《課程與教學(xué)論》形考作業(yè)4答案

1、課程與授課論形考作業(yè)4答案（第1214章）一、填空題1所謂授課手段,是指師生為實現(xiàn)“預(yù)期的授課目的”，張開授課活動、相互傳達(dá)信息的“工具、媒體或設(shè)施”2現(xiàn)代授課媒體能夠分為五類:光學(xué)媒體、音響媒體、文字圖像媒體、視聽媒體、綜合媒體。3授課過程是一個教育信息流傳的過程，流傳過程中有四個要素,即流傳者、信息、媒體和受傳者。4多媒體計算機(jī)系統(tǒng)在授課中主要有兩種應(yīng)用模式:講堂授課模式和個別化學(xué)習(xí)模式。5在講堂授課中,教師的非語言表達(dá)藝術(shù)是特別豐富的,它一般要經(jīng)過體態(tài)、手勢、頭語、眼神、表情等來表達(dá)。6依照授課語言表達(dá)方式,把授課語言差異為表達(dá)性語言、論證性語言、說明性語言描繪性語言7導(dǎo)課的針對性賜教師

2、在授課中既要考慮授課內(nèi)容的需要，又要顧及學(xué)生的特點。8、導(dǎo)向功能、診療功能、決議功能、促使發(fā)展功能是課程與授課討論的主要功能。9使課程與授課討論工作更為有效，依照對象發(fā)展的進(jìn)度，依照不相同時期有不相同進(jìn)度、目的和重點的實質(zhì)情況,討論能夠分紅三類：診療性討論、形成性討論終結(jié)性討論。10檔案袋的開發(fā)一般包括三個步驟,即明確課程目標(biāo)與討論目的、收集與選擇作品反省與討論。二、單項選擇題1(C）是賜授課媒體能在同一時間內(nèi)傳達(dá)信息的范圍。A重現(xiàn)力B表現(xiàn)力C接觸面D.參加性2下面不屬于現(xiàn)代授課媒體發(fā)展趨勢的是(B）；A多媒體化B合用化C網(wǎng)絡(luò)化D智能化3現(xiàn)代授課媒體的擴(kuò)散性是指（D)。媒體能夠記錄和儲藏信息，

3、以供在需要時再現(xiàn)媒體固定的信息符號是能夠再現(xiàn)出來C若干種授課媒體能夠組合使用D授課媒體能夠?qū)⑿畔⒃谝粋€擴(kuò)大了的時間與空間范圍內(nèi)傳達(dá)4教完競選州長,教師設(shè)計這樣的結(jié)束語：馬克吐溫實在算得上是一位風(fēng)趣大師,他的小說既深刻又風(fēng)趣，他寫的兩本反應(yīng)少兒生活的小說湯姆索婭歷險記和哈克貝利費(fèi)恩歷險記是令人入迷的書，同學(xué)們能夠抽時間讀一讀，這屬于（B)。A激勵式結(jié)課B拓展延長式結(jié)課C比較式結(jié)課D懸念式結(jié)課5下面不屬于授課語言藝術(shù)特點的是（D).A科學(xué)性B教育性C啟迪性D正規(guī)性6以下選項中不屬于板書特點的是(B)。A興趣性B豐富性C直觀性D啟迪性7依照課程與授課討論的主體,能夠把討論分為（C）。A診療性討論、形

4、成性討論、終結(jié)性討論B相對性討論、絕對性討論、個體內(nèi)差異討論C內(nèi)部討論與外面討論D。背景、輸入、過程和成就討論8以下選項中不屬于測試的特點的是(B）.A客觀性B主觀性C間接性D相對性9依照察看時可否借助有關(guān)儀器或中介，能夠把講堂察看分為A參加察看與非參加察看B有構(gòu)造察看與無構(gòu)造察看C直接察看與間接察看D自然察看與實驗察看(C)。三、簡答題1、現(xiàn)代授課手段在授課中擁有怎樣的作用？現(xiàn)代授課手段在授課中的應(yīng)用擁有的主要作用：(1)學(xué)生接受的授課信息更為一致，授課信息傳達(dá)更為標(biāo)準(zhǔn)化。(2）授課活動更為風(fēng)趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性.(3）供應(yīng)感性資料，加深感知度.(4)供應(yīng)有效的交互，增進(jìn)學(xué)生的參加度.（5

