五年級(jí)哆來(lái)咪教學(xué)反思8篇

1、第 第 頁(yè)五年級(jí)哆來(lái)咪教學(xué)反思8篇 五班級(jí)哆來(lái)咪教學(xué)反思篇1 本次期中考試考查了分?jǐn)?shù)乘法、長(zhǎng)方體一、分?jǐn)?shù)除法、長(zhǎng)方體二四個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)同學(xué)答卷狀況，結(jié)合平常的教學(xué)實(shí)際，我仔細(xì)進(jìn)行分析與思考，主要有以下幾點(diǎn)感悟： 一、從試卷的出卷狀況看 1、首先，版塊設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔、明亮，結(jié)構(gòu)合理，給同學(xué)留有足夠的答題空間。，考出了同學(xué)的真實(shí)成果和水平，加強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的愛(ài)好和信心。 2、貼近生活實(shí)際，表達(dá)應(yīng)用價(jià)值?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從同學(xué)認(rèn)識(shí)的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓同學(xué)從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)

2、學(xué)知識(shí)的須要性、有用性和應(yīng)用價(jià)值。 3、重視各種技能的考查。本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了同學(xué)的計(jì)算技能，觀測(cè)和判定技能、操作技能以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的技能。 4、試題量適中，題型多樣，內(nèi)容豐富，有很強(qiáng)的針對(duì)性。非常留意了與同學(xué)實(shí)際生活的聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問(wèn)題的思想，讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，對(duì)同學(xué)的進(jìn)展有肯定的導(dǎo)向性。 5、試題具有肯定的拓展性和敏捷性，同學(xué)留有肯定的思維空間，讓同學(xué)利用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的一些問(wèn)題。如：計(jì)算部分的脫式計(jì)算等。五班級(jí)期中數(shù)學(xué)試題 二、同學(xué)的考試成果及狀況，我在學(xué)校要求的登記本上已做了分析與登記，這里就不在做詳細(xì)的說(shuō)明。 三、改進(jìn)措施： 1

3、、同學(xué)的口算技能有待于加強(qiáng)，提高正確度。 2、在教學(xué)中，有意識(shí)的練習(xí)、提高同學(xué)的思維技能。提高同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的技能。 3、針對(duì)同學(xué)分析理解技能較差的實(shí)際狀況，在今后的解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中培育同學(xué)從多方面、多角度去思索，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要敏捷應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 4、依據(jù)同學(xué)的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高同學(xué)的整體素養(yǎng)。 5、加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的拓展。加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。 五班級(jí)哆來(lái)咪教學(xué)反思篇2 ?分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課我引導(dǎo)用“猜想和驗(yàn)證”方法，留給同學(xué)足夠的探究時(shí)間和寬闊的思維空間，讓同學(xué)得到不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而激勵(lì)同學(xué)進(jìn)一步

4、地主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生我會(huì)學(xué)的成就感。這節(jié)課是在同學(xué)已掌控了商不變的性質(zhì)之后，并在已有知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的： 1、通過(guò)羊村長(zhǎng)分餅的故事，創(chuàng)設(shè)了有用的生活情境，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)、提出問(wèn)題，充分發(fā)揮同學(xué)主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主探究。放手讓同學(xué)操作、觀測(cè)、比較，驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)動(dòng)手操作三張正方形的紙張，把它們平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，圖上顏色，并用分?jǐn)?shù)表示，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，從而培育同學(xué)的動(dòng)手技能，以及觀測(cè)問(wèn)題解決問(wèn)題的技能。 2、商不變的性質(zhì)、除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系的復(fù)習(xí)，援助同學(xué)意識(shí)到商不變的變規(guī)律與新知識(shí)的聯(lián)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好須要的預(yù)備。

