五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元【略讀整合課】《猴王出世》-《紅樓春趣》課件

1、猴王出世+鬧龍宮奪取金箍棒 略讀整合課統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元猴王出世+ 略讀整合課統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元1243 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)流程 教材分析1243 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)流程 教材分析出處：中國(guó)古典神話小說(shuō)西游記。 內(nèi)容：出世和成王。人物形象：神話人物形象。語(yǔ)言特點(diǎn)：古代白話文小說(shuō)，文言色彩濃厚。教材分析出處：中國(guó)古典神話小說(shuō)西游記。 教材遇到不太明白的地方，可以猜讀。遇到不太明白的地方，可以猜讀。123認(rèn)識(shí)“芝、遂”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”。默讀課文，感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，能猜測(cè)語(yǔ)句大意。能用自己的話說(shuō)出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過(guò)。感受其形象。教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)123

2、認(rèn)識(shí)“芝、遂”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”。默讀課文創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課聚焦重點(diǎn)品讀提升依案導(dǎo)學(xué)互動(dòng)交流回扣主題拓展延伸教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境聚焦重點(diǎn)品讀提升依案導(dǎo)學(xué)互動(dòng)交流回扣主題拓展延伸教學(xué)（一）導(dǎo)入新課1.播放歌曲猴哥，猴哥是誰(shuí)？2.說(shuō)說(shuō)你眼中孫悟空的形象。3.揭示課題，導(dǎo)入新課。 第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（一）導(dǎo)入新課 第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 （二） 了解作品 西游記是中國(guó)古代第一部浪漫主義章回體長(zhǎng)篇魔幻神話小說(shuō)。作者是明代吳承恩。這部小說(shuō)以“唐僧取經(jīng)”這一歷史事件為藍(lán)本，通過(guò)作者的藝術(shù)加工，深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。全書主要描寫了孫悟空出世及大鬧天宮后，遇見(jiàn)了唐僧、豬八戒和沙僧三

3、人，西行取經(jīng)，一路降妖伏魔，經(jīng)歷了九九八十一難，終于到達(dá)西天見(jiàn)到如來(lái)佛祖，最終五圣成真的故事。它是我國(guó)古代文學(xué)的一座豐碑，被尊為中國(guó)古典四大名著之一。 （二） 了解作品 （一）借助提示，自讀課文 1.回顧前面兩篇課文的學(xué)習(xí)方法。 2.結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”默讀課文，遇到不太明白的語(yǔ)句，可以猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀。邊讀邊思考：圍繞“猴王出世”講了哪幾方面的內(nèi)容？ 第二環(huán)節(jié) 依案自學(xué)，互動(dòng)交流 第二環(huán)節(jié) 依案自 芝蘭 獐鹿 獼猿 石碣 迸裂 拖男挈女 瞑目蹲身 抓耳撓腮 喜不自勝 拱伏無(wú)違 序齒排班 列位呵 （二）識(shí)記字詞，理解意思 聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想象畫面做動(dòng)作借助影視作品 芝蘭 獐鹿 獼

4、猿 石碣 迸裂 （三）交流課文內(nèi)容來(lái)歷仙石迸裂成王跳水尋源、拜為猴王（三）交流課文內(nèi)容 第三環(huán)節(jié) 聚焦重點(diǎn)，品讀提升 蓋自/開(kāi)辟以來(lái)，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。讀出古文的節(jié)奏神奇 第三環(huán)節(jié) 聚焦重點(diǎn)，品讀提升 那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。1.讀一讀，讀出了一只怎樣的石猴？2.再讀，邊讀邊想像畫面，感受時(shí)候的快活自由。 那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲研讀“猴子成王”部分 默讀第2-4自然段

