農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策

1、第 第 頁農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策葉志艷江蘇省沭陽縣馬廠中學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在整個(gè)學(xué)習(xí)和社會生活中都具有非常重要的作用。閱讀作為語文教學(xué)中很重要的組成部分之一，它既有利于語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也能夠促進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。提高同學(xué)的閱讀技能，不但可以擴(kuò)高校生的視野，拓展同學(xué)的知識面，而且還可以進(jìn)一步培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，提高同學(xué)的寫作技能，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村中學(xué)，有一部分同學(xué)沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀技能低下，不喜愛讀書，不愛好課外書籍，沒有良好的閱讀習(xí)慣。那么，如何能夠培育同學(xué)的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)同學(xué)的閱讀技能，有效開展語文閱讀教學(xué)活動已成為

2、眾多語文老師不斷討論與探究的話題。一、農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀在農(nóng)村一些中學(xué)，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，同學(xué)已成為一臺圍著老師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)機(jī)器。師生大都沉溺于應(yīng)試教育的泥潭中，拘泥于所謂的參考標(biāo)準(zhǔn)，缺乏制造性思維。受到一些因素的影響，閱讀課幾乎無法開展，有的老師的閱讀課上為了達(dá)到同學(xué)對文章的理解，將課文的解析肢解得七零八落，一篇精致的文章就這樣丟失了原有的整體美感。同學(xué)的閱讀內(nèi)容淺顯，走馬觀花，閱讀之后根本不懂文意，理解的層面只停留在文章的淺表，缺乏自己獨(dú)特的理解與感悟。老師的閱讀課備課不充分，對教學(xué)參考書有肯定的依靠性，閱讀課堂只是向同學(xué)灌輸參考書中的理解與評析，這樣淺層次的理解是不到位的，甚

3、至可以說是片面的或者錯(cuò)誤的。有的老師為了上課的進(jìn)度，當(dāng)同學(xué)剛進(jìn)入爭論探究狀態(tài)時(shí)，就被老師叫停了，課堂爭論只是流于形式，缺少真正的實(shí)效性。也有的老師在同學(xué)正在細(xì)細(xì)品嘗觀賞文章之時(shí)，就迫不及待地把自己的理解說了出來，長此下去，同學(xué)缺乏咀嚼觀賞的技能。教學(xué)中老師“滿堂灌”的現(xiàn)象依舊存在，課堂教學(xué)始終以老師為中心，圍繞某一中心問題轉(zhuǎn)，同學(xué)的主體意識得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)處于完全被動狀態(tài)。由于畏懼老師的尊嚴(yán)，同學(xué)不敢提問，不敢發(fā)表見解與主見，制造技能與思維遭到限制，嚴(yán)峻違抗了新的教育理念。二、農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)采用的應(yīng)對措施新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對話的過程，重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解

4、、觀賞和評價(jià)技能。基于這些，語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手。1.反復(fù)研讀教學(xué)內(nèi)容試想一下，老師自己對文章的主旨內(nèi)容就無法體會到，怎么能讓同學(xué)去理解其中的深意呢？假如老師自己對文章一知半解，怎么可能向同學(xué)提出一些問題，怎么可能讓同學(xué)在閱讀中有新的發(fā)覺？“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！崩蠋熤挥凶龅綄ξ恼碌睦斫庹嬲巳挥谛模拍軌蛲耆龅叫赜谐伞拔摹保o同學(xué)提供源源不斷的活“水”。2.細(xì)心設(shè)計(jì)性格化教案有的老師閱讀課根本沒有教案，教學(xué)目標(biāo)不明確，總認(rèn)為閱讀教學(xué)只是讓同學(xué)閱讀文章，提出問題，解答問題這么簡約。在實(shí)際閱讀教學(xué)中漫無目的，東一句西一句，教學(xué)步驟雜亂無章，勢必會影響閱讀教學(xué)效果。為此，

5、老師要重視閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫，備好每一堂課，依據(jù)班級同學(xué)的實(shí)際狀況，去設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)要求、適合自己的教學(xué)風(fēng)格、有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。俗話說“不打無預(yù)備之仗”，閱讀教學(xué)并非那么簡約，教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此，只有備好閱讀課，才能夠有技能去上好。3.激發(fā)閱讀愛好愛好是最好的老師。同學(xué)有了閱讀愛好，才能夠更好地投入到閱讀中來，才能夠感受到閱讀的樂趣。因此，語文閱讀教學(xué)時(shí)，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，已成為語文教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)課前，老師應(yīng)當(dāng)先讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課文，通過各種方法查閱文章相關(guān)的背景資料，了解文章的基礎(chǔ)知識。這樣不但調(diào)動了同學(xué)的閱讀愛好，活躍了課堂氣氛，而且還激發(fā)了同學(xué)課上發(fā)言的積

6、極性，加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用活躍的課堂，與同學(xué)建立友好的師生關(guān)系，鼓舞同學(xué)發(fā)言。適當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)走出課堂，將文章中的角色安排給不同的同學(xué)，讓同學(xué)能夠通過不同的.角色扮演去理解、領(lǐng)悟文章，感悟生活的樂趣，從而加強(qiáng)同學(xué)閱讀的自信，激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好。4.培育閱讀習(xí)慣讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀不但能夠增加同學(xué)的知識面，豐富同學(xué)的知識，而且還可以提高同學(xué)的寫作技能和理解技能。語文閱讀僅僅局限于課本上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些課外閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)積極借閱圖書，上網(wǎng)查閱資料，讓同學(xué)能夠了解更多的課外知識，擴(kuò)大知識面，豐富語言表達(dá)技能。老師要能夠充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，閱

7、讀課上盡可能地減削對課文的講析，為同學(xué)自由閱讀留出更多的時(shí)間，讓同學(xué)真正投入到文章中去，培育閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀愛好。5.加強(qiáng)小組合作新課程的基本理念是積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文閱讀教學(xué)中，采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對于培育同學(xué)的合作精神、探究精神都是尤其重要。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，人多聰慧多，是有其道理的。小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮集體的聰慧，有利于形成閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)的良好機(jī)制，同學(xué)在閱讀中所遇到的疑難問題，采納小組合作學(xué)習(xí)比個(gè)人單干要好得多，有時(shí)候一個(gè)人對文中一段文字苦苦討論沒有絲毫頭緒，感到茫然不知所措，假如我們能夠充分利用集體的能量，或許問題會在短時(shí)間內(nèi)順當(dāng)?shù)玫浇鉀Q。在閱讀教學(xué)中，我們可