5、讓同學(xué)依據(jù)商不變的性質(zhì)總結(jié)概括分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，缺憾的是沒(méi)能處理好商不變的性質(zhì)與新課的關(guān)系，這部分的內(nèi)容反而變成了累贅，占用了課堂珍貴的時(shí)間，打亂了整個(gè)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 3、運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。為了把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，練習(xí)題的設(shè)計(jì)留意了針對(duì)性、多樣性、深刻性、敏捷性。歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，先進(jìn)行基本練習(xí)，深化對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)認(rèn)識(shí)。通過(guò)應(yīng)用拓展，使同學(xué)加深對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，并培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。 4、0除外的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，在同學(xué)依據(jù)三個(gè)分?jǐn)?shù)歸納出分?jǐn)?shù)的基不性質(zhì)后，缺少0除外這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘0，讓同學(xué)通過(guò)練習(xí)，立刻想到0不能做除

6、數(shù)，在分?jǐn)?shù)中分母不能為0，引出：分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，需要0除外。有效突破了難點(diǎn)。 本節(jié)課涌現(xiàn)的不足是：創(chuàng)設(shè)了故事情境，涌現(xiàn)了三個(gè)分?jǐn)?shù)，但是沒(méi)有利用好。涌現(xiàn)了顧此失彼的現(xiàn)象；猜想的驗(yàn)證過(guò)程過(guò)于單一，只采納了折正方形紙的方法來(lái)驗(yàn)證，完全可以放手讓同學(xué)通過(guò)各種方法來(lái)驗(yàn)證，如畫(huà)線段圖、折圓，折長(zhǎng)方形、分蘋果圖等方法來(lái)進(jìn)行，這樣尊敬了同學(xué)的意愿，也擴(kuò)大了探究的范圍，拓展了同學(xué)學(xué)習(xí)的空間。在形成性質(zhì)過(guò)程中，對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系，商不變的.性質(zhì)等的整合沒(méi)處理好，導(dǎo)致了教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂涌現(xiàn)了師多說(shuō)，生少練的現(xiàn)象。 在今后的教學(xué)中，需給同學(xué)提供思維的活動(dòng)空間，細(xì)心備課，備教材，備同學(xué)，立足

7、同學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效。 五班級(jí)哆來(lái)咪教學(xué)反思篇3 教學(xué)片斷： 1、理解分?jǐn)?shù)的意義 動(dòng)手實(shí)踐，感知分?jǐn)?shù)的意義 1、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出一個(gè)圓紙片，平均分成4份，每份是這個(gè)圓片的幾分之幾？師把上圖貼在黑扳上，寫(xiě)上 2、把8個(gè)圓紙片，平均分成4份，用色筆涂其中的1份，師貼，并板書(shū)。 3師啟：把什么來(lái)分？怎么分？ 分幾份？其中1份是多少？生講師板書(shū) 一個(gè)圓片 平均分 4份 8個(gè)圓紙片 平均分 4份 把什么看成一個(gè)整體？ 4、做議一議。 2、理解單位“1”的含義 師：我們還可以把很多物體看作一個(gè)整體，用自然數(shù)“1”來(lái)表示，把一個(gè)整體平均分成假設(shè)干份，這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。 師出示書(shū)中的兩

8、幅圖。 讓同學(xué)看圖后回答： 圖1、圖2把什么看作單位“1”？平均分成幾份？1份是幾？它占這個(gè)整體的幾分之幾？ 生回答。 3、突出“詞”的表達(dá)、理解分?jǐn)?shù)意義。 什么叫分?jǐn)?shù)？誰(shuí)能用一句話表述出來(lái)？ 師引導(dǎo)同學(xué)看板書(shū)，把一個(gè)圓，一個(gè)正方形，一條線段等用單位“1”這個(gè)詞表示，再抓住怎么分，分的份數(shù)，取的份數(shù)等特點(diǎn)，用關(guān)鍵詞“單位1”，“平均分”“假設(shè)干份”“這樣的”歸納出意義，再指導(dǎo)看書(shū)習(xí)，把這些詞用曲線劃下來(lái)。小結(jié):一個(gè)圓、一個(gè)正方形、一條線段，平均分成假設(shè)干份，其中1份或幾份的數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)表示。 師：把單位“1”平均分成假設(shè)干份，其中一份是這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如45分?jǐn)?shù)單位是 15 的，有4個(gè)這

