數(shù)學(xué)教師心得體會(huì)五篇參考

1、數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟五篇參照教育作為加快推進(jìn)以改進(jìn)民生為要點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)，更加突出了教育在改進(jìn)民生、建設(shè)友善社會(huì)中的重要地址。黨和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的高度重視，為今后的發(fā)展指了然前進(jìn)的方向。下面是我為大家介紹的數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟，供大家參考，希望大家喜歡。精選數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟篇一一、數(shù)學(xué)理念的提升誠(chéng)然從事教育工作已有十年，但面對(duì)現(xiàn)在的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有日異月新的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在此次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。老師關(guān)于課堂授課預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述特別貼近我們的實(shí)質(zhì)教學(xué)，這也是我們?cè)谄綍r(shí)授課中，

2、特別是公開授課中面對(duì)的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自己要具備較高的見機(jī)而作的能力外，更要吸取豐富理念，這樣才能真實(shí)具備駕馭課堂的能力。二、授課行為的轉(zhuǎn)變關(guān)于每位教師都要面對(duì)的備課和上課任務(wù)，在此次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在平時(shí)工作中面對(duì)弘大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，面對(duì)積聚如山的要批閱的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不能開交，談何每天認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真研究教材，特別是像我這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，平時(shí)課堂授課的有效性內(nèi)心來(lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂。老師的講解為我們?cè)谶@些方面的思慮供應(yīng)了一些可借鑒的方法?？照劺碚摬淮_實(shí)際，拋棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)質(zhì)，在平時(shí)工作中依照自己工作量在學(xué)期初為自己擬定好工作目

3、標(biāo)，如認(rèn)真?zhèn)涠嗌俟?jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂授課研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行授課研究，保證在有限的授課時(shí)間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種授課行為的轉(zhuǎn)變，才能真實(shí)意義上運(yùn)用到我們的實(shí)質(zhì)工作中，才能讓學(xué)生獲得更加有效的授課。三、授課看法的轉(zhuǎn)變經(jīng)過此次培訓(xùn)，我在授課觀上有了必然的轉(zhuǎn)變，不能夠?yàn)榱私虝虝~圣陶先生說(shuō)過：教是為了最后達(dá)到不需要教，為了完成這個(gè)目標(biāo)，授課不只是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)，要重在授課生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能夠只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，平生受用，能夠自己獲得知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要側(cè)重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他

4、們的想象力和創(chuàng)立力。四、教研方法的更新經(jīng)過此次我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參加到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極推行者。經(jīng)過學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì)開得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這快樂而無(wú)止境的研究中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。經(jīng)過培訓(xùn)，讓我能以更廣闊的視野去對(duì)待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自己素質(zhì)和教育授課水平的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃肋h(yuǎn)的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)專注實(shí)踐，

5、百折不撓;要以自覺的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不用急于求成，心浮氣躁;要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思慮問題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)到的眼光英勇創(chuàng)新，做到不名一格，匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完滿自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理質(zhì)量，逐漸形成巧借外力的綜合涵養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)向來(lái)處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷研究與追求的過程之中。經(jīng)過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必定積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在誠(chéng)然還處于研究階段，好多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真研究和總結(jié)。經(jīng)過這培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參加到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推進(jìn)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極推行者。

6、身為老師，要掌握新課改的動(dòng)向、要認(rèn)識(shí)新理念的、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)授課實(shí)踐，研究和研究教育、授課規(guī)律，把科研和授課結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己擁有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)立型、創(chuàng)新式”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)各處都要側(cè)重自己的師德涵養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論涵養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和提升，擁有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，所有從實(shí)質(zhì)出發(fā)，確實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。今后我會(huì)將

7、在這里學(xué)到的新知識(shí)趕忙地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育授課過程中去，結(jié)合我校的實(shí)質(zhì)情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。參照之資，能夠攻玉，我必然將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育授課實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果任職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，水平高，充滿著對(duì)新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們廣闊了眼界。參照數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟篇二XX年8月4日，教體局教研室組織全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)學(xué)校培訓(xùn)一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教材，經(jīng)過這日的培訓(xùn)活動(dòng)使得我受益匪淺，此次教材培訓(xùn)為我今后的授課指明方向，以前的我對(duì)新課程理念只知其然不知因此

