小學(xué)英語(yǔ)老師讀書心得

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)英語(yǔ)老師讀書心得 小學(xué)英語(yǔ)老師讀書心得 當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們斟酌的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我收集整理的小學(xué)英語(yǔ)老師讀書心得，接待閱讀與珍藏。 小學(xué)英語(yǔ)老師讀書心得1 教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌管確定的教導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)學(xué)識(shí)，還務(wù)必關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用確定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留神，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在高興、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。加入遠(yuǎn)程研修，我有如下感想。 一、課堂盡量英語(yǔ)化。 盡量制止用母語(yǔ)舉行教學(xué)，是舉行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原那么之一。

2、語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以擯棄對(duì)母語(yǔ)的憑借和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌管的單詞和句型甚少，但我們理應(yīng)從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義概括的單詞和簡(jiǎn)樸句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，扶助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維才能。 二、教學(xué)做到情景化。 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)務(wù)必盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生供給足夠的機(jī)遇

3、用英語(yǔ)舉行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言告成地達(dá)成某種目的后的高興。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所抉擇的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師務(wù)必根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。 首先，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有籌劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)等制度，來加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言空氣。 其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫、課文插圖等輔佐手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色舉行模擬，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次，通過嬉戲活動(dòng)來表現(xiàn)情景。由于嬉戲是小學(xué)生生活的重要組成片面，大多數(shù)小學(xué)生都熱愛課堂教學(xué)嬉戲，嬉戲會(huì)令他們動(dòng)起來

4、給學(xué)習(xí)帶來喜悅，是機(jī)械的句型操練起來變得生動(dòng)、活潑、好玩味。嬉戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種概括、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。 三、在教學(xué)中可以利用某些技巧來組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。 在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用人物名字作主語(yǔ)舉行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時(shí)察覺有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順?biāo)焱瓿山虒W(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到指點(diǎn)學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。 四、在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)。 隨

5、著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所變更，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以生動(dòng)多樣的教學(xué)方法，用心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生才能素質(zhì)的進(jìn)展舉行教學(xué)。可采用學(xué)識(shí)技能，學(xué)習(xí)才能，學(xué)習(xí)態(tài)度來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)才能素質(zhì)的全面進(jìn)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)學(xué)識(shí)技能、依次、布局和學(xué)生的初始才能的特點(diǎn)做出安置的，所以可以直接拿來使用，在此根基上，按照學(xué)識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)學(xué)識(shí)技能進(jìn)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外

6、，每一課教師所要舉行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)片面。 復(fù)習(xí)已教過的語(yǔ)言材料。 教學(xué)新的語(yǔ)言工程如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等。 舉行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用五步教學(xué)法。 即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、穩(wěn)定。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式。利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問、簡(jiǎn)筆畫等介紹新的語(yǔ)言工程。通過分排或分行、兩人、小組等舉行操練。通過做嬉戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言才能。充分利用和復(fù)習(xí)要點(diǎn)，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的才能，以加深印象，穩(wěn)定記憶。教師要在教學(xué)中自始至終查看全班學(xué)生的回響，要隨時(shí)根

7、據(jù)處境變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能采納，達(dá)成完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。 綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充共享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，樂中練，變苦學(xué)為樂學(xué)真正做到樂而好學(xué)。 小學(xué)英語(yǔ)老師讀書心得2 暑假里，我專心閱讀了一本關(guān)于如何確立課堂教學(xué)新理念，如何提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)水平的書，書名是?小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)?。讀完?小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)?一書，我受益匪淺。作為一名英語(yǔ)教師，我感到了自己的停滯不前，我感到我有時(shí)的課堂是低效、無(wú)效，甚至是負(fù)效的。怎樣才能使自己的課堂更加有效?我困惑，我苦苦思量。這本書讓我感受到教導(dǎo)專著中那份鮮活的理念，體會(huì)到專家引領(lǐng)的那份頓悟

8、，抓獲到最前沿的教導(dǎo)信息與動(dòng)態(tài)，體會(huì)到名師的指示迷津。一堂小學(xué)英語(yǔ)課不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)樸單的定義為熱喧嚷鬧的師生活動(dòng)或滿堂灌的教師一個(gè)人的口語(yǔ)獨(dú)角戲。眾多專家學(xué)者明確指出，中國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是學(xué)生對(duì)一門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而不是作為其次語(yǔ)言的簡(jiǎn)樸習(xí)得。因此，采用直接法和認(rèn)知法相結(jié)合的教學(xué)策略，使其在小學(xué)英語(yǔ)課堂中發(fā)揮最為恰當(dāng)?shù)淖饔茫寣W(xué)生通過一堂課中的經(jīng)典活動(dòng)工程，沉淀出他們自身的英語(yǔ)學(xué)識(shí)和學(xué)習(xí)才能。 有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。所謂有效，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的概括的進(jìn)步或進(jìn)展。也就是說，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)