9、樣的單位。 教學(xué)反思： 一留意教學(xué)內(nèi)容的組合 在本節(jié)課教學(xué)之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“把一個(gè)物體平均分成假設(shè)干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示”，所以本節(jié)課應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在“把一些物體組成的一個(gè)整體平均分成假設(shè)干份，這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示”。在處理教材時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)加重對(duì)一些物體可以平均分得到分?jǐn)?shù)的實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作這些物體，讓同學(xué)充分經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程。 在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，當(dāng)概括了“把單位“1”平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念時(shí)，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，讓同學(xué)多說(shuō)、多練，在運(yùn)用中體會(huì)、理解分?jǐn)?shù)的這個(gè)意義，明確誰(shuí)是單位“1”，平均分成多少份

10、，表示這樣的幾份，只有這樣，才能更好的理解，更好的體會(huì)。 二老師的主導(dǎo)和同學(xué)的主體作用的發(fā)揮 在分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)過(guò)程中，不是老師一味地講授，也不是僅有老師演示給同學(xué)觀測(cè)，而是在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，孩子們?cè)诓僮髦兄鲃?dòng)探究，通過(guò)獨(dú)立思索、小組爭(zhēng)論，理解了單位“1”，明白了一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、或是很多物體組成的一個(gè)整體都可看作單位“1”，充分表達(dá)了同學(xué)的主人翁地位和老師的主導(dǎo)地位。 五班級(jí)哆來(lái)咪教學(xué)反思篇4 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課是在學(xué)習(xí)商不變規(guī)律以及前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)約分和通分奠定基礎(chǔ)。 勝利之處： 1.重視知識(shí)的連接，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。在新知教學(xué)之前，我通過(guò)出示兩道除法

11、商不變規(guī)律的問(wèn)題，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)在整數(shù)除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變，由此引入分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)同學(xué)在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，就會(huì)利用已有知識(shí)進(jìn)行遷移，從而發(fā)覺(jué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，即分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)0除外，分?jǐn)?shù)的大小不變。這樣通過(guò)類比，由于分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，使得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變規(guī)律在語(yǔ)言表達(dá)上具有許多的相像性，這樣也就能更好的理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 2加強(qiáng)直觀操作，經(jīng)受新知的探究過(guò)程。在例1的教學(xué)中，通過(guò)折紙、涂色等操作活動(dòng)，援助同學(xué)獲得詳細(xì)、真實(shí)的感知，同學(xué)在動(dòng)手操作的過(guò)程中就會(huì)發(fā)覺(jué)1/2 2/4 4/8的涂色部分的大小相同，也就是這幾個(gè)分

12、數(shù)具有相等的關(guān)系，由此讓同學(xué)進(jìn)行更進(jìn)一步的觀測(cè)，在這個(gè)相等的分?jǐn)?shù)中，分子和分母的改變規(guī)律，也就是從左往右看分子和分母同時(shí)乘2，分?jǐn)?shù)的大小不變；從右往左看，分子和分母同時(shí)除以2，分?jǐn)?shù)的大小不變。進(jìn)而讓同學(xué)舉例進(jìn)行加以驗(yàn)證，最末概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在整個(gè)過(guò)程中，既滲透了不完全歸納的思想，也培育了同學(xué)的合情推理技能。 不足之處： 同學(xué)在練習(xí)中在數(shù)軸上表示相同的分?jǐn)?shù)時(shí)，個(gè)別同學(xué)會(huì)涌現(xiàn)沒(méi)有應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)進(jìn)行思索并解決問(wèn)題，導(dǎo)致涌現(xiàn)錯(cuò)誤。 改進(jìn)措施： 要著重引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用所學(xué)新知識(shí)解決新問(wèn)題的技能，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法。 五班級(jí)哆來(lái)咪教學(xué)反思篇5 第一次教學(xué)旅游費(fèi)用這一課時(shí)，我只安排了解決旅游購(gòu)票

