《化學(xué)鍵》說課稿（6篇）

1、化學(xué)鍵說課稿（6篇） 作為一位杰出的老師，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是我精心整理的化學(xué)鍵說課稿（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 化學(xué)鍵說課稿1 各位評委、各位老師： 大家好！ 今天我說課的題目是化學(xué)鍵，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。 一、 說教材 1、本章教材的地位和作用 元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因?yàn)槭堑谝淮螌⒃丶捌鋯钨|(zhì)和化合物知識(shí)的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是有很強(qiáng)的，并且會(huì)出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化

2、。而在鹵素之后，緊接著還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多。 2、本節(jié)課教材的地位與作用 本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵，這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識(shí)很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難，但它將會(huì)幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。 3、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)目標(biāo)： 理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合

3、物和共價(jià)化合物;知道化學(xué)鍵。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。 4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。 二、說教法 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。 作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)，至今還在不斷的完善之中。對于學(xué)生來說，化學(xué)鍵沒有實(shí)驗(yàn)、沒有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生

4、的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比較的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無數(shù)倍，通過動(dòng)畫、模型等幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。 三、說教學(xué)過程 新課引入用兩塊不同磁極的磁鐵相吸后再拉開，讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析

5、兩種作用力的差異，從而引出課題化學(xué)鍵。 講解啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問題，鈉和氯氣如何形成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的形成過程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念 。通過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律如何判斷離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何形成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的形成過程，引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。通過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)如何判斷共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡單介紹化學(xué)鍵的分類情況。 牢固歸納針對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題，讓學(xué)生分組討論，

6、交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標(biāo)完成，最后提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。 化學(xué)鍵說課稿2 一、說教材： 本節(jié)音標(biāo)是物質(zhì)構(gòu)造中談到化合物及單質(zhì)構(gòu)造的課程，從課程設(shè)置的位置看是在學(xué)習(xí)了原子構(gòu)造及元素周期表之后，這樣是一個(gè)合理的構(gòu)造安排，有利于學(xué)生知識(shí)的吸收。 本節(jié)課自然而然地從原子過渡到分子，在學(xué)習(xí)了原子構(gòu)造后，對微觀粒子的探索更進(jìn)一步，這就引出原子組成的物質(zhì)化合物和單質(zhì)，這樣就可以從微觀過渡到宏觀，使化學(xué)知識(shí)更這順理成章地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起。 在課的第一部分給出了離子鍵，即陰陽離子之間強(qiáng)烈的相互作用，這樣通過物理上的電子的知識(shí)把離子鍵引出來，很自然。這里又給出氯化鈉的形成及電子式，從微觀

7、的角度解釋了物質(zhì)構(gòu)造，這也是第一音標(biāo)時(shí)的內(nèi)容。 第二課時(shí)提到共價(jià)鍵，這樣非金屬元素之間形成的化合物和單質(zhì)的構(gòu)造就一目了然了。在高中階段對于非金屬元素形成的化合物本身就是一個(gè)難點(diǎn)，在這里又提出非極性鍵和極性鍵，難度加大，所以這是第二課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 最后教材總結(jié)了離子鍵和共價(jià)鍵之后給出了化學(xué)鍵的定義，同時(shí)指明了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，引出能量關(guān)系，使得物質(zhì)構(gòu)造到達(dá)一個(gè)高點(diǎn)。 二、說教法 由于本節(jié)內(nèi)容抽象，難度大，所以采用逐層深入并配合學(xué)生自己的一些問題，最好使用多媒體教學(xué)。 三、說學(xué)法：思考、討論相結(jié)合。 四、說教學(xué)設(shè)計(jì)： 本節(jié)課涉及的內(nèi)容抽象，難于理解，我做了這樣的設(shè)計(jì)： 首先：利用已有的知識(shí)：即氯

8、氣和鈉的反應(yīng)引出離子鍵；利用多媒體教學(xué)，展示離子鍵的形成過程，得出離子鍵，同時(shí)強(qiáng)調(diào)電子式的書寫。 第二是利用氫氣和氯氣的反應(yīng)并分析氯分子的構(gòu)造得出共價(jià)鍵和極性鍵與非極性鍵。 第三是利用多媒體演示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，得出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的生成，并分析在化學(xué)反應(yīng)中的能量變化關(guān)系。 化學(xué)鍵說課稿3 一、說教材 教材簡介： 本節(jié)教材選自全日制高中化學(xué)課本第一冊第五章物質(zhì)構(gòu)造 元素周期律第四節(jié)化學(xué)鍵，課時(shí)為3課時(shí)。 本節(jié)教材分四部分。 第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，第二部分是關(guān)于化學(xué)鍵的內(nèi)容，第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學(xué)鍵的概念。此外本節(jié)還包括了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和一