9、。我認(rèn)為有效教學(xué)中的效字不僅局限在課堂中的表達(dá)，還應(yīng)表達(dá)在教師的課前打定工作中、課后的反思中及長(zhǎng)期的關(guān)注中。假設(shè)教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得特別辛苦，也不能稱之為真正有效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。 一、充分的課前打定工作 課前打定工作通俗的講就是指教師的備課:教具的打定，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的打定工作。譬如在教授服飾的課堂上，就要利用學(xué)生的衣服來教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們打定好各種衣服。再如為了突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空氣，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語(yǔ)角，辦英語(yǔ)手抄報(bào)等，讓學(xué)生活躍在英語(yǔ)的氣息中。教

10、學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)特別重要,它為一堂有效課做好了充分的打定。 1、首先，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的應(yīng)有學(xué)識(shí)和才能水平，以及心理天性年齡特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，包括學(xué)識(shí)目標(biāo)，才能目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，確立目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度，不能過高或過低。 2、對(duì)教材的把握，對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在課時(shí)緊班容量大的問題，盡管一些專家和有關(guān)工作人員在多方努力但至今還沒有一個(gè)很好的解決手段。這就要求我們小學(xué)英語(yǔ)教師更要抓住教材要點(diǎn)，并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平啟程，生動(dòng)安置使用教材，從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)啟程，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，既不要太過繁雜繁瑣又要引起學(xué)生興

11、趣調(diào)動(dòng)其參與的積極性，使他們的語(yǔ)言才能有所提高。 3、學(xué)生對(duì)課堂所需材料的打定。這片面包含兩個(gè)方面，一是對(duì)相關(guān)學(xué)識(shí)鏈接的打定。譬如我們要在新課上將11-15，那么對(duì)1-10的復(fù)習(xí)和對(duì)how many的回想就分外必要，這一步可以在課前舉行，也可在新課的開頭時(shí)通過Warm-up來完成。另一部份是對(duì)新課所需學(xué)具的打定，如照片，詞卡，學(xué)生卡片，小組活動(dòng)的實(shí)物等，有些與學(xué)生個(gè)人處境相關(guān)的學(xué)具或大量實(shí)物教師很難靠自身才能短期打定完成，我們可以讓學(xué)生在新課前打定完成，這樣就可節(jié)省課上制作的時(shí)間，也可讓學(xué)生對(duì)新知有個(gè)初步的了解。 我校的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科理應(yīng)說還是有很大興趣的，也有確定的語(yǔ)言感知根基，但由于不同

12、年級(jí)的教材之間學(xué)識(shí)布局安置和培養(yǎng)理念等方面都存在著很大區(qū)別，所以他們的現(xiàn)有學(xué)識(shí)還不夠系統(tǒng)，因此，課前或新課之初對(duì)已有學(xué)識(shí)的梳理更能發(fā)揮其作用，利于新課的開展和學(xué)生對(duì)新知的理解。 二、要舉行有效教學(xué)，課堂教學(xué)中務(wù)必多信息、高密度、快節(jié)奏 所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多聽些生動(dòng)、好玩、幽默的對(duì)話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富學(xué)識(shí)，激發(fā)興趣。隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的才能大大提高。高密度是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大面寬。教師講解多，必然裁

13、減學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)遇。要變更這種局面，就要鼓舞學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高外語(yǔ)實(shí)踐的密度。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)積極參與各項(xiàng)外語(yǔ)活動(dòng)。高密度要求在同一水平的根基上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地舉行語(yǔ)言根基學(xué)識(shí)和才能的訓(xùn)練，并在理解的根基上從聽、說、讀、寫各種不同角度開展，以增加外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數(shù)。 快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的快不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語(yǔ)速正常，學(xué)生操練外語(yǔ)的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的時(shí)間，師生之間要達(dá)成一種默契，可借助于一些手勢(shì)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和示意來表達(dá)教師的要求。在課堂上

14、老師與學(xué)生都務(wù)必用正常語(yǔ)速，用外語(yǔ)提問只說一遍的好習(xí)慣，以保持明快的節(jié)奏感。 1、課堂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要明確 在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們理應(yīng)采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)What would you like?的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)Menu讓學(xué)生到餐館用餐的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What would you like? Can I have some noodles, ple

