內(nèi)容。它是在同學(xué)掌控了平面圖形以實時對長方體有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，又是同學(xué)認(rèn)識立體圖形的開始，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和培育同學(xué)的空間觀念都起著舉足輕重的作用。 上周三，我在同組老師及史老師的援助下，上了這節(jié)課，接受了區(qū)督導(dǎo)組的檢查。雖然校長反饋的時候說領(lǐng)導(dǎo)們的評價比較高，可我覺得雖然有優(yōu)點，也有許多不足之處。 首先還是說好的吧！ 一、我把握了這節(jié)課的重難點。 這節(jié)課對長方體的認(rèn)識主要從三個方面開展：面、棱、頂點。在課堂上我首先援助同學(xué)正確地認(rèn)識了面、棱、頂點的概念，用手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數(shù)量上來認(rèn)識，數(shù)數(shù)看有幾個面？有幾條棱？有幾個頂點？進(jìn)而更深入地認(rèn)識面、和棱還有哪些特征。其中，棱的認(rèn)識是同學(xué)接觸較少的，課堂上對棱的