13、這一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)大部分的時(shí)間都放在讓同學(xué)探討購(gòu)票方案中的一個(gè)規(guī)律“大人多時(shí)選b方案，小孩多時(shí)選a方案”和探討這一規(guī)律的相應(yīng)的練習(xí)中。一節(jié)課上完了總感覺(jué)教學(xué)的內(nèi)容不多教學(xué)的效率也較低，而且同學(xué)的習(xí)方式單一，沒(méi)有激發(fā)起同學(xué)對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)愛(ài)好。經(jīng)過(guò)仔細(xì)的反思，我認(rèn)為主要是對(duì)教材的解讀涌現(xiàn)了問(wèn)題，沒(méi)有把握好教學(xué)的目標(biāo)。旅游費(fèi)用這一課教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)建立解決問(wèn)題的模型，即在生活中遇到像這樣有多種方案可供選擇時(shí)的主要方法首先是通過(guò)計(jì)算出各種方案所需的價(jià)錢，然后再對(duì)各種價(jià)錢進(jìn)行比較選擇較經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的方案來(lái)解決問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境讓同學(xué)通過(guò)多次解決這一類數(shù)學(xué)問(wèn)

14、題體會(huì)到解決的關(guān)鍵，掌控解決這一類問(wèn)題的策略。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把大多的時(shí)間放在探討“大人多時(shí)選b方案，小孩多時(shí)選a方案”這一規(guī)律雖然也能培育培育同學(xué)的觀測(cè)技能，但在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)去旅游的人數(shù)基本上是固定的，而且各種特惠方案也不是一成不變的.，在教學(xué)過(guò)程中探討“大人多時(shí)選b方案，小孩多時(shí)選a方案”這一規(guī)律我認(rèn)為的確是沒(méi)有這樣的須要性。 基于以上的認(rèn)識(shí)，我第二次教學(xué)時(shí)刪減了探討購(gòu)票方案中的規(guī)律“大人多時(shí)選b方案，小孩多時(shí)選a方案”這一環(huán)節(jié)，只是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)選擇兩種不同方案的例子進(jìn)行比較點(diǎn)出這一規(guī)律。接著讓同學(xué)探討租車、租船費(fèi)用的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣與第一次教學(xué)相比不僅在肯定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也拓展

15、了同學(xué)思維的空間，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也變得更有利于達(dá)到讓同學(xué)建立解決旅游費(fèi)用中的數(shù)學(xué)問(wèn)題模型這一教學(xué)目標(biāo)上。 五班級(jí)哆來(lái)咪教學(xué)反思篇6 在本次期中考試中，全班總分2694，平均分62.7分，90分以上0人，8089分的7人，7079分12人，6069分8人，4059分11人，40分以下5人，27人及格，及格率62.8，達(dá)到優(yōu)秀的人數(shù)有7人，優(yōu)秀率16.3。試卷有肯定難度，涉及的都是一些基礎(chǔ)性的題目，基礎(chǔ)性題目的失分率比較高，一些平常成果都較好的同學(xué)也涌現(xiàn)許多錯(cuò)誤，導(dǎo)致優(yōu)秀率不高。但在考試中涌現(xiàn)的一個(gè)最大的問(wèn)題就是同學(xué)在做題時(shí)沒(méi)有做到仔細(xì)認(rèn)真的讀題、答題和檢查。 在這次的測(cè)試中，我發(fā)覺(jué)同學(xué)的簡(jiǎn)便方法、

16、列式計(jì)算、解決問(wèn)題難度有點(diǎn)大，平常我在簡(jiǎn)便計(jì)算上講得太少；應(yīng)用題，要通過(guò)認(rèn)真思索才能解答出來(lái)，他們對(duì)解決問(wèn)題的理解技能還不夠，缺少肯定的分析技能，導(dǎo)致涌現(xiàn)了錯(cuò)誤的解題，甚至根本不知道怎么解題。關(guān)于列方程解應(yīng)用題，大多數(shù)同學(xué)都找不到等量關(guān)系，因此，應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)中加大解決問(wèn)題的教學(xué)力度，著重對(duì)班級(jí)的中等生以及后進(jìn)生在如何分析數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題以及如何找出數(shù)量關(guān)系上多加以指導(dǎo)。 測(cè)試中同學(xué)涌現(xiàn)的最薄弱的地方還是基礎(chǔ)題。如第一題填空題，當(dāng)我講解后，同學(xué)都認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也能自己訂正，但在考試中這種錯(cuò)誤仍舊不減，我覺(jué)得還是由于同學(xué)對(duì)題目的理解還不夠透徹。所以在這方面，老師還是應(yīng)當(dāng)多加提示，尤其應(yīng)當(dāng)在平