15、ase? Sure、 Here you are。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)特別明確，學(xué)生表述食品和要求食物的才能都得到了確定程度的進(jìn)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。 2、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理調(diào)配時(shí)間 創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作(活動(dòng))創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，我利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實(shí)物或圖片舉行猜謎嬉戲，讓學(xué)生猜書包中的物品;再如在學(xué)習(xí)At the

16、zoo話題時(shí)，我設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟諳的動(dòng)物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征,并能說I like monkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。 然而，在一些課堂上，有些教師過于提防情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時(shí)間和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授My clothes的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了開服裝店，買服裝的活動(dòng)。教師可以課前安置學(xué)生分四人小組分別在家里draw一些服picture帶到課堂上開展活動(dòng)。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作shirt, T-shirt,

17、skirt, dress, trousers，sweater, jacket, vest, jeans, pants等圖片，結(jié)果學(xué)生用了好多時(shí)間制作clothes pictures，結(jié)果教師匆促忙忙讓學(xué)生用做好的clothes pictures 開展clothes shop，舉行對(duì)話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間安置分外不合理，教師用了過多的時(shí)間舉行了非針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。 3、運(yùn)用手勢(shì)喚醒學(xué)生積極的情感態(tài)度。語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生積極的情感態(tài)度和對(duì)語(yǔ)言的充分理解密不成分。猛烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、充沛的學(xué)習(xí)自信、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志以及大膽的實(shí)踐精神能加快學(xué)生對(duì)輸入語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化，提高課堂效率

18、。有時(shí)，一個(gè)眼神，一個(gè)表情，更多的時(shí)候只是一個(gè)手勢(shì)，就能一起學(xué)生的留神，是學(xué)生結(jié)合概括的教學(xué)情景及生活閱歷來理解內(nèi)化來自老師的語(yǔ)言學(xué)識(shí)，形成語(yǔ)言理解才能。 4、簡(jiǎn)筆畫讓英語(yǔ)課堂彌漫活力。簡(jiǎn)筆畫是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式之一，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中不成替代的一種有效的教學(xué)手段。簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)是：構(gòu)圖干脆，畫法簡(jiǎn)樸，隨用隨畫，使用便當(dāng)。其作用在于有效運(yùn)用簡(jiǎn)練的繪畫語(yǔ)言，扶助學(xué)生理解事物的概念，辨析詞義，操練句型和掌管課文內(nèi)容等，起到化難為易，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。 5、英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。與多媒體技術(shù)相結(jié)合的英語(yǔ)課具備了好多吸引學(xué)生留神力和提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)元素，如色調(diào)、動(dòng)畫及音響等。教

19、師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的課堂環(huán)境，解決重難點(diǎn)，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。在英語(yǔ)課堂中引入多媒體技術(shù)既要發(fā)揮其容量大、節(jié)奏快和感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，又要擺正其在英語(yǔ)教學(xué)中的位置，做到適時(shí)、適度、適量很重要。 三、課后的實(shí)時(shí)多樣的穩(wěn)定練習(xí)作業(yè) 雖然小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為感興趣，但由于課業(yè)及家庭等多方面理由，學(xué)生課外用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間很難得到保障，而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言來學(xué)習(xí)，穩(wěn)定的過程必不成少，這就要求我們教師要給他們?cè)O(shè)計(jì)豐富多樣有能夠起到有效作用調(diào)動(dòng)其積極性的課后作業(yè)形式。 1、根基型作業(yè)。給學(xué)生布置與所學(xué)學(xué)識(shí)相對(duì)應(yīng)的聽讀寫作業(yè)。如：聽課文磁帶，熟讀課文，練習(xí)單詞書寫等傳統(tǒng)作業(yè)，對(duì)學(xué)生打好扎實(shí)的根

20、基很重要，是作業(yè)中不成缺少的一片面，但要適量。 2、說一說，演一演。根據(jù)所學(xué)的單詞和句型，讓學(xué)生結(jié)組舉行對(duì)話的創(chuàng)編活動(dòng)，在課堂中舉行表示，小組中舉行交流，學(xué)生可以根據(jù)自己的才能選擇角色，確定內(nèi)容，既考慮了學(xué)生的差異，有可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 3、畫一畫，做一做。小學(xué)英語(yǔ)所涉及的單詞多是實(shí)物單詞，尤其是低中年級(jí)的單詞，大都有其概括的外形顏色等外部特征，而這一年齡段的學(xué)生大多對(duì)繪畫很感興趣，五顏六色的彩筆對(duì)他們有著無(wú)限的誘惑。一次根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們還可以把單詞穩(wěn)定作業(yè)，設(shè)計(jì)成繪畫型作業(yè)，如單詞卡片的制作，同類單詞一覽表等。 4、收集型作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)要講的學(xué)識(shí)或是剛剛講完的學(xué)識(shí)，收集有關(guān)方面

