論班主任工作中的四個(gè)重點(diǎn)

1、Word 論班主任工作中的四個(gè)重點(diǎn) 論班主任工作中的四個(gè)重點(diǎn) 班級(jí)管理是一項(xiàng)艱難繁雜而意義重大的工作。班主任工作做好與否，既影響到同學(xué)的成人成材，還影響到科任老師的課堂教學(xué)，因此這項(xiàng)工作有著牽一發(fā)而動(dòng)全身的地位。 怎樣做好班主任工作呢？有四個(gè)重點(diǎn)我們需要考慮，這項(xiàng)工作并非單純的教學(xué)，工作的特別性給予了班主任領(lǐng)導(dǎo)、心理詢問(wèn)、組織管理等多元化職能，由于面對(duì)對(duì)象主體還是同學(xué)，可以把它定位為對(duì)同學(xué)的行政，要做好它就要求班主任有自己的行政風(fēng)度，但究竟對(duì)象是同學(xué)，心理生理都未成熟，這就更需要班主任深化同學(xué)，賜予愛(ài)護(hù)入微的關(guān)懷，同時(shí)以身作則樹(shù)立良好的形象，人們常把好領(lǐng)導(dǎo)比作人民的好公仆，其實(shí)好班主任在同學(xué)與

2、家長(zhǎng)的眼中也具有公仆同等地位。而當(dāng)今老師是主導(dǎo)，同學(xué)才是主體，班主任工作首先也是要調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性自覺(jué)地投入到班級(jí)建設(shè)中。 一、選好班長(zhǎng) 每個(gè)班主任一般都會(huì)配備一個(gè)班委會(huì)，而班長(zhǎng)是班委會(huì)的首要領(lǐng)導(dǎo)也是班級(jí)的首要成員，因此先要選好他?，F(xiàn)在比較流行的班領(lǐng)導(dǎo)選舉方式是上臺(tái)競(jìng)選，群眾投票。這種方法是一種民主的方式，但要詳細(xì)分析，由于不見(jiàn)得有管理才能的就肯定能上臺(tái)來(lái)慷慨陳辭，也不見(jiàn)得上臺(tái)來(lái)大談道理的就肯定有實(shí)干的力量，我們也不能打消同學(xué)樂(lè)觀性，假如只是流與形式，雖然場(chǎng)面火暴但實(shí)際效果可能并不令人滿足。針對(duì)這種狀況可以有兩種方法：一種是班主任在選舉之前對(duì)全體同學(xué)有個(gè)初步考察，考察點(diǎn)之一是人品，班長(zhǎng)的主要職能

3、是帶頭作用，但假如個(gè)人品質(zhì)存在問(wèn)題，不能以身作則，那么班級(jí)肯定很難走上正規(guī)，這可以通過(guò)班主任平常和同學(xué)交心和自己觀看發(fā)覺(jué)目標(biāo)。之二是學(xué)習(xí)成果和上進(jìn)心，雖然學(xué)習(xí)成果不能說(shuō)明一切，但至少可以說(shuō)明這個(gè)同學(xué)基礎(chǔ)好，有自己的一套，同時(shí)上進(jìn)心能彌補(bǔ)成果的不足，班長(zhǎng)好學(xué)上進(jìn)就能起先鋒模范作用。之三是交際力量，班長(zhǎng)不僅要定期組織召開(kāi)班委會(huì)，平常還要和同學(xué)們溝通溝通，這一方面能傳達(dá)班級(jí)精神，另一方面能準(zhǔn)時(shí)反饋信息給班主任，做好班主任的好幫手。當(dāng)然，這些參考點(diǎn)不見(jiàn)得都具備，但可以有意識(shí)的去培育。另一種是對(duì)已上崗的班進(jìn)步行考察試用，假如實(shí)在不行就讓能者上崗。已就任的班長(zhǎng)是否合格，我們主要看他給班級(jí)帶來(lái)的精神面貌，假