17、常的作業(yè)中訓(xùn)練同學(xué)做題仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣。同學(xué)讀題許多只是粗粗的理解，缺乏認(rèn)真分析，掌控得也很粗淺。 通過(guò)這次測(cè)試，為以后的教學(xué)提出了更高的要求，我在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)要更多的教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師自己也要多進(jìn)行總結(jié)，我班同學(xué)主要是上課精力不集中，主要是教學(xué)方法不夠先進(jìn)，教學(xué)語(yǔ)言不夠精彩，不能吸引同學(xué)，特別是對(duì)一些后進(jìn)生，更要講究方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。 在今后的教學(xué)當(dāng)中： 一是要加強(qiáng)平常同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌控。 二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。 三是實(shí)時(shí)查缺補(bǔ)漏，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。 四是加強(qiáng)與同學(xué)家長(zhǎng)的聯(lián)系，實(shí)時(shí)讓家長(zhǎng)了解自己的子女在學(xué)校里的學(xué)習(xí)狀況。 五班級(jí)哆來(lái)咪

18、教學(xué)反思篇7 今日完成了分?jǐn)?shù)的意義的一課的教學(xué)，原來(lái)是作為考核課，由于要進(jìn)行課題討論，供大家參考，所以短短的四天時(shí)間，從備課到課件的制作、學(xué)具都要到位。由于本身心里還有許多困惑，所以在備課、制作課件時(shí)，總是很遲疑，一些地方不知該怎么處理，雖然在集備時(shí)大家給了很多看法，但看法也不太統(tǒng)一，只有等上課后，大家才能依據(jù)實(shí)際涌現(xiàn)的問(wèn)題，予以解決方案。 首先談?wù)務(wù)n前的主要困惑： 1、知識(shí)之間如何串聯(lián)？本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較多，包括：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的意義、單位“1”、分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)的進(jìn)展史，這些知識(shí)有的是相互牽扯，有的是互有聯(lián)系，如何過(guò)渡？ 2、同學(xué)動(dòng)手操作是否須要？同學(xué)在三班級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，有過(guò)一

19、些閱歷，從圖中也可直觀看出平均分后的結(jié)果，那么還要不要?jiǎng)邮植僮鳎?3、如何順當(dāng)導(dǎo)入？是從難點(diǎn)單位“1”入手，還是從本概念引入的須要性入手，還是？ 4、是否要逐字逐句的扣概念？對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義中的重點(diǎn)詞如“一個(gè)物體”、“一些物體”、“一個(gè)整體”、“平均分”、“假設(shè)干份”、“一份”、“幾份”？ 5、如何引導(dǎo)同學(xué)看課本？課本中規(guī)范的概念也應(yīng)讓同學(xué)有所了解，看書(shū)是很有須要的，怎樣引導(dǎo)呢？ 6、提供同學(xué)什么樣的材料？是只給一些物體的，還是一個(gè)物體，一些物體的材料都給同學(xué)？ 7、對(duì)知識(shí)的拓展到什么程度？同學(xué)對(duì)概念的認(rèn)知需要從初步理解到深入理解，那么也需要有肯定程度上的延伸，如何把握這個(gè)度？ 數(shù)學(xué)不只是一種有

20、趣的活動(dòng)，僅僅使數(shù)學(xué)變得有趣起來(lái)并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)肯定能夠獲得勝利，由于，數(shù)學(xué)上的勝利還需要艱苦的工作。 試教后的自我反思： 1、關(guān)于媒體的運(yùn)用。教學(xué)中，有的是同學(xué)操作，有的是課件演示，還有老師的板書(shū)，感覺(jué)比較亂如何處理好課件的播放時(shí)機(jī)？ 2、關(guān)于如何更有條理。對(duì)本節(jié)課環(huán)節(jié)有些不嫻熟，導(dǎo)致一些話或播放課件輾轉(zhuǎn)，給人有些錯(cuò)亂的感覺(jué)。 3、如何讓同學(xué)能說(shuō)，會(huì)說(shuō)，想說(shuō)？概念教學(xué)本身比較枯燥，要讓同學(xué)通過(guò)自己的操作，觀測(cè)、對(duì)比等活動(dòng)得到概念，并能歸納出概念，如何提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好？ 4、講求策略。 涌現(xiàn)的問(wèn)題： 整個(gè)教學(xué)中，沒(méi)有對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行規(guī)范的定義，或看書(shū)完善。原來(lái)是想借助操作，讓同學(xué)明的不管分的