9、張表格。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 使同學(xué)理解離子鍵，共價(jià)鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物的形成。 2、 使同學(xué)了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。 3、 通過離子鍵和共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)對微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。 學(xué)情分析： 第一部分關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，同學(xué)在初中已經(jīng)學(xué)過活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應(yīng)生成離子化合物的過程。第二部分關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容，同學(xué)也已學(xué)過了氫氣和氯氣的反應(yīng)生成氯化氫的過程。因此這兩部分可在對有關(guān)知識(shí)開展復(fù)習(xí)的根底上開展引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。在初中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過了離子化合物，共價(jià)化合物等知識(shí)，因此教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)從熟生的過程。 教材地位與作用 本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)構(gòu)造理論的

10、范疇，而物質(zhì)構(gòu)造不僅是本書的點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。通過本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，形式認(rèn)識(shí)了化學(xué)鍵和化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，對分子構(gòu)造理論將有整體認(rèn)識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 離子鍵，共價(jià)鍵。 2、 用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物及其形成過程。 教學(xué)難點(diǎn)： 化學(xué)鍵概念，電子式。 二、說學(xué)法 1、“啟發(fā)探究式” 本節(jié)內(nèi)容具有教學(xué)的特點(diǎn)，又有根底理論教學(xué)的特點(diǎn)，可采取教學(xué)方法，即教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 2、多媒體教學(xué) 本節(jié)教材概念多內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子構(gòu)造時(shí)，可借助計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)或?qū)嵨锬Ｐ停宫F(xiàn)分子構(gòu)造開展教學(xué)，展現(xiàn)

11、微觀分子的運(yùn)動(dòng)過程。可以培養(yǎng)同學(xué)的空間想象能力和抽象思維能力。 三、說過程 按照教材的安排，將化學(xué)鍵概念放在離子鍵和共價(jià)鍵之后，我認(rèn)為這符合同學(xué)的認(rèn)知過程，即歸納教學(xué)的方法。因此我的教學(xué)也按照教材編寫的順序開展。 1、關(guān)于離子鍵的教學(xué) 課前可以布置同學(xué)復(fù)習(xí)初中化學(xué)課本中關(guān)于離子化合物的內(nèi)容，重點(diǎn)復(fù)習(xí)離子與原子的區(qū)別和離子化合物的形成。 課堂中要根據(jù)教材的安排，通過鈉與氯氣反應(yīng)生產(chǎn)氯化鈉的過程開展演示實(shí)驗(yàn)，組織同學(xué)討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。討論中要著重抓住離子鍵的原因，成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點(diǎn)，從而讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到離子鍵的本質(zhì)和形成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的形成過程時(shí)同學(xué)

12、經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如(1)離子漏標(biāo)電荷數(shù);(2)離子所帶正負(fù)電荷數(shù)與元素化合價(jià)分辨不清等，注意強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范化。 此外，為了使同學(xué)知道氯化鈉在通常情況下以晶體形式存在，我將利用課后資料中的晶體構(gòu)造示意圖展示氯化鈉晶體的模型，培養(yǎng)對此感興趣的同學(xué)，并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。 2、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué) 課前可布置同學(xué)復(fù)習(xí)初中關(guān)于共價(jià)化合物的內(nèi)容，課堂教學(xué)中讓同學(xué)討論氫氣和氯氣反應(yīng)的過程，討論中要著重抓住共價(jià)鍵的成因和表示方法。 在討論共價(jià)鍵的原因時(shí)，我將啟發(fā)比照氖原子和氯原子核外電子排布，分析為什么氖分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否到達(dá)穩(wěn)定狀態(tài)，分析得出形成共價(jià)鍵的條件，并

13、用電子式表示氫氣和氯氣的形成過程。在本節(jié)的教學(xué)采用與離子鍵的比照開展教學(xué)，通過概念與用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵形成的比照，將使教學(xué)更加順利。 3、關(guān)于非極性鍵和極性鍵的教學(xué) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在復(fù)習(xí)共價(jià)鍵概念后，可由同學(xué)在黑板上寫出氫氣，氯化氫，水分子的電子式。 提出問題：(1)在氯化氫中及水分子中，為什么電子對偏向氯原子和氧原?(2)而H2中為什么電子對未偏移?(3)氫氣和氯化氫，水分子中的化學(xué)鍵是極性鍵還是非極性鍵，并總結(jié)出規(guī)律。 4、關(guān)于化學(xué)鍵的教學(xué) 在通過以上的學(xué)習(xí)的根底上，引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，歸納出化學(xué)鍵的概念。同時(shí)得出“一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的過程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過程”的結(jié)論。

