初步認(rèn)識小數(shù)教學(xué)反思8篇

1、第 第 頁初步認(rèn)識小數(shù)教學(xué)反思8篇 初步認(rèn)識小數(shù)教學(xué)反思篇1 ?小數(shù)的初步認(rèn)識這部分內(nèi)容是通過借助“米”為單位的小數(shù)作平臺，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中初步認(rèn)識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的同學(xué)，相對來講就會有肯定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原那么，以同學(xué)的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動。課后又做如下反思： 1、調(diào)動同學(xué)的生活閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進知識閱歷的遷移。 小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，同學(xué)已有的生活閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近同學(xué)生活實際的情

2、景，讓同學(xué)在熟識的情景中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回來生活，讓每一個知識點都充斥生活的氣息。 2、充分利用同學(xué)資源，鼓舞同學(xué)自主探究出小數(shù)與十進分?jǐn)?shù)的關(guān)系。 在理解生活中的小數(shù)的實際含義中，我徑直拋出問題，利用同學(xué)已有的價格看閱歷，運用原有的長度單位的知識基礎(chǔ)，鼓舞同學(xué)獨立思索，將同學(xué)感覺抽象的知識詳細(xì)化，從而自然流暢地援助同學(xué)建立起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。 3、教學(xué)能面對全體同學(xué)，營造和諧課堂氛圍。 整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、開心的課堂氛圍，調(diào)動同學(xué)的積極性，如小數(shù)王國等環(huán)節(jié)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。 初步認(rèn)識小數(shù)教學(xué)反思篇2 本單元教學(xué)，在備課時，自己總覺得不知道該把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀

3、法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學(xué)了，難度降低了很多，只要求同學(xué)能口頭會讀，也沒特別地指導(dǎo)寫法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實背景主要以價格和長度單位抽象地去學(xué)小數(shù)。所以在設(shè)計本節(jié)課時差不多根據(jù)教學(xué)書中的過程來進行教學(xué)，也談不上什么創(chuàng)意。 課上好后感覺在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)課外資料、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，同學(xué)學(xué)得還比較扎實。但在教學(xué)長度單位中的小數(shù)含義時，設(shè)計比較牽強，同學(xué)對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及后來的兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時，同學(xué)不能講出。課后想想，是否可以這樣設(shè)計：把元角分和長度融合在一起，在

4、價格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)，然后針對發(fā)覺的規(guī)律，讓同學(xué)思索，為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)當(dāng)這樣？引起同學(xué)的思索，通過小組爭論溝通，老師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識援助說明，到達認(rèn)識非常之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。 在設(shè)計時，還針對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對應(yīng)的練習(xí)，假如這個練習(xí)做過后，我想對本節(jié)課難點的突出，確定能起到肯定的作用，可時間不夠，沒來得及做?，F(xiàn)在回想一下，也想不起什么地方可省的，由于高度集中精神，以至于上課時自己講了些什么現(xiàn)在也記得不多了，確定又說了許多的廢話每次總是不由自主地， 本節(jié)課讓我覺得最勝利的地方是我設(shè)計了兩張表格，在孩子們自

5、學(xué)好以后填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀測表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，孩子們立刻就能回答出來。我覺得應(yīng)當(dāng)讓孩子知道非常之幾的分?jǐn)?shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)。表格設(shè)計更利于讓孩子們比較、體會。 初步認(rèn)識小數(shù)教學(xué)反思篇3 小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，同學(xué)已有的生活閱歷和認(rèn)知是一種重要的課程資源。我首先利用教材中貼近同學(xué)給你生活實際的情景，讓同學(xué)在熟識的逛超市的情景中感悟小數(shù)的含義，表達數(shù)學(xué)回來生活的思想。 在本課教學(xué)中，有意識地援助同學(xué)積累生活閱歷，使同學(xué)在實踐體驗中獲得徑直

6、的感觀，著重所學(xué)知識與日常生活的親密聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對來說是較抽象的知識，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)時，我設(shè)計有關(guān)的實踐活動，讓同學(xué)用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入地感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓同學(xué)用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。 整節(jié)課的知識量較大，大致分為三個： 小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)以元作單位的小數(shù)表示的含義時，同學(xué)已有了生活閱歷，可以重點放在總結(jié)小數(shù)各部分表示的含義上。在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義時，應(yīng)加強同學(xué)說的技能和說的過程的訓(xùn)練，這樣同學(xué)才能將知識由整體認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的

7、認(rèn)識。 在今后的課堂教學(xué)中，我需要努力建構(gòu)和諧氛圍，給同學(xué)充分地思索空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，奇妙設(shè)計問題進行引導(dǎo)，運用合理的方法有效解決重點、難點。引導(dǎo)同學(xué)主動探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知，真正讓同學(xué)體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。 初步認(rèn)識小數(shù)教學(xué)反思篇4 1、與四班級下冊“小數(shù)的意義與性質(zhì)”太重復(fù)，教材為什么安排“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一單元？ ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，“能認(rèn)、讀、寫小數(shù)”及“一位小數(shù)的加減運算”，所以我們本冊安排了“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一單元。 教材在編排這一部分內(nèi)容時，充分利用了小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓同學(xué)在熟識的情境中感悟小