8、然，經(jīng)過培訓(xùn)使得我對(duì)新課程理念有了全面的理解，下面我詳細(xì)的談一下自己的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。數(shù)學(xué)授課與現(xiàn)實(shí)生活親密結(jié)合。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)授課由“情況串”引出“問題串”，提議數(shù)學(xué)課堂生活化，也就是重申從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)質(zhì)生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決，青島版教材較好地表現(xiàn)了這一理念。因此說(shuō)，在平時(shí)的授課中，文章本源:充分的利用好課本中的授課情況，將將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)立生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數(shù)學(xué)詳細(xì)化和生活化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)其實(shí)不是孤立于書本之上的，它是與生活有著親密聯(lián)系的，是與生活密不能分的，因此數(shù)學(xué)應(yīng)該是本源于生活

9、，并且能夠解決生活實(shí)責(zé)問題。教師要有扎實(shí)的基本功。當(dāng)看到團(tuán)隊(duì)成員中那些年輕的教師，從回答疑問到做報(bào)告，每個(gè)環(huán)節(jié)都做得體諒入微，左右逢源，對(duì)整冊(cè)教材理解得那么深刻，再看看年前的我，卻感覺非常內(nèi)疚，從中感悟到作為老實(shí)現(xiàn)教好學(xué)生必定具備扎實(shí)授課基本功。要認(rèn)識(shí)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)組織合作學(xué)習(xí)。第一低年級(jí)的的學(xué)生年齡小，自制力差，合作意識(shí)差，他們把小組合作學(xué)習(xí)看作一塊玩，使得教師很難調(diào)控組織授課。在小組合作學(xué)習(xí)中，低年級(jí)的學(xué)生不會(huì)傾聽，不會(huì)交流，不會(huì)合作。優(yōu)等生搶著說(shuō)，差生從不公布建議，成了旁聽者。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，低年級(jí)的孩子若沒有明確的分工、睜開小組合作學(xué)習(xí)就比較凌亂;若有分工，也不會(huì)遵照組長(zhǎng)的部署

10、，在小組爭(zhēng)搶著分擔(dān)每個(gè)角色。學(xué)生小組合作意識(shí)差，小組的集體看法冷淡。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生更愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)耽誤時(shí)間。有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，也不愿意與別人合作，對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)充耳不聞。我的幾點(diǎn)對(duì)策:在小組合作前先讓學(xué)生充分的思慮，形成自己的想法，爾后再小組合作學(xué)習(xí)。小組分工要合理，每個(gè)組員都要有事情做。一開始，我試一試著給他們分工，這樣他們比較滿意遵照。小組長(zhǎng)要引領(lǐng)每個(gè)組員輪流公布建議。教師時(shí)刻提示學(xué)生注意認(rèn)真傾聽別人的建議，英勇勇于公布自己的見解。當(dāng)然這一點(diǎn)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)的過程，不是一時(shí)半刻培養(yǎng)好的。在小組間引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，看哪個(gè)小組合作學(xué)習(xí)得好，及時(shí)搞好對(duì)小組的談?wù)?。總之，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)

11、提議的一種重要學(xué)習(xí)方式和授課組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著特別重要的作用。自然還有好多小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策還需要老師們的實(shí)踐和研究。經(jīng)典的數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟篇三時(shí)代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)授課的價(jià)值目標(biāo)取向不能是限制于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)，更重要的是在數(shù)學(xué)授課活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)企圖識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在授課中要辦理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與友善的整合，在知識(shí)獲得的過程中促使學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實(shí)知識(shí)。這就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。新課程重申以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為要點(diǎn)，提議以主動(dòng)、研究、合作為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。授課活

12、動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、技術(shù)和能力，發(fā)展學(xué)生思想質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是要點(diǎn)，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師能力的提升及學(xué)生能力的提升，都是在實(shí)踐的研究中逐漸確立。由此可見，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必定要將實(shí)踐與研究融為一體，使之成為促使師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式成立呢?1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。當(dāng)前，老師講學(xué)生聽已成了授課中最寬泛的方法。而要學(xué)生對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。因此學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘

13、記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生供應(yīng)了反思的依照。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行研究性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提升個(gè)人的創(chuàng)立力，因此課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。課堂授課是睜開反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂授課中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方向、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思，能夠是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，如，對(duì)平時(shí)生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么?;也能夠是聯(lián)系別人的實(shí)踐，惹起對(duì)自己的行為的比較反思，我們能夠多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，達(dá)到