14、如果條件允許，可以將其設(shè)計(jì)成多媒體動(dòng)畫教學(xué)，可以到達(dá)更好的效果。 在小結(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)： (1) 化學(xué)鍵是存在與分子內(nèi)相鄰的原子間“強(qiáng)烈的相互作用”。 (2) 是指兩個(gè)直接相鄰的原子。 (3) 原子指廣義的原子與上面的原子有所區(qū)分。 (4) “強(qiáng)烈的相互作用”不能說成結(jié)合力。 四、反應(yīng)練習(xí) 離子鍵部分是強(qiáng)調(diào)離子鍵的概念和用電子式表示離子化合物的形成過程。共價(jià)鍵部分應(yīng)強(qiáng)調(diào)共價(jià)鍵的概念和用電子式表示共價(jià)分子的形成過程。此外，還要強(qiáng)調(diào)極性鍵和非極性鍵的區(qū)別。 五、布置作業(yè) 課后練習(xí)一、二。 化學(xué)鍵說課稿4 尊敬的評委老師： 大家好! 我是應(yīng)聘高中化學(xué)的號(hào)考生，我說課的內(nèi)容是人教版必修二化學(xué)

15、鍵第一課時(shí)的內(nèi)容，我將從五個(gè)方面開展說課，分別為說教材，說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)。接下來開始我的說課。 一、說教材 本篇課題選自高中化學(xué)必修二第一章第三節(jié)，屬于物質(zhì)的構(gòu)造性質(zhì)這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達(dá)離子化合物形成過程。教材中以氯化鈉的形成過程結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和微觀解釋幫助學(xué)生理解離子鍵概念及形成過程，可以培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析的能力。另外學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見無機(jī)物及其性質(zhì)，元素周期表等知識(shí)，在結(jié)合微觀解釋離子鍵概念時(shí)可以幫助學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系。 立足于教材內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生掌握離子鍵的概念，用電子式可以

16、表達(dá)離子鍵的形成過程。 過程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)過從具體實(shí)驗(yàn)探究到微觀理解氯化鈉形成過程，把握離子鍵的成鍵本質(zhì)，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：建立萬物普遍聯(lián)系的哲學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 根據(jù)對于教學(xué)內(nèi)容的分析，離子鍵的概念作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，立足學(xué)生的基本情況確定用電子式表達(dá)離子化合物的形成過程作為本節(jié)課的難點(diǎn)。 二、說學(xué)情 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。接下來我來說一說學(xué)生的基本情況。從認(rèn)知特點(diǎn)來分析，高一學(xué)生思維活躍，能夠獨(dú)立表達(dá)自己的想法，但是都需要直接經(jīng)驗(yàn)的支撐。從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上上分析，這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)具備初步的

17、物質(zhì)微觀構(gòu)造的知識(shí)，同時(shí)對于鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)已經(jīng)比較熟悉，這些都是在上課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。 三、說教法學(xué)法 為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)表達(dá)新課改以學(xué)生為主體的思想，本課我會(huì)采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以到達(dá)學(xué)生自主構(gòu)建課程知識(shí)。建構(gòu)主義活動(dòng)元理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，因此我確定如下學(xué)法，學(xué)生自主回憶鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)方程式，并通過學(xué)生借助微觀變化來感受氯化鈉的形成過程，讓學(xué)生感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。 四、說教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：設(shè)疑導(dǎo)入 本節(jié)課我會(huì)通過設(shè)置疑問引入課題，上課之初，請同學(xué)們回憶元素周期表的內(nèi)容并提問：元素周期中只有一

18、百多種元素，以這些元素結(jié)合形成的化合物卻數(shù)以千萬計(jì)，這些元素之間通過什么作用連接呢?”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系。 環(huán)節(jié)二：初步感知離子鍵相關(guān)概念 教師播放鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并自主書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。接下來由宏觀進(jìn)入到微觀，教師播放模擬動(dòng)畫請學(xué)生結(jié)合氧化復(fù)原中得失電子知識(shí)和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結(jié)合生成氯化鈉分子，在此過程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點(diǎn)，教師設(shè)置關(guān)鍵性的提問：離子鍵的成鍵微粒是什么?離子鍵的本質(zhì)是什么?師生共同總結(jié)出陰陽離子間的靜電作用是離子鍵，由此也可以得出離子化合物的概念。接下來，兩個(gè)同學(xué)為一小組結(jié)合元素周期

19、律說說哪些元素容易形成陽離子，哪些元素容易形成陰離子，加深理解離子鍵的相關(guān)概念，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力和分析解決問題的能力。 環(huán)節(jié)三：用電子式表示離子化合物的形成過程 為了更方便表達(dá)離子鍵的形成過程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請學(xué)生小組內(nèi)觀察書寫特點(diǎn)，其中重點(diǎn)關(guān)注陰離子書寫方式，和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時(shí)的情況。討論結(jié)束后請小組代表發(fā)言，教師補(bǔ)充并評價(jià)學(xué)生的結(jié)果還有評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過學(xué)生討論交流后對于用電子式表示離子化合物的形成過程有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)自主總構(gòu)造建知識(shí)的能力也會(huì)得到進(jìn)一步提升。 環(huán)節(jié)四：牢固練習(xí) 教師設(shè)置層次性的習(xí)題供學(xué)生選擇，習(xí)題