8、數(shù)的含義，并以元、角、分等常用計量單位的知識為學(xué)習(xí)小數(shù)認(rèn)識和計算的形象支撐，到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時，再作抽象。 2、在教學(xué)中如何把握要求？ 老師在教學(xué)本單元時，在把握教學(xué)要求留意以下三點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和詳細(xì)的量，抽象地爭論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。三是簡約的小數(shù)加減法原那么上限于一位小數(shù)，并且是結(jié)合元、角進行計算。 3、例1同學(xué)掌控起來有困難，如何進行教學(xué)？ 例1是教學(xué)一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義及寫法。雖然教材設(shè)計了米、分米、厘米這一同學(xué)熟識的素材，但由于同學(xué)只是通過比較直觀的方式初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，假如僅從長度單位間的進率讓同學(xué)來思索小數(shù)的含義，對同學(xué)

9、來說還是比較抽象的。所以，老師在教學(xué)時，可以借助一些直觀的方式援助同學(xué)來理解。例如，有的老師創(chuàng)設(shè)卡通動物身高1分米和積木塊厚1厘米比高矮的場景，并用米尺進行測量。這樣就為同學(xué)提供了一個直觀、形象的支撐，避開了僅從抽象的關(guān)系去思索。除了教材上所涉及的“分米和米”“厘米和米”這兩種關(guān)系之外，老師還可以增加“3厘米=0.3分米”這種類型；而且，老師還可以讓同學(xué)反過來思索“0.1米等于多少分米”“0.01米等于多少厘米”，進一步加深同學(xué)對小數(shù)含義的理解。 初步認(rèn)識小數(shù)教學(xué)反思篇5 在上小數(shù)的初步認(rèn)識一課，這節(jié)課在上之前曾經(jīng)聽過幾位老師上過此課，而后又在網(wǎng)上看過幾位老師的課堂實錄，在上的時候采納了一些他

10、們在上的時候的程序和方法，整節(jié)課的設(shè)計是這樣的： 1、出示一組數(shù)字，讓同學(xué)們分分類引出小數(shù)； 2、說說生活中的小數(shù)，并說出表示價格的小數(shù)的實際意義； 3、認(rèn)識表示以米為單位的小數(shù)，并知道它們所表示的意義； 4、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。 由于這是小數(shù)的學(xué)習(xí)的初始課，我們班同學(xué)有個特點，就是對新的概念比較難理解，所以備這節(jié)課的時間比較充裕，借鑒了很多其他老師的精彩之處。雖然這是在課堂上的初始課，但同學(xué)在生活中也接觸了不少的小數(shù)，對于他們來說并不完全生疏，所以整堂課在上的時候也比較的流暢，總的感覺同學(xué)掌控的還是不錯！ 不過即使我課前做了許多預(yù)備，但課堂上還是涌現(xiàn)一些意想不到

11、地狀況，那就是上這節(jié)課前我沒有對分?jǐn)?shù)進行復(fù)習(xí)，以致一部分同學(xué)對把1米平均分成10分每一份用分?jǐn)?shù)表示就是 米還不會表示。這一點就是在備同學(xué)時沒有備到的，這地方又花了幾分鐘復(fù)習(xí)導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)由于時間不充分而沒有時間練習(xí)，特別是把1米5厘米寫成小數(shù)，這種需要用0來占位的題目同學(xué)是比較難以理解的，但由于時間關(guān)系，這個難點我只能留到練習(xí)課再練習(xí)了。另外在教學(xué)語言上，不夠精煉與精確，如我總是把小數(shù)點前面的部分說是整數(shù)部分小數(shù)點后面部分說小數(shù)部分。其實這里的前后是很模糊的，應(yīng)當(dāng)說是小數(shù)點左邊和右邊比較科學(xué)。 就整體效果看這節(jié)課，我自己雖然很上心的設(shè)計，但沒有什么“大亮”。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

12、，爭取早日成熟起來。 初步認(rèn)識小數(shù)教學(xué)反思篇6 備這節(jié)課，只要求同學(xué)會讀、寫，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實背景主要以價格和長度單位抽象地去學(xué)小數(shù)，教學(xué)反思：小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思。所以在設(shè)計本節(jié)課時差不多根據(jù)教學(xué)書中的過程來進行教學(xué)，也談不上什么創(chuàng)意。我把課的重點放在了理解小數(shù)的含義上，在教學(xué)中主要抓住了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。 本節(jié)課讓我覺得最勝利的地方是： 一、課件選材科學(xué)、合理、形象。 二、從生活入手，同學(xué)學(xué)的順其自然。從同學(xué)熟識的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學(xué)的始終。使同學(xué)初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺生疏，將教學(xué)難點在不知不覺中解化。 三、在用形象支撐同學(xué)對小數(shù)的感知過程后，預(yù)防思維

