《獵人海力布》語文教學(xué)反思

1、獵人海力布語文教學(xué)反思獵人海力布語文教學(xué)反思（精選 5 篇）獵人海力布語文教學(xué)反思 篇 1本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述能力是小學(xué)生聽說能力的重要組成部分，而中年段又是復(fù)述能力培養(yǎng)的重要階段。經(jīng)過單元其它課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生關(guān)于以歸納段落大意連起來復(fù)述課文，以抓總起句、過渡句、小結(jié)句復(fù)述課文的方法有了一定了解。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容； 有的在復(fù)述進(jìn)程中條理不清晰，語言不簡捷。本課的教學(xué)難點(diǎn)也是簡要、有條理地復(fù)述課文。所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)我根據(jù)單元目標(biāo)，在教學(xué)進(jìn)程中，重點(diǎn)突出歸納出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把故事分成三個(gè)板塊：救白蛇，得寶石；聽鳥語， 救鄉(xiāng)

2、親；變石頭，感動(dòng)人，學(xué)習(xí)按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)要素復(fù)述課文。經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)，借助板書，學(xué)生在復(fù)述課文，抓住了故事的主要人物，主要事件， 突出了關(guān)鍵詞句，教學(xué)設(shè)計(jì)取得了較好的教學(xué)效果。的課堂時(shí)間內(nèi)完整地復(fù)述，關(guān)于于學(xué)習(xí)能力不是最強(qiáng)的班級來講還是存在一定的難 度。所以在教學(xué)進(jìn)程中可以按“得寶石”、 “變石頭”兩部分步落實(shí)，降低難度獵人海力布語文教學(xué)反思 篇 21、本單元以“民間文學(xué)”為主題，本篇課文講述的是一個(gè)非常動(dòng)人的蒙古族告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助 己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強(qiáng)烈的感染和教 育。2、根據(jù)本單元的教學(xué)

3、目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。3、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，又因?yàn)檎n文的篇幅較長，情節(jié)曲折生動(dòng)，情感豐富動(dòng)人，所以教學(xué)中要盡快給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。獵人海力布語文教學(xué)反思 篇 3獵人海力布是第三單元的第一篇課文，而第三單元主要是民間故事單元， 一共安排了兩個(gè)世代相傳的民間故事，主人公

4、都是普通的勞動(dòng)者，故事情節(jié)蘊(yùn)含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達(dá)了勞動(dòng)人民關(guān)于幸福美好生活的期盼與追求。本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性德復(fù)述故事?！边@是在中年級“詳細(xì)復(fù)述”“簡要復(fù)述”的基礎(chǔ)上提出的進(jìn)一步要求，旨在讓學(xué)生把故事講得更生動(dòng)，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力。人物品質(zhì)的體會。最后經(jīng)過“小練筆”，簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來 歷，為單元習(xí)作作準(zhǔn)備。經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，我深深地認(rèn)識到：1.在教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用多種方法進(jìn)行朗讀，在朗讀進(jìn)程中，經(jīng)過理解重點(diǎn)句子來把握人物形象，收到了良好的效果；2.這篇文章的故事性很強(qiáng)，在教學(xué)進(jìn)程中，抓住這個(gè)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生從

5、課文內(nèi)容入手，經(jīng)過了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效果；3.在教學(xué)中，要注重學(xué)生自學(xué)，經(jīng)過設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生用合作探究的方式解決問題，提高學(xué)生自學(xué)能力。獵人海力布語文教學(xué)反思 篇 4新課程新課堂的目標(biāo)似乎是很明確的，那么這些目標(biāo)都能真正實(shí)現(xiàn)嗎？我時(shí)常反思自己的課堂教學(xué)。就拿獵人海力布一課的教學(xué)來說吧。備課時(shí)進(jìn)行了充分的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，其中有一條是要求學(xué)生初讀課文后想一想：自己打算從課文中學(xué)習(xí)什么，用什么方法去學(xué)。當(dāng)時(shí)我想，這個(gè)設(shè)計(jì)是否太活，太難以控制呢？假如學(xué)生提出的要求太多，怎么完成后邊的教學(xué)步驟呢？提的要求太少，又拿什么去補(bǔ)充這個(gè)時(shí)間空檔呢？既而又想，這篇課文教

6、學(xué)的重難點(diǎn)是經(jīng)過自主學(xué)習(xí)探究，感悟這個(gè)民間故事的敘述順序，感悟故事中人物的精神品質(zhì)。這個(gè)設(shè)計(jì)也許能達(dá)到目的。于是就把這個(gè)想法提出來與幾個(gè)同年級的同行的商榷。他們都同意這個(gè)設(shè)計(jì)，同時(shí)指出，只要能突破這個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生提的越多，說明他們參與得越深入。我也想，教學(xué)在此時(shí)不應(yīng)該太注重時(shí)間框架的約束，萬一在一節(jié)課內(nèi)完不成，如果有必要，也可以另外安排時(shí)間補(bǔ)上，或者壓縮一些其他次要環(huán)節(jié)。課堂上果不其然，學(xué)生們的發(fā)言猶如開啟了的閘門里的水，各人有各人的方 覺得海力布是個(gè)怎樣的人？”這一下把大家的學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，快嘴嚴(yán)佰醇 “我覺得海力布是個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的人，他打獵只打兇惡的動(dòng)物，保護(hù)弱小者?！弊詈笳Z文課代表張昭含做了總結(jié)，她說：“同學(xué)們的意見我都同意。海力布一心為鄉(xiāng)親，為了救鄉(xiāng)親們是生命，毫不遲疑獻(xiàn)出了自己的生命。這是多么偉大的人格，他真是一個(gè)偉人。”為了鼓勵(lì)她這種大膽的舉動(dòng)，我也臨時(shí)改變了原來的板書計(jì)劃，把“偉人”加在課題前面，用括號把“獵人”括起來。并且認(rèn)為這樣做是關(guān)于學(xué)生的充分尊重，但也一直在想：這樣的導(dǎo)致是否正確呢？并且思考相應(yīng)的關(guān)于策，琢磨活生生的課堂。課堂教學(xué)時(shí)更要注意師生互動(dòng)，自主學(xué) 課是否是一堂好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。獵人海力布語文教學(xué)反思 篇 5從前有個(gè)獵人名叫海力布，他熱心幫助別人。有一天海力布去打獵，救了一條小白蛇，小白蛇關(guān)于海