5、）提高授課效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。(6）有利于個別化授課，方便學(xué)生學(xué)習(xí)需要。（7）有利于學(xué)生針對問題搜尋貨源,促使學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”和“打聽”活動.(8）有利于教師掙脫深重的備課工作，促使教師的作用發(fā)生變化,致力投入教學(xué)改革。（9）促使特別教育的發(fā)展。（10)有擴(kuò)大授課信息流傳范圍提高信息的增值率，擴(kuò)大教育規(guī)模。2、為什么說應(yīng)用與選擇授課媒體應(yīng)試慮學(xué)生的特點?不相同年紀(jì)階段的學(xué)生對事物的接受能力不相同樣，采用授課媒體必定顧及他們的年紀(jì)特點.比如，小學(xué)生的認(rèn)知特點是：直觀形象的思想和記憶要比邏輯抽象的思想和記憶發(fā)達(dá)，注意力不簡單長久集中,對他們能夠很多地使用電影、錄像和多媒體授課軟件。多媒體授課軟件要生動形象

6、,重點突出,色彩嬌艷，最很多配以動畫，每節(jié)課使用的次數(shù)不宜過多，講解要仔細(xì)一些;使用錄像和電影也宜采用短片，動畫鏡頭能夠多一些.隨著年級的高升，學(xué)生的歸納和抽象的能力發(fā)展起來，感知的經(jīng)驗也漸漸豐富起來，注意力連續(xù)集中的時間延長，為他們選用的授課媒體就能夠?qū)挿阂恍?，傳達(dá)的內(nèi)容則增加了剖析、綜合，抽象、歸納，增加了理性認(rèn)識的重量,重點應(yīng)當(dāng)放在揭露事物的內(nèi)在規(guī)律性上，同一種媒體連續(xù)使用的時間也能夠長一些。其他，在兩種收效湊近的媒體中進(jìn)行選擇時也能夠適合考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛好.3、鑒于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的授課形式有哪些?1)教室內(nèi)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò).它可用作屏幕及影音廣播、屏幕監(jiān)看、語音監(jiān)聽、指導(dǎo)及示范、遠(yuǎn)端遙控等。

7、（2）校園網(wǎng)。它能供應(yīng)予下服務(wù)和應(yīng)用：計算資源、輔助教育資源、管理和辦公自動化、圖書查問、電子郵件、使用INTERNET。（3）鑒于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)授課，過去有以下四種形式：同步講解式、個別指導(dǎo)式、討論學(xué)習(xí)式、鑒于資源的研究學(xué)習(xí)式。4、簡述授課藝術(shù)的特點。1）授課藝術(shù)的創(chuàng)辦性。授課藝術(shù)高明的教師不會默守舊規(guī)，每節(jié)課都有新意。授課藝術(shù)的創(chuàng)辦性特點主要表現(xiàn)在授課準(zhǔn)備、授課方案和授課實踐中。（2）授課藝術(shù)的形象性。授課的形象性在于借助于比喻、描繪等手法，經(jīng)過動作、表情、圖案、板書以及現(xiàn)代授課手段等來表現(xiàn)，最主要的實現(xiàn)工具是教師的語言形象。（3）授課藝術(shù)的感情性。在現(xiàn)代教育理念中，培養(yǎng)感情成為一項主要的授