21、物體是多是少，只要平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一來(lái)表示，進(jìn)而將一個(gè)整體的概念擴(kuò)展到大數(shù)目。但是對(duì)于操作后的思索，引導(dǎo)得不得力，導(dǎo)致同學(xué)無(wú)法說(shuō)出“核心”。 求同比較： 主要是兩個(gè)層面的比較： 分的東西不一樣，為什么都可以用四分之一來(lái)表示呢？ 分一個(gè)物體和分多個(gè)物體的數(shù)量明明不一樣多，為什么每個(gè)人分到的，都可以用四分之一表示呢？ 兩層比較，突出了四分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)：與分的東西是什么無(wú)關(guān)，與分東西的數(shù)量多少也無(wú)關(guān)，只要將這些物體平均分成四份，其中的一份就是這個(gè)物體總數(shù)的四分之一。 存異比較： 由于教材在揭示分?jǐn)?shù)意義之前只有一個(gè)四分之一這一個(gè)例子，所以我想讓同學(xué)先完成“做一做”，讓同學(xué)思

22、索這些分?jǐn)?shù)是怎樣得到的？從而體會(huì)分?jǐn)?shù)不同的緣由在哪？平均分的份數(shù)不同，表示的份數(shù)就不同。 在這種找不同的比較中，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到：之所以表示的個(gè)數(shù)不同，是由于單位“1”不同；之所以表示的分?jǐn)?shù)不同，是由于平均分的份數(shù)，表示的份數(shù)不同從不同中，更加強(qiáng)調(diào)了分?jǐn)?shù)的這幾方面要素，體分分母表示把單位“1”平均分成了幾份，分子表示有這樣的幾份。 正是由于運(yùn)用求同的方法，正面比較，才突出了概念的共性；運(yùn)用存異的方法，從反面強(qiáng)調(diào)了概念的本質(zhì)屬性。這樣一正一反，抓住概念的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為才是有效的。 5、處理好同學(xué)的自主同學(xué)，與老師的講授。感覺(jué)老師在課堂上說(shuō)得比較多，同學(xué)說(shuō)得少。有的需要同學(xué)多說(shuō)的地方，同學(xué)不說(shuō)，

23、師就自己包辦了。 盡快在得到本組同伴的援助、建議后，能有更好的改善。 五班級(jí)哆來(lái)咪教學(xué)反思篇8 ?長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)是五班級(jí)下冊(cè)第2829頁(yè)的內(nèi)容。它是在同學(xué)掌控了平面圖形以實(shí)時(shí)對(duì)長(zhǎng)方體有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，又是同學(xué)認(rèn)識(shí)立體圖形的開(kāi)始，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和培育同學(xué)的空間觀念都起著舉足輕重的作用。 上周三，我在同組老師及史老師的援助下，上了這節(jié)課，接受了區(qū)督導(dǎo)組的檢查。雖然校長(zhǎng)反饋的時(shí)候說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)價(jià)比較高，可我覺(jué)得雖然有優(yōu)點(diǎn)，也有許多不足之處。 首先還是說(shuō)好的吧！ 一、我把握了這節(jié)課的重難點(diǎn)。 這節(jié)課對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)主要從三個(gè)方面開(kāi)展：面、棱、頂點(diǎn)。在課堂上我首先援助同學(xué)正確地認(rèn)識(shí)了面、棱、頂點(diǎn)的概念，用手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數(shù)量上來(lái)認(rèn)識(shí)，數(shù)數(shù)看有幾個(gè)面？有幾條棱？有幾個(gè)頂點(diǎn)？進(jìn)而更深入地認(rèn)識(shí)面、和棱還有哪些特征。其中，棱的認(rèn)識(shí)是同學(xué)接觸較少的，課堂上對(duì)棱的