三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第三單元第三課時(shí)軸對(duì)稱(chēng)說(shuō)課稿冀教版

1、講課設(shè)計(jì)第三課時(shí)軸對(duì)稱(chēng)1）教材剖析。教材的地位與作用：對(duì)稱(chēng)是數(shù)學(xué)中一個(gè)特別重要的觀點(diǎn)，教科書(shū)分為軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)兩部分?jǐn)⑹??！拜S對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)過(guò)等腰三角形的性質(zhì)，以及線(xiàn)段垂直均分線(xiàn)的性質(zhì)定理，及逆定理的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)內(nèi)容。它是前面所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也是后邊學(xué)習(xí)中心對(duì)稱(chēng)的重要的基礎(chǔ)知識(shí)。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱(chēng)定義及性質(zhì)”的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行的。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教課，主假如訓(xùn)練學(xué)生初步的審美能力和初步的圖案設(shè)計(jì)操作技術(shù)，拓展學(xué)生的空間想象能力。所以，這一節(jié)課不論在知識(shí)上，仍是對(duì)學(xué)生察看能力的培育上，都起著十分重要的作用。2）學(xué)情剖析。在自然界和平時(shí)生活中擁有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的圖形好多。

2、學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些基本圖形特色。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，一方面能夠加深對(duì)一些已學(xué)過(guò)的圖形特色的認(rèn)識(shí)，另一方面，能夠認(rèn)識(shí)自然界和平時(shí)生活擁有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的一些事物，并為此后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究一些問(wèn)題的基天性質(zhì)打下基礎(chǔ)。（3）教課目的。1、知識(shí)與技術(shù)：初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，能找出對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并能用自己的方法創(chuàng)建出軸對(duì)稱(chēng)圖形。2、過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)察看、思慮和著手操作，培育學(xué)生研究與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)。3、感情態(tài)度與價(jià)值觀：指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然世界的美好與對(duì)稱(chēng)世界的奇特，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情味。（4）要點(diǎn)、難點(diǎn)。教課要點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特色，成立軸對(duì)稱(chēng)圖形的觀點(diǎn)；（2）正

3、確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱(chēng)圖形。教課難點(diǎn)：找軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。（5）教法、學(xué)法。依據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合教材的特色，我采納演示法：充分借助圖片進(jìn)行直觀演示，能有效地加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好地掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。著手實(shí)踐，自主研究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。（6）說(shuō)教課過(guò)程。一、創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課。取出一張彩紙，對(duì)折后描出“愛(ài)心”圖的一半。講話(huà)：老師把這張彩紙對(duì)折一下，沿著這條邊剪一個(gè)圖形，你能猜出老師剪的是什么圖形嗎？（演示：剪出圖形并睜開(kāi)），本來(lái)是一個(gè)“愛(ài)心”圖。我希望同學(xué)們每人都有一顆愛(ài)心。(把“愛(ài)心”圖貼在黑板上)請(qǐng)你們認(rèn)真察看一下，這個(gè)圖形的左右兩邊

4、是如何的？生：（1）左右兩邊是同樣的；（2）左右兩邊是對(duì)稱(chēng)的小結(jié)：像這樣的圖形，兩邊是對(duì)稱(chēng)的。風(fēng)趣嗎？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)像這樣的圖形。（板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形）【設(shè)計(jì)企圖：同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)接觸到一些對(duì)稱(chēng)的物體，對(duì)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象有了必定的感性認(rèn)識(shí)。在課的開(kāi)頭，用剪紙的形式導(dǎo)入，簡(jiǎn)單吸引同學(xué)的注意，創(chuàng)建歡樂(lè)的講堂氣氛，為認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的教課作好鋪墊?！慷熒?dòng)、研究新知。1、教課軸對(duì)稱(chēng)圖形。師：此刻請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真察看這些圖形，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（出示教材第40頁(yè)的圖片課件）生：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的左右兩邊是同樣的。生：我發(fā)現(xiàn)蜻蜓的左右兩邊是同樣的。生：我發(fā)現(xiàn)褲子的左右兩邊是同樣的。讓學(xué)生著手折一折、比一比、畫(huà)一

5、畫(huà)，這些實(shí)物圖共同的特色。【設(shè)計(jì)企圖：教課對(duì)稱(chēng)圖形，指引學(xué)生認(rèn)真察看、著手折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)，在察看發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行分類(lèi)。當(dāng)學(xué)生疏出對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)的兩類(lèi)圖形后，再次指引察看發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)新知，親歷研究過(guò)程。】小結(jié)：同學(xué)們察看得真認(rèn)真，圖形左右兩邊的形狀完好同樣的，我們就說(shuō)這些圖形是對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)圖形）2、說(shuō)一說(shuō)、找一找。師：生活中哪些東西是對(duì)稱(chēng)的，哪些不是對(duì)稱(chēng)的？請(qǐng)你歸歸類(lèi)。小組議論：哪些是對(duì)稱(chēng)的，哪些不是對(duì)稱(chēng)的，為何？小組反應(yīng)溝通?！驹O(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在各樣圖形事物中找一找哪些是對(duì)稱(chēng)圖形，哪些不是對(duì)稱(chēng)圖形？在找的同時(shí)，感悟到對(duì)稱(chēng)圖形的特色，同時(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到生活中各處都有對(duì)稱(chēng)

6、，各處都有對(duì)稱(chēng)的事物。】3、教課對(duì)稱(chēng)軸。出示剪紙作品，以下列圖：師：是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？生：是的。師：剪紙有對(duì)稱(chēng)軸，你能把它畫(huà)出來(lái)嗎？談?wù)劗?huà)對(duì)稱(chēng)軸時(shí)要注意什么？向?qū)W生提出任務(wù)：“你能夠剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)的圖形嗎？”請(qǐng)學(xué)生著手剪紙花，在小組內(nèi)溝通剪法。讓學(xué)生試剪課本第40頁(yè)的圖，并讓學(xué)生談?wù)勅绾渭?，剪出?lái)的圖形才對(duì)稱(chēng)？生：我是先把紙對(duì)折，而后照著畫(huà)的線(xiàn)剪，剪好后把對(duì)折的紙翻開(kāi)形成對(duì)稱(chēng)圖形。師：一個(gè)圖形沿一條直線(xiàn)對(duì)折，直線(xiàn)雙側(cè)的圖形能夠完好重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸?！驹O(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主研究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培育主動(dòng)研究的能力。讓學(xué)生在折、畫(huà)、比等活動(dòng)中仔細(xì)地察看、比較、分析中體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特色?！咳?/p>