8、課任務(wù)。感情既是授課目的,又是授課手段。授課藝術(shù)的感情體現(xiàn)在教師教和學(xué)生學(xué)兩個方面，教師要以感情人，使愛通向?qū)W生的心靈，使愛在授課中發(fā)揮最大的魅力。(4）授課藝術(shù)的審美性特點.成功的授課能給人一種美的享受。教師授課內(nèi)容的科學(xué)美和授課表達(dá)的形式美是有機(jī)一致的，授課藝術(shù)美以內(nèi)在美為基礎(chǔ),是外在美和內(nèi)在美的有機(jī)一致。5、授課語言藝術(shù)的意義是什么?1）授課語言藝術(shù)影響授課收效。教師授課語言的清楚度與學(xué)生學(xué)習(xí)奏效正有關(guān)，教師教學(xué)語言的嚴(yán)實度增強(qiáng)授課的說服力與論證性。(2）授課語言藝術(shù)影響學(xué)生能力的發(fā)展。教師授課語言目染耳濡影響學(xué)生的語言能力和習(xí)慣，授課語言藝術(shù)也會提高學(xué)生的審美能力。（3)授課語言藝術(shù)促

9、使教師自己思想質(zhì)量的發(fā)展。教師對授課語言藝術(shù)的追求，不只提高語言的組織表達(dá)水平，而且增強(qiáng)思想的健壯性和正確性。6、什么是副語言？副語言一般由輔助語言和類語言組成.輔助語言是語言的非語詞方面，它包括音質(zhì)、音量、音調(diào)等。輔助語言是語言表達(dá)技術(shù)，不是語言自己，它經(jīng)常用來輔助詞語,正確表達(dá)詞語的意義和所擁有的感情。類語言是無固定語義的發(fā)聲，如哭、笑、惋惜、呻吟等，在特定的語境下能表達(dá)詞匯以外的思想及感情，并在講堂授課中幫助教師傳達(dá)信息，有時能起到活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生記憶的收效7、簡述CIPP討論模式。CIPP，即背景、輸入、過程、成就的英文第一個字母的縮寫。該討論模式由斯塔弗爾比姆等人提出。主要包括

10、以下四個步驟。第一，背景討論，即要確定課程方案推行機(jī)構(gòu)的背景，明確討論對象及其需要，明確知足需要的機(jī)會，診療需要的基本問題，判斷目標(biāo)可否已反應(yīng)了這些需要.背景常以兩種角度進(jìn)行討論:關(guān)系性和吻合性.第二，輸入討論，主假如幫助決議者選擇達(dá)到目標(biāo)的最正確手段，而對各樣可供選擇的課程方案進(jìn)行討論。輸入討論研究變通的推行策略，并確定怎樣運(yùn)用資源以達(dá)到目標(biāo).輸入討論主要商議不相同策略達(dá)到目標(biāo)的可行性、成本效益、邏輯功能和實質(zhì)功能等。第三，過程討論,主假如經(jīng)過描繪實質(zhì)過程確定或展望課程方案自己或推行過程中存在的問題，為決議者供應(yīng)怎樣修正課程方案的有效信息.過程討論的范圍包括推行步驟、授課法及學(xué)生活動等.第四

11、，成就討論，即要測量、講解和評判課程方案的成績，并輔助決議者決定課程方案是否應(yīng)當(dāng)停止、修正或連續(xù)。CIPP討論模式比較全面.但操作過程比較復(fù)雜,掌握較難.8、什么是發(fā)展性討論?關(guān)于發(fā)展性討論，基礎(chǔ)教育課程改革大綱中詳細(xì)指出幾點：成立促使學(xué)生全面發(fā)展的評價系統(tǒng)，討論不只要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，認(rèn)識學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、成立自信,發(fā)揮討論的教育功能,促使學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。其基本內(nèi)涵主要表現(xiàn)為以下七點:（1）討論的根本目的在于促使發(fā)展。（2）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。（3）表現(xiàn)最新的教育見解和課程討論發(fā)展的趨勢。(4）討論內(nèi)容綜合化。（5)討論方式多

