小學(xué)生活語文人教二年級下冊（2022年新編）第二單元個人生活海濱羅代嬌怕浪費婆婆教學(xué)設(shè)計

1、怕浪費婆婆輔導(dǎo)學(xué)生：小熙、小雯、小尹、小伍、小淼、小唐、小軒6名學(xué)生。學(xué)生情況分析：小熙：男，9歲，視力障礙，性格內(nèi)向，對于較困難的任務(wù)不愿意嘗試，需要特別鼓勵。小雯：女，10歲，視力障礙，閱讀理解能力較好，語言表達流暢、詞匯豐富。小尹：男，10歲，聽力障礙。能理解簡單的詞語和概括性問題，能說出完整的句子，發(fā)音不清晰。小伍：女，11歲，言語智力障礙。能理解簡單的詞語，不能理解概括性問題，上課時注意力容易分散。小淼：男，8歲，聽力障礙。能理解簡單的詞語和概括性問題，能說出完整的句子，語言表達能力較好。小唐：女，12歲，聽力障礙。能理解簡單的詞語，聽課注意力高度集中，不愛舉手發(fā)言。小軒：男，10歲

2、，自閉癥。能聽懂并執(zhí)行常規(guī)指令，能重復(fù)他人的語言，會簡單模仿他人的動作。設(shè)計意圖：節(jié)約是一種美德，是一種良好的行為習(xí)慣，人人都需要養(yǎng)成。而好的行為習(xí)慣能夠影響人的一生，行為習(xí)慣的養(yǎng)成滲透在人發(fā)展的各個階段，小學(xué)階段正是培養(yǎng)與塑造孩子習(xí)慣的基礎(chǔ)期與關(guān)鍵期。本課讓學(xué)生透過繪本案例、結(jié)合生活實際來體會與理解“浪費”與“節(jié)約”的含義，能夠意識并改正浪費的行為，了解并養(yǎng)成簡單的節(jié)約行為：飯菜吃干凈、節(jié)約用水、廢紙、筆不亂扔等。同時，6位特殊學(xué)生中大多數(shù)同學(xué)的詞匯量少，對于文章的閱讀理解較差，語言表達不完整、流暢，因此，本課除基本目標(biāo)外還旨在通過繪本閱讀擴大學(xué)生的詞匯量、改善部分學(xué)生的語言表達能力、提升其

3、閱讀理解能力，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自我成就感。教學(xué)目標(biāo)：能夠理解“浪費”、“節(jié)約”的含義。能夠正確判斷“浪費行為”與“節(jié)約行為”,學(xué)會簡單的垃圾分類(可回收與不可回收)。引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。輔導(dǎo)目標(biāo)小熙小雯小尹小伍小淼小唐小軒1、能夠理解“浪費”、“節(jié)約”的含義。樹立這樣的意識2、能夠正確判斷“浪費行為”與“節(jié)約行為”。3、學(xué)會簡單的垃圾分類(可回收與不可回收)。樹立這樣的意識教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、評分表、平板、彩筆、畫紙教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生分層設(shè)計意圖怕浪費婆婆（游戲?qū)?，激發(fā)興趣）1、稱呼歌

4、師：同學(xué)們，今天教室里來了一位新朋友，大家猜猜她是誰？（出示一幅人物陰影圖）生：猜人物身份師：沒猜中也別著急，我們先來聽一首歌，她的身份就藏在這首歌里。（播放歌曲）生：聽歌曲師：好，聽完這首歌，請同學(xué)們告訴我：媽媽的媽媽叫什么？生：外婆師：正確過渡語：這位新朋友，她的身份就是一位小朋友的外婆。她特別害怕一件事，什么事呢？怕浪費！今天我們就一起來認識這位“怕浪費婆婆”2、板書主題：怕浪費婆婆A：熙、雯、尹、唐、軒（猜人物的身份，回答問題）B：淼、伍（聽同學(xué)發(fā)言）活躍氣氛、讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下進入課堂學(xué)習(xí)二、初讀繪本，認識“浪費”1、看圖說話師：請同學(xué)們仔細觀察繪本怕浪費婆婆的封面，你看到了什么？

5、生：一位婆婆師：婆婆是什么樣子的？（雯、熙）生：頭上有扎辮子、圍了圍巾師：胖還是瘦？（睿）長發(fā)還是短發(fā)？（鐘）穿的褲子還是裙子？（伍）臉上還有什么東西？（眼鏡）請你指一指。（陳）生：胖2、朗讀繪本，理解浪費師：剛剛說了婆婆的樣子，再來說說婆婆害怕的事怕浪費。我們每個同學(xué)輪流讀一讀故事，看看婆婆她怕浪費什么。生：輪流讀一段繪本中的故事。師：（每個學(xué)生讀完1段提問，學(xué)生回答正確后獲得與故事情節(jié)相應(yīng)的圖片）1）（婆婆在吃明明剩下的飯菜）看看這幅圖，外婆怕浪費什么？（陳）2）（水龍頭一直開著）看看這幅圖，外婆怕浪費什么？（鐘）3）（用剩的筆準(zhǔn)備扔掉）看看這幅圖，外婆怕浪費什么？（伍、睿）4）（天黑就睡

