《涉江采芙蓉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、涉江采芙蓉優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)涉江采芙蓉優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇 11、知識(shí)方面(1)識(shí)記有關(guān)古詩十九首的文學(xué)常識(shí);(2)2、能力方面(1)領(lǐng)會(huì)詩歌的思想內(nèi)涵。(2)培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力;(3)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過意象來賞析詩歌的能力。(4)探究詩歌的表現(xiàn)手法。3、情感方面體會(huì)詩歌含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素質(zhì)。4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：(1)詩歌的朗讀;(2)詩歌的賞析;(3)詩歌的表現(xiàn)手法難點(diǎn)：經(jīng)過抓住意象來賞析詩歌。導(dǎo)讀法多媒體【教學(xué)進(jìn)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。以有關(guān)芙蓉的名句引入課題。二、經(jīng)過導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)有關(guān)古詩十九首的文學(xué)常識(shí)，了解寫作背景。19國(guó)古典詩歌中有著承前啟后的重要地位

2、。三、導(dǎo)致賞析。(一)初讀，整體感知(聽配樂朗誦，初步感知作品)1、試為這首詩劃分節(jié)奏。(學(xué)生劃分，師生共通明確) 涉江采芙蓉涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰?所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。2、詩歌的感情基調(diào)如何?你認(rèn)為全篇中哪個(gè)字濃縮了作者的情感?(學(xué)生思考回答，教師明確)明確：詩歌的感情基調(diào)憂傷。是“思”字濃縮了作者的情感。3、詩歌中的抒情主人公表達(dá)“思”的舉動(dòng)是什么?這種行為在古代詩歌中常見嗎?可否舉例?明確：是采摘芙蓉。這種行為在古代詩歌中常見。4、詩歌中的主要意象是什么?為全詩營(yíng)造了怎樣的意境? 明確：芙蓉，即荷花，為全詩營(yíng)造了高潔，清幽的意境。(二)

3、再讀，討論交流(請(qǐng)學(xué)生各別朗讀，之后小組討論作答，教師明確) 1、三、四句一問一答，在全詩中起到怎樣的作用?明確：這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為主人公的情結(jié)由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)轺鋈讳N魂作鋪墊。2、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”關(guān)于塑造抒情主人公形象有什么作用?明確：這是環(huán)境描寫，從側(cè)面烘托了主人公形象的高雅，感情的純潔、美好。3、你認(rèn)為這首詩的抒情主人公是一個(gè)男子還是女子?提示：仁者見仁，智者見智，言之成理即可。(三)精讀，合作探究(教師指點(diǎn)精讀各別詩句，學(xué)生討論交流作答) 詩歌表現(xiàn)手法：1、借景抒情 2、白描手法 3、關(guān)于寫手法(四)速背訓(xùn)練(教師指導(dǎo)方法，學(xué)生自由背誦幾分鐘，教師抽查)涉江采芙蓉涉

4、江，蘭澤。采之?所思。還顧，長(zhǎng)路。同心，憂傷?！就卣寡由臁空n堂練筆：擴(kuò)寫詩句100右的語段。要求：(1)可加小標(biāo)題，要突出心理描寫。(2)先闡明詩意，再發(fā)揮合理的聯(lián)想和想象。(3)要體現(xiàn)出情景交融的特點(diǎn)。(4)要體現(xiàn)自己關(guān)于詩句的個(gè)性化解讀。示例：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。”兩句擴(kuò)寫。夏秋之交，故鄉(xiāng)江南正是荷花盛開的美好季節(jié)。身處異地的我，設(shè)想我的愛人在風(fēng)和日麗中，正蕩著一葉小舟，穿行在“蓮葉何田田”、“蓮花過人頭”的湖澤之上，加入一年一度的采蓮活動(dòng)，這可是江南農(nóng)家女子的一大樂事呀!采蓮之際， 她們摘幾枝紅瑩可愛的蓮花，回去送給各自的心上人，來表達(dá)自己的真情摯意。在湖岸澤畔，還生長(zhǎng)著數(shù)不清的蘭

5、蕙芳草，被采蓮的女子們摘置袖中、插上發(fā)際，幽香襲人，簡(jiǎn)直令人心醉!傾耳細(xì)聽，我仿佛聽到湖面上、“蘭澤”間傳來她們陣陣銀鈴般的歡笑聲!【課后作業(yè)】1、關(guān)于比閱讀：古詩十九首庭中有奇樹庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。注釋：奇樹：美樹。華：同“花”。滋：繁盛。榮：即上句的華。 貴：一作“貢”，獻(xiàn)的意思。思考：詩歌主要經(jīng)過什么意象來抒情的?主人公表達(dá)的思想感情與涉江采芙蓉是否有相同之處?2、請(qǐng)完成贏在課堂的.相關(guān)習(xí)題。附：板書設(shè)計(jì)古詩十九首涉江采芙蓉一、作者與背景1、作者：漢代無名作家2、古詩十九首是漢代五言詩成熟期的代表作，被譽(yù)為“五言

6、之冠冕”南朝梁蕭統(tǒng)將之合收在文選中。3、作品的主要風(fēng)格：用淺近凝練，自然和諧的文字表現(xiàn)深厚的感情二、思想內(nèi)容賞析1、全篇的抒情線索：“思”。2、詩歌的主要思想內(nèi)容：表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒。3、詩句的擴(kuò)寫。三、藝術(shù)特色分析1、借景抒情 2、白描手法 3、關(guān)于寫的手法涉江采芙蓉優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇 2教學(xué)目標(biāo) 、感受詩歌的思想內(nèi)涵；、應(yīng)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。教學(xué)重、難點(diǎn)、應(yīng)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。課時(shí)安排 一課時(shí)教學(xué)進(jìn)程 一、導(dǎo)入（板書鐘嶸詩品：驚心動(dòng)魄，可謂簡(jiǎn)直一字千金。）大家知道這個(gè)評(píng)判說的是什么嗎？它指的是古詩十九首的語言已經(jīng)達(dá)到爐火

7、純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首涉江采芙蓉，體味一下這一字千金的語言魅力。二、文學(xué)常識(shí)介紹19奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩，皆在其下。評(píng)判如此之高，隨后世也多有仿 12三、詩歌鑒賞品位 （提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是遺遠(yuǎn)方的同心者）明確：中國(guó)人民很早關(guān)于于自然就有很深的嗜好，關(guān)于自然的愛與關(guān)于人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示關(guān)于好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是儉樸的，也是美好的。正如王維的相思所寫：紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物

8、最相思。采花折柳，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了關(guān)于親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了關(guān)于親朋的美好祝愿。、詩歌描寫多芳草的蘭澤有什么藝術(shù)作用？明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用？明確：詩歌講究起、承、轉(zhuǎn)、合，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情結(jié)由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。要這樣寫？提示：所思是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，涉江采芙蓉也是為了她，如果詩首就開門見ft地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。、五、六句的還顧、漫浩浩具有怎樣的表達(dá)作用？明確：還顧一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂 盡的藝術(shù)效果。、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么？明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相