5、，畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，理清“發(fā)現(xiàn)水簾洞”和“拜石猴為王”之間的關(guān)系。研讀“猴子成王”部分 默讀第2-4自然段，畫出關(guān) 復(fù)述石猴出世和成為猴王的經(jīng)過(guò)。要求：意思表達(dá)清楚，語(yǔ)句連貫通順，態(tài)度自然大方。 復(fù)述石猴出世和成為猴王的經(jīng)過(guò)。 讀主題叢書63頁(yè)鬧龍宮奪取金箍棒你又看到了一個(gè)怎樣的孫悟空？ 第四環(huán)節(jié) 回扣主題，拓展延伸 第四環(huán)節(jié) 回扣主題，拓展延伸 每一章，每一回，都在訴說(shuō)一個(gè)傳奇 每一劫，每一難，都在詮釋一種正義 走進(jìn)西游記，感受古典文學(xué)的魅力！課下作業(yè)： 感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)閱讀西游記 每一章，每一回，都在訴說(shuō)一個(gè)傳奇課下作統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元 略讀整合課 山東省平邑第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 8紅樓

6、春趣*馬艷統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元 略讀整合課 山8*馬目錄壹教材分析貳教學(xué)目標(biāo)叁教學(xué)設(shè)計(jì)目錄壹教材分析貳教學(xué)目標(biāo)叁教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析壹第七十回原文寶、黛放風(fēng)箏古典白話小說(shuō)語(yǔ)言文白夾雜課后的“閱讀鏈接”選自林庚的散文風(fēng)箏，生動(dòng)的描寫了舊時(shí)北平放風(fēng)箏的習(xí)俗和作者對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解放風(fēng)箏這一民俗活動(dòng)。教材分析壹第七十回原文課后的“閱讀鏈接”選自林庚的散文風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)貳1認(rèn)識(shí)“恰、屜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“喇”。2學(xué)習(xí)利用跳讀的方法閱讀古典名著，能大致了解故事內(nèi)容。關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫，能說(shuō)出對(duì)寶玉的印象。3 重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)貳1認(rèn)識(shí)“恰、屜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“喇”。2教

7、學(xué)設(shè)計(jì)叁0102讀懂課文，厘清層次03聚焦重點(diǎn)，品讀提升04拓展延伸，實(shí)現(xiàn)整合談話交流，激情導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)叁0102讀懂課文，厘清層次03聚焦重點(diǎn)，品讀提升0一、談話交流，激情導(dǎo)入（一）談話導(dǎo)入 同學(xué)們，古詩(shī)有云“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！奔堷S指的就是風(fēng)箏，你喜歡放風(fēng)箏嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情形和感受。一、談話交流，激情導(dǎo)入（一）談話導(dǎo)入一、談話交流，激情導(dǎo)入（二）簡(jiǎn)介作品和作者 紅樓夢(mèng)又名石頭記，它由一塊女媧娘娘補(bǔ)天時(shí)漏下的頑石說(shuō)起，寫了賈寶玉，林黛玉等人之間的故事，展現(xiàn)了封建大家族從興盛到衰落的辛酸史。 中國(guó)古典小說(shuō)巔峰之作 傳統(tǒng)文化的集大成者 博大精深的百科全書一、談話交流

8、，激情導(dǎo)入（二）簡(jiǎn)介作品和作者 紅樓夢(mèng)又一、談話交流，激情導(dǎo)入（二）簡(jiǎn)介作品和作者 紅樓夢(mèng)是我們中華民族古往今來(lái)絕無(wú)僅有的文化小說(shuō)，是我們中華民族文化最具代表性的作品，是我們中華文化史上最偉大的作品。 是驚人的天才，在他身上，儀態(tài)萬(wàn)方地體現(xiàn)了我們中華文化的光彩和境界。他是古今罕見(jiàn)的奇妙的“復(fù)合構(gòu)成體”大思想家， 大詩(shī)人，大詞曲家，大文豪，大美學(xué)家，大社會(huì)學(xué)家，大心理學(xué)家，大民俗學(xué)家，大典章制度學(xué)家，大園林建筑學(xué)家，大服裝、陳設(shè)專家、大音樂(lè)家、大醫(yī)藥學(xué).他的學(xué)識(shí)極廣博，他的素養(yǎng)極高深。這端的是個(gè)奇才絕才。 紅學(xué)研究者 周汝昌一、談話交流，激情導(dǎo)入（二）簡(jiǎn)介作品和作者 紅二、讀懂課文，厘清層次（一