6、覺）看這幅圖，外婆怕浪費什么？（雯）過渡語：同學(xué)們回答的都正確，我們再來一起看看外婆怕浪費什么東西。歸納：師生一起將“剩飯剩菜”、“浪費水”、“浪費筆”、“浪費電”歸類為“浪費行為”。A：1、能夠獨立說出婆婆的外貌特征能正確獨立的朗讀故事情節(jié)。理解“浪費”含義（能獨立地分析人物形象，有自己的想法。朗讀時正確流利有感情。獨立思考問題）B：1、能在教師的提示下說出婆婆的外貌特征能在教師的口頭指導(dǎo)下朗讀故事情節(jié)。知道剩飯剩菜、浪費水、浪費筆、浪費電是浪費行為（學(xué)會描述人物形象，在朗讀中識字，練習(xí)發(fā)音。在老師的口頭提示或動作示范下思考問題）通過繪本中具體的故事情節(jié)，結(jié)合圖片提示，讓同學(xué)們能夠直觀地讓同

7、學(xué)們能夠認識和理解“浪費”的含義。三、再讀繪本，學(xué)會“節(jié)約”1、朗讀繪本，理解“節(jié)約”師：剛剛說的剩飯剩菜，刷牙時水龍頭一直開等都是浪費行為，是錯誤的，在我們生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該反對浪費，合理使用物品，也就是要學(xué)會節(jié).生：節(jié)約師：正確，節(jié)約就是不浪費,合理的使用物品。那么“節(jié)約”具體要求我們做些什么呢？我們重新打開繪本來讀一讀婆婆是怎么做的？師：請同學(xué)們回答問題，回答正確給予與故事內(nèi)容相應(yīng)圖片1）（婆婆在吃明明剩下的飯菜）為了節(jié)約飯菜，外婆做了什么？（把飯菜吃干凈了，陳復(fù)述）2.（水龍頭一直開著）為了節(jié)約用水，外婆告訴明明怎么做？（用什么接水，提示鐘）3.（用剩的筆準(zhǔn)備扔掉）為了節(jié)約紙筆，外

8、婆做了什么？（伍、睿）（天黑就睡覺）為了節(jié)約用電，外婆做了什么？（雯）師：同學(xué)們回答的十分準(zhǔn)確，為了節(jié)約，外婆做了這么多事情，分別是.歸納：師生一起將“節(jié)約糧食凈”、“節(jié)約用水”、“節(jié)約用筆”、“節(jié)約用電”歸類為“節(jié)約行為”。A:1.能獨立回答問題2.理解“節(jié)約”含義B：1.能在老師的口頭提示或動作示范下回答問題2.知道節(jié)約糧食、節(jié)約用水、節(jié)約用筆、節(jié)約用電是節(jié)約行為 通過繪本中具體的故事情節(jié)，結(jié)合圖片提示，讓同學(xué)們能夠直觀地認識和理解“節(jié)約”的含義。四、練習(xí)鞏固，正確判斷“浪費”與“節(jié)約”1、游戲：找朋友師：同學(xué)們知道記住浪費行為和節(jié)約行為有哪些了嗎？現(xiàn)在羅老師就要要考考大家啦。我們來玩一個

9、“找朋友”的游戲。要求：1）分組：游戲分為兩個小組，分別是1小組和2小組。2）分類：將屬于“浪費行為”的圖片拖入標(biāo)有“浪費行為”的熱氣球中，將屬于“節(jié)約行為”的圖片拖入標(biāo)有“節(jié)約行為”的熱氣球中?？茨膫€小組最快將圖片分好類生：聽從并執(zhí)行指令A(yù):1.理解游戲規(guī)則并進行游戲2.主動口頭提示反應(yīng)較慢的同學(xué)B：在老師或同學(xué)的口頭提示下參與游戲通過游戲來檢測學(xué)生是否能正確判斷“浪費”與“節(jié)約”行為，鞏固學(xué)生對“浪費”與“節(jié)約”兩個概念的理解與記憶。五、拓展提升，垃圾分類1.講授：垃圾分類師：我們先給最快的小組加上2顆愛心，另外一個小組也很努力，我們也給他們每人加上1顆愛心，掌聲送給自己。生：鼓掌師：今天

10、我們讀了繪本怕浪費婆婆，要向書中婆婆一樣學(xué)會節(jié)約，說到節(jié)約，還有哪些節(jié)約的行為呢？生：用廢紙做怪獸師：哇！你記得真準(zhǔn)，提到節(jié)約，羅老師還想到了垃圾分類，請同學(xué)們看著這幅圖，猜一猜這是什么？生：垃圾筒 師：垃圾筒上有兩個個標(biāo)志，你們認識嗎？師：左邊有循環(huán)箭頭、像一個三角形的標(biāo)志叫做“可回收”，右邊箭頭向下，像一個蘑菇的標(biāo)志叫做“不可回收”。我們一起來看看“可回收”的垃圾有哪些？“不可回收”的垃圾又有哪些？（教師一邊出示PPT，一邊用實物進行展示。）2.練習(xí)一：制作垃圾桶師：現(xiàn)在羅老師和你們一起做兩個“可回收”垃圾筒和“不可回收”垃圾桶。用紙杯做垃圾桶，教師進行動作示范，學(xué)生模仿，按小組進行制作。練習(xí)二：垃圾分類1、教師出示生活垃圾，組內(nèi)進行分類，將垃圾裝入正確的垃圾桶內(nèi)。2、兩個小組互相檢查是否將垃圾正確分類，評分。拓展：師：請問用過的衛(wèi)生紙是可回收垃圾還是不可回收垃圾？A：能夠獨立辨別“可回收”與“不可回收”的標(biāo)志，能正確進行垃圾分類有小組合作的意識，能主動幫助有需要的同學(xué)完成垃圾桶制作。B：能夠在老師的動作示范或口頭提示下識別“可回收”與“不可回收”的標(biāo)志能在同學(xué)的輔助下完成垃圾桶制作。通過“垃圾分類”的實踐活動使得學(xué)生對“節(jié)約行為”有切身的體會，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗，提升視力障礙學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，改善智力障礙學(xué)