12、樣化。將量化討論方法和質(zhì)性討論方法相聯(lián)合.（6）討論主體多元化.從單向轉(zhuǎn)為多向,增強(qiáng)討論主體間的互動.（7）關(guān)注發(fā)展過程，將形成性討論與終結(jié)性討論有機(jī)聯(lián)合起來。9、課程討論模式主要有哪些？（1）目標(biāo)討論模式（2）外觀討論模式（3）CIPP討論模式(4）自然研究討論模式闡述題:1、聯(lián)合實質(zhì)闡述現(xiàn)代授課媒體的選擇與應(yīng)用應(yīng)依照怎樣的原則?（1）依照授課目的：每個單元、課題、項目都有必然的授課目的，即詳細(xì)的授課要求，比如要使學(xué)生知道某個見解、理解某種原理，或掌握某項技術(shù)等等。為達(dá)到不相同的授課目的常常需要使用不相同的媒體去傳輸授課信息.(2)依照授課內(nèi)容：各門學(xué)科的性質(zhì)不相同，合用的授課媒體也有所差異

13、;同一學(xué)科內(nèi)務(wù)章節(jié)內(nèi)容不相同，對授課媒體也有不相同要求。如在語文學(xué)科中講讀那些帶有文藝性的記述文，最好配合再造形象，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過供應(yīng)某些情況的媒體，使學(xué)生有親臨其境的感覺，喚起他們對課文中的人物、情況和情節(jié)的想象，為學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)供應(yīng)條件，使之加深理解和意會。又如數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的見解、法例和公式都比較抽象，要經(jīng)過剖析、比較、綜合等一系列復(fù)雜的思想過程才能理解,應(yīng)當(dāng)供應(yīng)生動、形象、富于變化的媒體教材，才能幫助學(xué)生理解。依照學(xué)生變量，不相同年紀(jì)階段的學(xué)生對事物的接受能力不相同樣，采用授課媒體必定顧及他們的年紀(jì)特點。比方，小學(xué)生的認(rèn)知特點是：直觀形象的思想和記憶要比邏輯抽象的思想和記憶發(fā)達(dá)，注意力不

14、簡單長久集中，對他們能夠很多地使用電影、錄像和多媒體授課軟件。多媒體授課軟件要生動形象，重點突出，色彩嬌艷，最很多配以動畫，每節(jié)課使用的次數(shù)不宜過多，講解要仔細(xì)一些；使用錄像和電影也宜采用短片,動畫鏡頭能夠多一些。隨著年級的高升,學(xué)生的歸納和抽象的能力發(fā)展起來，感知的經(jīng)驗也漸漸豐富起來，注意力連續(xù)集中的時間延長,為他們采用的授課媒體就能夠?qū)挿阂恍?傳達(dá)的內(nèi)容則增加了剖析、綜合，抽象、歸納，增加了理性認(rèn)識的重量，重點應(yīng)當(dāng)放在揭露事物的內(nèi)在規(guī)律性上，同一種媒體連續(xù)使用的時間也能夠長一些.其他，在兩種收效湊近的媒體中進(jìn)行選擇時也能夠適合考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛好。4）依照授課媒體自己的特點。授課中可否采用

15、某種媒體，還要看當(dāng)時當(dāng)?shù)氐脑敿?xì)條件，其中包括資源情況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技術(shù)、使用環(huán)境、管理水相同要素.2、聯(lián)合自己的授課工作，舉例說明怎樣應(yīng)用導(dǎo)課藝術(shù)。（先舉事例）導(dǎo)人新課是講堂授課的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。導(dǎo)課一方面有利于學(xué)生集中注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面有助于啟迪學(xué)生的思想和明確學(xué)習(xí)目的。在應(yīng)用導(dǎo)課藝術(shù)要注意：(1）吻合授課目的.授課目的是上課的出發(fā)點和所要達(dá)到的歸宿，授課開講,第一必定吻合授課目的要求，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)秀的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生在整個授課活動中都能以飽滿的情緒，聚精會神，有的放矢,興致勃勃的學(xué)習(xí)。（2）吻合授課內(nèi)容的科學(xué)性。授課內(nèi)容的科學(xué)性是授課的根本要求，課的利害,中心在授課內(nèi)容上，這就要請教師對開講要精心設(shè)計，見解正確