西師版語文第八冊(cè)《題西林壁》word版優(yōu)秀教案

1、文檔編碼 : CC7Y5Z9D10I7 HF2L8Z8S4Q8 ZV5J7R2K4K1名師精編 優(yōu)秀教案題西林壁 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗誦古詩,會(huì)默寫古詩；2、正確懂得詩句的意思,聯(lián)系生活體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理；3、培養(yǎng)同學(xué)的審美樂趣,提高鑒賞才能,練習(xí)仿寫；教學(xué)重點(diǎn) 借助以前學(xué)過的讀詩方法,懂得詩句的意思,感悟詩境；教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩人“ 當(dāng)局者迷,旁觀者清” 的哲理思想；教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)過程 一、背誦古詩,熟識(shí)詩人 1、誰明白蘇軾呢？誰會(huì)背他的詩？2、引入題壁詩,簡(jiǎn)要介紹題壁詩形成緣由；仍可出示最出名的 題壁詩黃鶴樓讀一讀；3、解讀課題,問：西林在什么地方？生指出在江西廬山后,引 導(dǎo)

2、背誦望廬山瀑布側(cè)面明白廬山；師介紹：廬山不僅水美,而且 山也美；自古享有“ 匡廬奇秀甲天下” 的盛譽(yù)；朗讀課題,導(dǎo)入詩文 教學(xué)；二、精讀古詩,懂得詩意 1、老師引導(dǎo)同學(xué)回憶學(xué)詩的方法；名師精編 優(yōu)秀教案2、同學(xué)結(jié)合注釋,自由閱讀,自主摸索；老師巡察指導(dǎo)；3、指名讀詩,正音；4、集體溝通：能讀懂哪些？仍有哪些不懂？老師相機(jī)進(jìn)行以下 指導(dǎo)：（1）當(dāng)同學(xué)感知到廬山之美時(shí),引導(dǎo)同學(xué)品讀、想象第一、二 句,讓同學(xué)簡(jiǎn)潔畫一畫他讀出的“ 嶺” 和“ 峰” ,補(bǔ)充描述一下“ 遠(yuǎn) 近高低” 所見的不同外形； 引導(dǎo)同學(xué)讀中發(fā)覺一個(gè)問題：觀看角度不 同,結(jié)果也不同；最終讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際說一說,可回憶課文畫 楊桃（

3、2）老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)品讀第三、四句；相機(jī)懂得“ 緣” 的意 思,并留意強(qiáng)調(diào)其寫法：右上部分似乎兩手做取景框狀；師生接受問 答等形式反復(fù)朗讀該句；深層摸索：為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面 目呢？引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯后歸納： 當(dāng)局者迷,旁觀者清；爭(zhēng)辯探究： 那么,怎樣才看得清廬山真面目？集體溝通；相機(jī)引讀名詩佳句：比如,王之渙登鸛鵲樓：“ 欲窮千里目,更上一層樓；” 杜甫望岳：“ 會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山??；”三、吟誦古詩,品悟詩境 1、出示并比較兩首寫廬山的名詩：望廬山瀑布和題西林 壁；引導(dǎo)發(fā)覺這兩首詩不同的構(gòu)思：前者在于景,后者在于理；強(qiáng) 調(diào)在吟誦題西林壁中要留意體會(huì)其中的理趣；名師精編 優(yōu)秀教案2、老師提

4、示讀詩方法,并進(jìn)行朗讀示范,指名說說預(yù)備怎樣把 握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？3、同學(xué)自由練習(xí)朗讀,引導(dǎo)同學(xué)在聯(lián)想中品嘗：你在朗讀中聯(lián) 想到了什么類似的生活現(xiàn)象？一邊感受一邊朗讀；也可以引導(dǎo)同學(xué)說 說生活中類似的“ 身在廬山” 現(xiàn)象,再反復(fù)吟誦后兩句；4、指名呈現(xiàn),引導(dǎo)同學(xué)聽,評(píng)；5、配上樂曲,開展背誦競(jìng)賽：看誰先把這首詩背下來？四、揣摩古詩,觸摸詩情 1、老師提示：學(xué)習(xí)古詩,仍應(yīng)明白詩的寫作背景,才能觸摸到 詩人的心靈；2、投影出示：蘇軾,學(xué)富五車,才氣橫溢,詩、詞、文都有極 高造詣,被譽(yù)為“ 奇才” ；由于不受當(dāng)朝新黨的籠絡(luò)而受到迫害,遂 引發(fā)了“ 烏臺(tái)詩案” ； 1080 年,死里逃命的蘇軾