20、的設(shè)計(jì)由易到難，第一層次判斷化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達(dá)離子化合物的形成過程。通過在牢固相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。 環(huán)節(jié)五：全課小結(jié) 教師提問，學(xué)生自主思考總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，歸納出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立知識(shí)聯(lián)系：離子鍵是陰陽離子間的靜電作用，并用電子式可以表達(dá)其形成過程。 環(huán)節(jié)六：布置作業(yè) 本篇課題設(shè)置遷移類的作業(yè)，請學(xué)生思考除了離子鍵，物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關(guān)于離子鍵有什么不同?在學(xué)生觀察分析的過程中進(jìn)一步提升知識(shí)的應(yīng)用能力。 化學(xué)鍵說課稿5 一、說教材 (一)教材的地位和作用 “化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是化學(xué)(必修)2

21、中第二章第一節(jié)內(nèi)容，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，通過對化學(xué)鍵概念的建立，幫助學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定根底。 (二)教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能目標(biāo)： 通過了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的形成，增進(jìn)學(xué)生對物質(zhì)構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。 通過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。 2、過程與方法目標(biāo)： 通過對化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從微觀的角度去

22、認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。 (三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。 難點(diǎn)：對離子鍵、共價(jià)鍵形成特點(diǎn)的理解。 二、說教法 1、情景激發(fā) 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 2、小組討論 采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，通過小組討論，學(xué)會(huì)思考、分析和總結(jié)。 3、多媒體教學(xué) 本節(jié)教材概念多，內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。 三、說學(xué)法 本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，通過觀看動(dòng)畫、問題討論，并讓學(xué)生用自己的

23、語言開展歸納，從而解決問題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂趣，同時(shí)又學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題。 四、說教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 請學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻形成了世界上成千上萬種物質(zhì)，通過問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生積極的思考答復(fù)后，教師給予點(diǎn)評、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。 (二)活動(dòng)探索，建立概念 1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué) (1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈 (2)只相鄰但不強(qiáng)烈，也不叫化學(xué)鍵 (3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實(shí)際既包括吸引又包括排斥)。 通過學(xué)生對化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生*學(xué)鍵的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)

24、鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的.形成。 2、關(guān)于離子鍵的教學(xué) 讓學(xué)生觀看Nacl形成過程的動(dòng)畫演示，提出問題：1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣形成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí)，對于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。通過對氯化鈉形成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的形成過程。 3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué) 設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考Hcl的形成過程是否和Nacl類似?讓學(xué)生觀看Hcl形成過程的動(dòng)畫演示，通過分組討論，分析出Hcl的形成過程，從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生通過小組

25、討論，學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較 根據(jù)所學(xué)知識(shí)師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。 培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最后得出哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對離子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。 (三)牢固根底，拓展提高 1、以下關(guān)于化學(xué)鍵的表達(dá)正確的選項(xiàng)是 A、化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用 B、化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間 c、化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用 D、化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子

26、之間強(qiáng)烈的相互作用 2、以下物質(zhì)中哪些含有離子鍵，哪些含有共價(jià)鍵 Na2s、K2o、mgcl2、H2、NH3 3、以下物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是 A、H2oB、cacl2c、KoHD、cl2 (四)交流收獲，體驗(yàn)成功 提出問題：通過這節(jié)課，你有什么收獲?讓學(xué)生通過討論，回憶本節(jié)課內(nèi)容，對自己所學(xué)知識(shí)做出總結(jié)。最后教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評價(jià)自己，體會(huì)成功。 五、說板書設(shè)計(jì) 第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng) 一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化 1、化學(xué)鍵與物質(zhì)變化 (1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。 (2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。 2、化學(xué)鍵的類型 (1)離子鍵 定義：陰、陽離子之間通過靜電作用形成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。 成鍵微粒：陰、陽離子 成鍵方式：靜電作用 離子鍵形成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易形成。 (2)共價(jià)鍵 定義：原子間通過共用電子形成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。 成鍵微粒：原子 成鍵方式：共用電子對 共價(jià)鍵形成條件：一般在非金屬元素原子之間易形成。 化學(xué)鍵說課稿6 一、對教材的分析及教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立 1、教學(xué)內(nèi)容： 高中化學(xué)第一冊（必修）第五章第四節(jié)化學(xué)鍵第一課時(shí)包括：化學(xué)鍵，離子鍵，共價(jià)鍵，極性鍵和非極性鍵。 2、教材所處的地位： 本節(jié)