4、如班級(jí)面貌是活潑樂(lè)觀的，這就開(kāi)了個(gè)好頭。 總的來(lái)說(shuō)，班長(zhǎng)工作力量的提高離不開(kāi)班主任的培育，我們就可以從做人、學(xué)習(xí)、交際三方面來(lái)培育班長(zhǎng)，讓他們以做人來(lái)樹(shù)立班級(jí)形象，以學(xué)習(xí)來(lái)改善班級(jí)風(fēng)氣，以交際來(lái)傳達(dá)精神，班級(jí)工作肯定能取得成效。 二、融入集體 在同學(xué)眼里，老師蹲著比站著更高大，這是很多老師的親身體會(huì)。班主任工作是多方面的。同學(xué)心情波動(dòng)，班主任要找他談心；同學(xué)參與義務(wù)勞動(dòng)，班主任要領(lǐng)先垂范；同學(xué)生病住院，班主任要照前料后；平常說(shuō)話用我們，只要你真正為同學(xué)著想，同學(xué)就肯定能體會(huì)得到。放下架子其實(shí)很簡(jiǎn)潔，就是和他們有共同語(yǔ)言，讓自己平常就是同學(xué)的好伴侶，年紀(jì)大的老師也可以和同學(xué)成為忘年之交，只要我們

5、與時(shí)俱進(jìn)，不讓自己同同學(xué)產(chǎn)生代溝，讓自己也活潑起來(lái)，多多參與同學(xué)們的活動(dòng)，那你就并不古板，也能更好的把握同學(xué)動(dòng)態(tài)。不過(guò)，班主任需要從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來(lái)，班主任要有開(kāi)闊的眼界，長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，廣泛關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育進(jìn)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，結(jié)合自身的實(shí)踐豐富和進(jìn)展教育理論。 三、抓大放小 有人認(rèn)為，班主任就得跟班，否則就是不負(fù)責(zé)任。的確在重大問(wèn)題的處理上，班主任必需到位，但班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)進(jìn)展中的同學(xué)，他們有著自立的人格。在實(shí)際工作中，班主任要管的方面的確許多，但統(tǒng)得過(guò)多過(guò)死，就成了典型的保姆，久而久之，就是到了高中高校階段，同學(xué)們的依靠性都還很強(qiáng)，制造性、自立性差，缺乏自我教育與自我

6、管理力量，也簡(jiǎn)單使班主任陷于雜務(wù)，疲乏不堪，不利于自身的完善與進(jìn)展。 而我們就是要充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，剛才上文中的選好班長(zhǎng)就是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做鋪墊的。班主任時(shí)間精力有限，但可以先從身邊的同學(xué)骨干力氣開(kāi)頭培育，用一些詳細(xì)的活動(dòng)來(lái)熬煉他們的力量，并隨時(shí)指導(dǎo)，還可以在平常介紹管理閱歷，供應(yīng)一些書(shū)籍提高同學(xué)的理論水平，將班委會(huì)建設(shè)好。同時(shí)班主任一般是制定班級(jí)長(zhǎng)期目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，作好個(gè)別同學(xué)的思想工作，并讓班委會(huì)成員也學(xué)習(xí)提高溝通力量，讓他們能做好小班主任也具備肯定做思想工作的力量，最終使班集體的分散力增加，同學(xué)親和力增加，形成和諧的氛圍，簡(jiǎn)而言之就是陶行之先生的：教是為了不教。大膽放權(quán)，同學(xué)能干的

7、，班主任堅(jiān)決不要干，只是做好建議和指導(dǎo)的工作。 抓大放小，授權(quán)負(fù)責(zé)，工作之余和同學(xué)們一起談閱歷，作總結(jié)，既有利于班集體的建設(shè)與進(jìn)展，又有利于同學(xué)的個(gè)人力量與素養(yǎng)的提高。 四、理解萬(wàn)歲 在許多同學(xué)眼里，班主任一般是嚴(yán)峻的象征，在上別的課時(shí)，同學(xué)覺(jué)得可以任憑點(diǎn)，但班主任在的話心中就存在畏懼感。雖然班主任在可以讓同學(xué)維持穩(wěn)定，但一旦離開(kāi)呢，同學(xué)在被壓抑之后的心情一下子就發(fā)泄出來(lái)了，這樣的效果確定是不好的。班主任當(dāng)然要在同學(xué)面前樹(shù)立威信，但目的不是讓同學(xué)怕自己，而是理解自己。要做到這一點(diǎn)，一個(gè)巴掌拍不響，由于理解是相互的，這也是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的有效途徑。同學(xué)的反復(fù)無(wú)常實(shí)際上是心理不健康的表現(xiàn)，荀子說(shuō)：學(xué)