9、）閱讀“提示”，明確要求1.跳讀，能大致讀懂就可以。2.讀書時(shí)要關(guān)注寶玉這個(gè)人物形象。二、讀懂課文，厘清層次（一）閱讀“提示”，明確要求1.跳讀，（二）出示要求，自讀課文 1.默讀課文，圈畫出生字詞，多讀幾遍，對(duì)于不理解的句子可以跳過(guò)去。 2.邊讀邊思考，課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事？完成下面的情節(jié)圖。二、讀懂課文，厘清層次（二）出示要求，自讀課文二、讀懂課文，厘清層次 （三）認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解意思 恰似 窗屜子 高墩 敞地 豁喇喇 忌諱 晦氣 寶釵 嫣紅 襲姑娘 晴雯qiyn hudnchnxchit hu二、讀懂課文，厘清層次wnll喇叭違 誨 （三）認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解意思qiyn hudnch 運(yùn)用

10、前面學(xué)過(guò)的閱讀名著的方法，猜一猜句子的意思。 好一個(gè)齊整風(fēng)箏！ 這會(huì)子拾人走了的，也不嫌忌諱？ 丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來(lái)。 二、讀懂課文，厘清層次 運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的閱讀名著的方法，猜一猜句子的意思。二、讀懂1.拾風(fēng)箏3.放風(fēng)箏2.拿風(fēng)箏眾人將晦氣放走了4.放飛風(fēng)箏二、讀懂課文，厘清層次（四）交流內(nèi)容，讀懂故事1.交流所填的情節(jié)圖。2.借助情節(jié)圖，說(shuō)一說(shuō)放風(fēng)箏的過(guò)程中發(fā)生了哪些趣事。1.拾風(fēng)箏3.放風(fēng)箏2.拿風(fēng)箏眾人將晦4.放飛風(fēng)箏二、讀懂課二、讀懂課文，厘清層次（五）補(bǔ)充資料，加深理解 “放晦氣”是我國(guó)古代的一種習(xí)俗。人們?cè)陲L(fēng)箏上寫上自己的名字，然后放到天上去，又故意剪斷風(fēng)箏線，

11、讓風(fēng)箏飛走，認(rèn)為這樣就可以放走“晦氣”，交上好運(yùn)。而且別人放掉的風(fēng)箏，不能拾來(lái)重放，否則會(huì)染上“晦氣”。二、讀懂課文，厘清層次（五）補(bǔ)充資料，加深理解五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元【略讀整合課】猴王出世-紅樓春趣三、聚焦重點(diǎn)，品讀提升（一）默讀課文，畫出描寫寶玉言行的句子，選擇一處令你印象深刻的描寫，細(xì)細(xì)品讀，為寶玉設(shè)計(jì)一張人物名片。人物名片：賈寶玉人物名片令你印象深刻的描寫給你留下的印象賈寶玉三、聚焦重點(diǎn)，品讀提升（一）默讀課文，畫出描寫寶玉言行的句子隨和，沒(méi)有公子哥的架子。率性、純真、孩子氣。寶玉等聽(tīng)了，也都出來(lái)看時(shí)，寶玉笑道:“我認(rèn)得這風(fēng)箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來(lái)給他送過(guò)去罷?！睂氂裼峙d頭起來(lái)，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說(shuō):“把昨兒賴大娘送我的那個(gè)大魚取來(lái)?！睂氂竦?“我還沒(méi)放一遭兒呢！”寶玉道:“再把那個(gè)大螃蟹拿來(lái)罷?！?寶玉細(xì)看了一回，只見(jiàn)這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫“放起來(lái)！”寶玉說(shuō)丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高，就落下來(lái)，急的頭上的汗都出來(lái)了。眾人又笑，他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說(shuō)道:“要不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛！”貪玩（二）交流寶玉這個(gè)人物形象、多角度評(píng)價(jià)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)善良、心腸好。三、聚焦重點(diǎn)，品讀提升隨和，沒(méi)有公子哥的架子。率性、純真、孩子氣。寶玉等聽(tīng)了，也閱讀林庚的風(fēng)箏思考：1.文章圍繞“風(fēng)箏”主要寫了哪