14、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小的境地;也能夠是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的解析談?wù)?，其他學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感覺;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。詳細(xì)有以下五種方法：在解決問題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問題時(shí)，經(jīng)常缺乏對(duì)解題過程的反思，沒有對(duì)解題過程進(jìn)行提煉和概括，可是為完成任務(wù)而解題，以致解題質(zhì)量不高，效率低下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思想過程，確立解題要點(diǎn)，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清楚、思想條理化、精確化和概括化。在集體談?wù)撝?/p>

15、反思，形成看法：活動(dòng)是感知的源泉，是思想發(fā)展的基礎(chǔ)。每一個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，因此認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生經(jīng)過集體談?wù)摵徒涣?，能夠認(rèn)識(shí)伙伴的理解，有利于豐富自己的思慮方法，反思自己的思慮過程，加強(qiáng)遷移能力?？捶ㄐ纬傻囊c(diǎn)是重視意義建構(gòu)過程，而不能是是單調(diào)記憶，因此要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過集體談?wù)?、?zhēng)辯，來(lái)促使個(gè)人反思，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。在回顧知識(shí)獲得時(shí)反思，提煉思想：在授課活動(dòng)中，我們教師比較側(cè)重創(chuàng)立情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過操作實(shí)踐、合作研究，主動(dòng)獲得知識(shí)。其實(shí)，在實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是依照問題的詳細(xì)情況來(lái)決定解題方法，這種方法受詳細(xì)情況限制的，若是不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有

16、限制，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生在獲得知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們?cè)谒枷氩呗陨匣仡櫩偨Y(jié)，解析詳細(xì)解答中包括的數(shù)學(xué)基本方法，并對(duì)詳細(xì)的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍寬泛的數(shù)學(xué)思想。在解析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在解題時(shí)經(jīng)常滿足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的利害卻向來(lái)不加談?wù)?，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單調(diào)、思路狹窄、解法迂腐、邏輯凌亂、表達(dá)冗長(zhǎng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思想過程缺乏靈便性、責(zé)備性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思想創(chuàng)立性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必定引導(dǎo)學(xué)生解析解題方法的利害，優(yōu)化解題過程，努力搜尋解決問題的最正確方案。經(jīng)過這一談?wù)撨^程，廣闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思想逐漸朝著多初

17、步、靈便、精巧和奇特的方向發(fā)展，在對(duì)問題實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深入過程中提升學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在搜尋錯(cuò)誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)經(jīng)常囫圇吞棗、粗心大意，忽視對(duì)結(jié)論的反思，滿足于一孔之見，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因。結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)不吻合實(shí)質(zhì)，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，特別是一些隱性錯(cuò)誤發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)授課情境，幫助學(xué)生從基本看法、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本看法重新理解的機(jī)遇，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本看法，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反

18、思能力。3、從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強(qiáng)反思能力的培養(yǎng)。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容，研究知識(shí)之間的一些規(guī)律和自己在知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);解題的諸多誤區(qū)有無(wú)打破;啟迪可否適合;訓(xùn)練可否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與棄取。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，特別是在批閱此后的作業(yè)，并要修業(yè)生認(rèn)真解析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以夠?qū)懴伦约旱男滤悸泛妥约旱膭?chuàng)新。4、幫助學(xué)生提升反思收效。在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，如每次可是這樣簡(jiǎn)單地做一做，學(xué)生很快就會(huì)有厭煩情緒，這就需要我們?cè)诿看我龑?dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的激勵(lì)、啟迪和談?wù)?，讓學(xué)生領(lǐng)悟到

19、自己這樣做的好處，使他們?cè)谶@樣做的過程中，獲得激勵(lì)和啟迪，并在后邊的學(xué)習(xí)中獲得成功。如：在平時(shí)，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì)大力夸耀那些思慮認(rèn)真的同學(xué)，對(duì)一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：只若是能在反思的情況下比過去有所進(jìn)步，這就是最大的成功，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)猛士了，因?yàn)樗涯軕?zhàn)勝困難，獲獲成功了。讓孩子們感覺自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會(huì)在反思中真實(shí)領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟模板篇四誠(chéng)然教小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)快30年，自己也感覺關(guān)于教材還是蠻熟悉的