8、其徑莫速乎好其人。假如老師對(duì)同學(xué)持樂(lè)觀確定的態(tài)度，同學(xué)就會(huì)自尊自信，心情開(kāi)心；若同學(xué)老是受到訓(xùn)斥、懲處，同學(xué)就會(huì)自卑、恐驚、屈辱、焦慮。這就需要理解來(lái)調(diào)劑，我們不單是為了讓同學(xué)理解老師的苦心，更要關(guān)心同學(xué)理解自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)。不管怎樣，老師首先要愛(ài)同學(xué)，敬重同學(xué)。同學(xué)優(yōu)秀，我們鼓舞，并盼望他們能帶動(dòng)其他同學(xué)，但假如是后進(jìn)生呢？他們要么成果不好，要么總是違反紀(jì)律，甚至做出一些本不是同學(xué)該做的事，這的確讓班主任頭痛，但安靜下來(lái)后，我們自己想想，莫非我們年少時(shí)就不輕狂嗎？我們從同學(xué)身上或多或少都能看到自己原來(lái)讀書(shū)時(shí)的影子，那么他們犯錯(cuò)又驚奇嗎？我們只能冷靜面對(duì)。青少年時(shí)期是人的生理心理猛烈變化的時(shí)期

9、，心理學(xué)稱之為狂飆期、精神饑餓期，尤其是當(dāng)今社會(huì)誘惑他們的東西許多，青少年同學(xué)因缺乏正確的價(jià)值觀，易受不良風(fēng)氣影響，心靈空虛迷茫，于是有些同學(xué)開(kāi)頭查找無(wú)聊刺激，沉溺在感官享受之中，往往這些同學(xué)就是后進(jìn)生中的典型代表。將這些同學(xué)扶正，班主任責(zé)任重大，我們既不能怒，又不能悲，我們心里要明白這些同學(xué)是不良風(fēng)氣的受害者，英國(guó)教育家鄧特說(shuō)：對(duì)于老師，不僅需要而且是必需具有一種名符其實(shí)的憐憫心。，因此，班主任要抱著挽救的態(tài)度多站在同學(xué)的立場(chǎng)上去想，而不是單純的提出要求你應(yīng)當(dāng)怎么樣。這些同學(xué)之所以存在問(wèn)題關(guān)鍵是還沒(méi)理解自身價(jià)值，也不理解別人的關(guān)懷，對(duì)自己他人不負(fù)責(zé)任，有一位班主任為了讓同學(xué)理解家長(zhǎng)的良苦，利

10、用空閑將同學(xué)家長(zhǎng)辛苦工作的畫(huà)面拍攝下來(lái)放給同學(xué)看，結(jié)果讓該同學(xué)心頭震驚，同時(shí)還利用班會(huì)和讀報(bào)課朗讀一些有關(guān)親情和關(guān)愛(ài)生命的文章，并讓同學(xué)爭(zhēng)論，收到了良好的效果。班主任還要理解同學(xué)的實(shí)際力量，一口吃不成胖子，就是朗讀文章也是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，貴在堅(jiān)持，因此我們不能讓同學(xué)任憑作保證，如：我下次肯定不再犯錯(cuò)了，這會(huì)讓同學(xué)說(shuō)話流于形式，實(shí)際上也是不行能的，假如同學(xué)不能保證以后不犯錯(cuò)，這倒是誠(chéng)懇的表現(xiàn)，因此班主任要引導(dǎo)同學(xué)盡自己最大努力來(lái)一步一步改正錯(cuò)誤。當(dāng)然，憐憫和理解、寬容與急躁不是無(wú)原則的，它不是對(duì)錯(cuò)誤寬容，關(guān)鍵是寬容那些導(dǎo)致同學(xué)們犯錯(cuò)誤的人的本性中脆弱和不成熟的方面。對(duì)待后進(jìn)生還要時(shí)常談心發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，而不是只有在他們成果不好時(shí)和犯錯(cuò)之后才找他們談話，只要真正了解了他們就肯定能發(fā)覺(jué)他們可愛(ài)的一面。另外處理問(wèn)題要公正公正，不能感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是一般同學(xué)，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。班主任假如發(fā)動(dòng)了先進(jìn)同學(xué)又做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班集體肯定能蒸蒸日上。只有做到嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。 總之，班主任工作是一項(xiàng)艱難的工作，這要求班主任不但要培育自己良好的心理素養(yǎng)，而且要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)形成良好的共性，提高自身力量與心理素養(yǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：只有專業(yè)學(xué)問(wèn)教育人是很不