5、被貶官至黃州,在 黃州城東開荒種地,自食其力,號(hào)東坡居士；自貶謫黃州以后,他只 顯現(xiàn)了蕭疏沖淡的 好把政治上遭到壓抑的苦悶消解于山光水色之中,格調(diào)； 1084 年,48 歲的蘇軾被改貶到了汝州,在他走馬上任之前,他來到了江西,游玩了著名遐邇的廬山,詩興萌動(dòng),揮筆書寫了題 西林壁；3、同學(xué)明白寫作背景后,老師引導(dǎo)同學(xué)在讀詩中估量作者的詩 情：蘇軾這樣一個(gè)特殊有學(xué)問的文人, 卻被以莫須有的罪名兩度貶謫,他的命運(yùn)似乎并不由自己把握,所謂人在官場(chǎng),身不由己,他像繡球 一樣被人拋來拋去；那么, 題西林壁有沒有可能隱含他對(duì)這樣的名師精編 優(yōu)秀教案人生的一種頓悟呢？再讀古詩；引導(dǎo)發(fā)覺：“ 廬山” 或許并不單

6、指眼中的“ 這座廬山” ,或許仍暗指心中的“ 那座廬山” 呢；同學(xué)爭(zhēng)辯交 流,引導(dǎo)將“ 廬山” 這一環(huán)境改為其它環(huán)境,例如：“ 官場(chǎng)” ；換詞朗讀：不識(shí) x x 真面目,只緣身在 讀；x x 中；再引導(dǎo)回來原句,反復(fù)品4、老師引讀第三、四句：蘇軾觸景生情,脫口而出不識(shí)廬 山真面目,只緣身在此山中；引領(lǐng)反復(fù)吟唱；五、比較閱讀,點(diǎn)燃詩心 1、老師出示自己所作象棋：孤相單士護(hù)王宮,炮馬車卒狹 路逢；不識(shí)棋局真面目, 只緣身在棋局中； 引導(dǎo)對(duì)比閱讀, 找出異同；2、鼓勵(lì)把生活中的類似感悟也用詩歌形式表現(xiàn)出來；嘗試寫一 寫；3、集體溝通；游山西村 設(shè)計(jì)理念：引領(lǐng)同學(xué)品讀重點(diǎn)字詞,加強(qiáng)感情朗讀,體會(huì)鄉(xiāng)親

7、們的淳樸熱忱以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情；教學(xué)目標(biāo)：1、能真確、流利、有感情朗讀古詩,背誦并默寫；2、品讀重點(diǎn)詞語, 感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱忱以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的 真摯感情；名師精編 優(yōu)秀教案3、懂得“ 山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村” 層意思,嘗試加以 運(yùn)用；一、課前談話 同學(xué)們,我們大家都見過面了,是你是？我姓何,大家就叫我何 老師,昨天,聽到同學(xué)們?cè)谡n堂上的杰出發(fā)言,我感到同學(xué)們很 聰慧,所以我信任,我們今日的這堂語文課只由于有了你們的參 與,確定會(huì)變得更加杰出；好,接下來我們就上課；二、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題 1、上一堂課朱老師和大家一起學(xué)習(xí)題西林壁,我想檢查一下 同學(xué)們會(huì)不會(huì)背 誦這首詩

8、,個(gè)人背齊背；2、今日,我們學(xué)習(xí)其次首古詩游山西村,作者是陸游,你們 都讀過陸游的那些詩呢？秋葉出籬門迎涼有感示兒能談?wù)勀銓?duì)詩人陸游的明白嗎？出示課件：陸游（11251210）字務(wù)觀,號(hào)放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩人；他產(chǎn)生于北宋末年,一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)肅關(guān)頭；他能文能武,主見抗 金,收復(fù)失地,寫下許多憂國(guó)憂民的詩篇,是一位受人仰慕的愛 國(guó)詩人；3、山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)山村,作者去一個(gè)山村游 玩會(huì)有什么新的收成呢？請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩,并劃出 詩中的生字；要求把詩讀通,讀正確,讀出詩的節(jié)奏；名師精編 優(yōu)秀教案4、指名讀；留意在讀的時(shí)候留意節(jié)奏要分明一點(diǎn),不能讀斷

9、；出 示古詩（說明節(jié)奏）師范讀,生自由讀,生齊讀；5、學(xué)習(xí) 豚 留意: 不要在 豚 的上面加點(diǎn) . 你有什么需要給其他同學(xué)提示 的？同學(xué)到黑板前寫生字 , 其他同學(xué)書空,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶 . 三、學(xué)習(xí)游山西村一、二句：1為了更好地去讀懂課文,體會(huì)詩人內(nèi)心的真實(shí)情感,我們?nèi)允?先來明白詩人當(dāng)時(shí)寫這首詩時(shí)的時(shí)代背景；出示寫作背景：詩人陸游,他曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官；詩人回來故里,他此時(shí)特殊沮喪,特殊郁悶,途經(jīng)山西 村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱忱邀請(qǐng)而去山西村做客；這首詩就是這個(gè)時(shí)候 寫的；（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢？出示古詩的一 二兩句；自由讀讀一、二句詩,然后借助注釋,