13、定勢的產(chǎn)生。教材遵循著用詳細(xì)可感、可知的形象為支撐的原那么，設(shè)計了先通過商品價格來認(rèn)識小數(shù)每一位，又通過長度單位間的化聚揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系，最末再結(jié)合自己的身高說明怎樣用小數(shù)的三個環(huán)節(jié)。 課上好后感覺假如我在設(shè)計時，增設(shè)兩張表格，讓孩子填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)。然后讓孩子觀測表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，到達認(rèn)識非常之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。表格設(shè)計更利于讓孩子們比較、體會。 初步認(rèn)識小數(shù)教學(xué)反思篇7 ?小數(shù)的初步認(rèn)識是人教版新課標(biāo)學(xué)校數(shù)學(xué)三班級下冊的第7

14、單元的教學(xué)內(nèi)容，孩子們在學(xué)校數(shù)學(xué)一班級下冊認(rèn)識人民幣這個單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平常逛超市的購物閱歷，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不生疏。下面是我對小數(shù)的初步認(rèn)識的教學(xué)反思。 在教學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識中我講授了小數(shù)的認(rèn)識和比較小數(shù)的大小兩個知識點，課后反思自己的教學(xué)，其中有得也有失。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也常常會接觸到一些小數(shù)，但對于三班級的同學(xué)來說是初次接觸的，所以在教學(xué)上也表達了一個難點。 在初步認(rèn)識小數(shù)前，我估量到了有個別同學(xué)可能會在小數(shù)的讀法上涌現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯誤。在課堂上果真有幾個同學(xué)把小數(shù)點后面的數(shù)字讀成幾十幾，比如：有的

15、同學(xué)把18.46讀成十八點四十六。針對這種狀況，我讓讀錯的同學(xué)多讀幾次，直到他讀對為止。課后還叫成果好的同學(xué)在黑板上寫幾個小數(shù)考考，以使他們達到學(xué)會的目的，這樣一來收到了良好的效果。 在教學(xué)比較小數(shù)的大小時，我用課件演示購物情境，讓同學(xué)獨立思索“去哪個商店買鉛筆盒”這個問題應(yīng)如何解決。引導(dǎo)同學(xué)說出用比較大小的方法來解決，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)分小組合作爭論討論怎樣比較小數(shù)的大小。通過小組合作來解決這個問題。同學(xué)涌現(xiàn)了兩種方法，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來比較；例如：比較4.90元和5.10元的大小，有的同學(xué)把4.90元變成4元9角0分，把5.10元變成5元1角0分，然后進行比較，由于4元小

16、于5元，所以4.90元小于5.10元。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分。例如：比較2.55和2.62的大小，同學(xué)先比較整數(shù)部分，2與2相等，然后再比較小數(shù)點后面第一位5小于6，所以2.55小于2.62。再如比較4.56和3.83的大小時，先比較整數(shù)部分4大于3，所以4.56大于3.83。第二種方法是本課時教學(xué)的重點，因此我讓同學(xué)依據(jù)詳細(xì)的情境多說，以達到學(xué)會比較小數(shù)大小的方法。最末引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。在鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)依據(jù)情境圖提出問題并解決問題，而且還采納了一生提出問題，請另一生援助解決問題的方式進行。在練習(xí)比較兩個小數(shù)大小的基礎(chǔ)上，引出比較幾個小數(shù)的大小，讓同學(xué)

17、通過獨立試算、爭論，從而掌控比較幾個小數(shù)大小的方法和步驟。 存在的不足之處： 1、鼓舞性語言不夠豐富，沒有起到調(diào)動同學(xué)積極性的作用。 2、有的地 方 老師講得太多，還不敢放手讓同學(xué)自主探究，沒有充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。 初步認(rèn)識小數(shù)教學(xué)反思篇8 人教版三班級下數(shù)學(xué)，安排了小數(shù)的初步認(rèn)識這一節(jié)對第一次接觸小數(shù)的同學(xué)，相對來講就會有肯定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原那么，以同學(xué)的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動?，F(xiàn)反思如下： 首先，在教學(xué)中我努力做到 1、調(diào)動同學(xué)的生活閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進知識閱歷的遷移。 首先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，讓同學(xué)體會非常之幾的含義，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中同學(xué)常常見到，利用同學(xué)已有的生活閱歷，找身邊的小數(shù)，得出要討論的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)， 2 、著重同學(xué)的直觀感知、實際操作，認(rèn)知、感知小數(shù) 在本課教學(xué)中，有意識援助同學(xué)積累生活閱歷，使同學(xué)在實踐體驗中獲得徑直的感觀，著重所學(xué)知識與日常生活的親密聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對同學(xué)來說是較抽象的知識，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，利用多媒體教學(xué)的手段，讓同學(xué)體會分米和米之間的關(guān)系，老師適