20、，但是聽了名師老師和骨干教師對(duì)教材的解析，讓我看到了更多教材的。以前，每次上研究課的時(shí)候，總是冥思苦想，想改變?cè)瓉?lái)教材的內(nèi)容，想更加別開生面，更加吸引人。其實(shí)，專家在編寫教材時(shí)有著一套承上啟下的脈絡(luò)。以前，在授課的時(shí)候，總是抱怨教材中，單元太多，有的單元只有一、兩個(gè)課時(shí)。有個(gè)專家在講座時(shí)候，把小學(xué)階段的每?jī)?cè)書的每個(gè)單元都整齊地排列出來(lái)，有個(gè)專家甚至把小學(xué)階段的每?jī)?cè)書每個(gè)單元分別屬于哪個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域也列成表格，特其他清楚。這些都讓我不禁反思，自己為什么沒有想到要這樣做。心中不由地發(fā)出感想，專家就是一般教師想得更多一些，想得更深一些。我今年任教的是二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，依照低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)

21、驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從學(xué)一生?？吹靡姟⒚弥闹車挛锍霭l(fā)，在詳細(xì)形象的感知中，使學(xué)生真實(shí)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)本源于生活，又為實(shí)質(zhì)生活服務(wù)。正因這樣，授課中，我努力創(chuàng)立條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)質(zhì)、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感覺到生活中各處有數(shù)學(xué)，提升提出問題，解析、解決問題的能力。這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此次培訓(xùn)確實(shí)使我受益匪淺，收獲多多。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟篇五綠樹陰濃夏天長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)細(xì)風(fēng)起，滿塘荷盛一市香。在市教研室的組織下，我有幸參加了天長(zhǎng)市首屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)。經(jīng)過學(xué)

22、習(xí)，使我在理論上對(duì)教育、授課有了更深層次的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。在多元化社會(huì)背景下,在一個(gè)以學(xué)習(xí)為主題的時(shí)代的發(fā)展中,市教研室及時(shí)的給小學(xué)教師供應(yīng)了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，為期四天的培訓(xùn)趕忙而過，聯(lián)系自己的實(shí)質(zhì)談?wù)剬?duì)此次學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。1、談?wù)剬?duì)備課的認(rèn)識(shí)。備課是上好課的要點(diǎn)，能夠說(shuō)任何一堂成功的課都是由精心備課而來(lái)。隨著新課程實(shí)踐向縱深發(fā)展，”教書“這一看法發(fā)生了深刻的變化。教師的“教”已不再是單純教授，講析，而是引導(dǎo)、組織、參加、談?wù)摰鹊木C合;”書“也不再是單純的教科書，而是所有的書，包括電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志，特別是生活這部大書。那么新課程背景下的備課也必然發(fā)生巨變，誰(shuí)來(lái)備、備什么、怎樣備，這些都是教師

23、們亟待解決的問題。王永斌老師的報(bào)告數(shù)學(xué)教師怎樣備課給我們指了然方向，使我們認(rèn)識(shí)到上好一節(jié)課的前提是必定備好一節(jié)課。2、談?wù)剬?duì)上課的認(rèn)識(shí)。在新的授課時(shí)代，在今天課改的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師怎樣才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課?我認(rèn)為最重要的是：教師應(yīng)進(jìn)行角色變換，應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)教授者角色向?qū)W生的導(dǎo)師、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促使者、課程的開發(fā)者、合作者、信息資源的設(shè)計(jì)和盤問者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問、研究者和學(xué)習(xí)者等角色轉(zhuǎn)變。我們要向40分鐘要質(zhì)量，催請(qǐng)授課的有效性(即：有收效、有效率、有效益)。盧杰夫老師在他的報(bào)告中為我們?cè)敿?xì)的介紹了怎樣上好一節(jié)課，在當(dāng)前的課堂授課中教師存在的迷惑。以“解決問題”這一授課內(nèi)容為例，給我們顯現(xiàn)了上好一節(jié)課的所有過程。自然終究怎樣上好課，還有更多的方面值得我們每位教師去關(guān)注，去思慮、去研究，畢竟教育是與我們每一個(gè)人的生計(jì)和發(fā)展息息相關(guān)的。3、談