10、說說這兩句詩的 意思；指名說,同桌相互說；（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待 客的雞肉豬肉夠充分）（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩,告知老師你讀到了什么？（4）能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì) 到了山民的熱忱；預(yù)設(shè)：“ 足” 是什么意思？指什么足,想像一 下,山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,要求客人怎樣吃肉,對(duì),這就是農(nóng)家人,他們會(huì)盡其全部、想盡方法的去招待客人,生怕名師精編 優(yōu)秀教案自己不夠客氣；那同學(xué)們想一想,在作者眼里,這里的足莫非仍 單單指酒菜足嗎？那仍指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客 情感通過讀不折不扣的, 足足的表達(dá)出來嗎？自由讀個(gè)人讀 _ 個(gè)人讀齊讀,足嗎？

11、要突出“ 足” 個(gè)人讀,齊讀；看到山民 如此熱忱的招待遠(yuǎn)方的客人,同學(xué)們,你們?nèi)钥梢韵氲侥切┕旁?文呢？ a, 有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂呼； B,花徑不曾緣客少,蓬門今 始為君開；杜甫客至（5）山民對(duì)待詩人是那樣的熱忱、好客,而詩人對(duì)待山民又是怎 樣一份情感呢？你能連續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？莫笑是 什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對(duì),這里的酒菜確定沒有大 酒店里的精致,由此可見,在詩人的眼里,他不看重什么,他看 重是什么？,信任此刻詩人已被山民這份淳樸,這份熱忱深深的 打動(dòng)了,同學(xué)們,讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出 來吧！自由讀個(gè)人齊讀；假如我們稍稍改動(dòng)一下李白的 詩,是不是可以表

12、達(dá)詩人此時(shí)的心情,“ 桃花潭水深千尺,不及 山民待我情”（6）同學(xué)們此刻你眼前似乎觀看了山西村村民招待客人的怎樣一 個(gè)畫面？又似乎聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間相互說 說；匯報(bào)；（7）是??！山民無比敬重詩人,詩人寵愛山民,這是一份多么真 摯的情感??！讓我們把這兩句詩連起來讀；板書：友情真；2、引讀：名師精編 優(yōu)秀教案（1）看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬,用滿桌豐富的酒菜熱忱的招待自己,詩人的心開頭慢慢地融解了,讓我們帶著詩人的感動(dòng)一起再來讀 這兩句詩（2）聽著山民淳樸、真實(shí)的話語,看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱忱的 臉,詩人郁悶的心情馬上豁然開朗,讓我們一起讀,讀出詩人內(nèi) 心的歡快；（3）山民敬重詩人,詩人

13、寵愛山民,這份真摯的情感始終充盈著 整個(gè)場(chǎng)面,他需要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再 次顯現(xiàn)；一起讀四、學(xué)習(xí)游山西村三、四句：、受到鄉(xiāng)親們熱忱招待的陸游心情豁然開朗；他騎上毛驢,流 連于山水之間；出示詩句,他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗 花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,水一程；水道彎彎,柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村；這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個(gè)人說同桌說；（山重水復(fù)真好 像已無路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊；）2、在山重水復(fù),作者以為無路可走的時(shí)候,突然他眼前一亮,他 看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣？板書：景色秀；、誒！這眼前之景不正和陸游此時(shí)的

14、心境想吻合嗎？你想想,陸游被罷官了,他的心情怎樣？以為陷入了人生的絕境,但在困 境中,山西村的村民有沒有嫌棄他 . 名師精編 優(yōu)秀教案4、是?。〖词棺叩搅寺返慕K點(diǎn),你也有可能觀看到別樣的美景；同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會(huì)絕處逢生；看著 眼前的美景,想著山西村村民的熱忱,陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有 什么新的想法呢？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外,其實(shí) 他仍看到什么？請(qǐng)同學(xué)們用“ 他仍看到什么” 這樣的句式說 一句話；（柳暗花明、美麗的小山村,同樣淳樸的民風(fēng),新的景 象,新的期望）4 詩人此時(shí)的心情確定是特殊的那這份欣喜之情,你能把它 讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）原先以為自己是陷入絕境,無

15、路可走的,突然發(fā)覺一片無限的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀？后面一句又該 怎么讀？對(duì),要先先抑后揚(yáng)；個(gè)人讀齊讀；5在學(xué)習(xí)中,生活中,你有過和詩人相同的感受嗎？請(qǐng)依據(jù)提示 寫話；提示：（1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,正為此懊惱時(shí),；（2）當(dāng)你和小伙伴下棋,感覺無路可走,預(yù)備舍棄時(shí),；五、朗誦,感悟情境 過渡：同學(xué)們,詩人回來故里,內(nèi)心郁悶；對(duì)比官場(chǎng)的偽詐,他 更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然；但他并未丟失信心,深信總有一 天會(huì)重新為國(guó)出力；這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,就名師精編 優(yōu)秀教案有了千古流傳的游山西村；讓我們?cè)賮碜x讀這首千古流傳的游山西村；1、大家有沒有發(fā)覺我們這首詩跟 題西林壁有一個(gè)共同的地方,是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫,又包蘊(yùn)著深刻的哲理；這首游山西村里的“ 山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村” 說 明什么道理呢？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的詩句卻包蘊(yùn)著深刻的道理,看來,這句詩句能成為千古絕唱確定有它自己的理由