21、的背景、文化、圖片，實(shí)物、語(yǔ)音等相關(guān)材料，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)有深刻透徹的了解。即有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又有利于學(xué)生對(duì)新知的了解掌管。 5、錄制磁帶，觀看相關(guān)英語(yǔ)欄目等。 四、教師自我的管理 教師也要多學(xué)習(xí)，多讀書，了解各種學(xué)習(xí)與教導(dǎo)理論。了解學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)力的挖掘是有效教學(xué)開展的關(guān)鍵所在，而教師適合的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段是挖掘?qū)W習(xí)動(dòng)力的工具。其實(shí)，有效教學(xué)，不僅有助于學(xué)生更好地成長(zhǎng)，實(shí)際上也有助于每一位老師更好地進(jìn)展。這兩點(diǎn)并不是對(duì)立的，它充分表達(dá)了我國(guó)古代教導(dǎo)家的聰慧-教學(xué)相長(zhǎng)。歸根結(jié)底，這是一種新的教師文化的創(chuàng)造。 五、要舉行有效教學(xué)，教師務(wù)必提高自身素質(zhì)與專業(yè)學(xué)

22、識(shí)水平 有效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的專業(yè)學(xué)識(shí)，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)才能和交際才能，具有較廣博的世界人文地理學(xué)識(shí);同時(shí)，教師須具有較強(qiáng)的教導(dǎo)教學(xué)才能，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了解新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)籌劃，合理地安置教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們務(wù)必不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)學(xué)識(shí)，并深入研究教材，研究學(xué)生，絕不能閉關(guān)自守、得志于現(xiàn)有的勞績(jī)而寸步不前，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教導(dǎo)教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，務(wù)必加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)待學(xué)生務(wù)必循循善誘，樹立一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生的意識(shí)，努力創(chuàng)造對(duì)等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的天性的充

23、分自由進(jìn)展。 小學(xué)英語(yǔ)老師讀書心得3 現(xiàn)任英語(yǔ)教師絕大多數(shù)成長(zhǎng)于傳統(tǒng)教學(xué)之中。在學(xué)生時(shí)代，他們接觸到的是以教師為中心的教學(xué)，呈現(xiàn)的是以事實(shí)為根基的教學(xué)主題和像菜譜一樣穩(wěn)定不變的訓(xùn)練實(shí)踐，從而在個(gè)人的閱歷中形成了大量固定化了的教學(xué)心理模型。這些固定化了的教學(xué)心理模型形成了定勢(shì)，強(qiáng)有力地影響了他們自己走向講臺(tái)后的教學(xué)行為。 那么，教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂提問，提高課堂效率呢?讀了?優(yōu)化課堂提問?以后， 一、我對(duì)課堂提問有了進(jìn)一步的熟悉: 1.提問應(yīng)遵循激勵(lì)性原那么。教師在提問時(shí)應(yīng)引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，積極地斟酌,變被動(dòng)回復(fù)問題為主動(dòng)積極，從而促進(jìn)課堂效率

24、的提高。教師要使每一個(gè)問題都要讓學(xué)生覺得有話可說，要激勵(lì)學(xué)生大膽說出自己想法。 2.提問應(yīng)遵循的適當(dāng)性原那么。教師的提問不要超出課堂所學(xué)的范圍和學(xué)生的智能水平，選擇適合的問題。設(shè)置問題時(shí)，教師還要留神提問的時(shí)機(jī)。不同的目的的提問在教學(xué)中的安置有所不同。把握提問的時(shí)機(jī)，要結(jié)合課堂教學(xué)的進(jìn)展及變化組織發(fā)問。一般處境下，要關(guān)注兩方面：一是學(xué)生在新舊學(xué)識(shí)發(fā)生強(qiáng)烈沖突、受原先閱歷影響無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)識(shí)遷移、留神力分散的時(shí)候，即為發(fā)問的時(shí)機(jī);二是發(fā)問時(shí)機(jī)應(yīng)和教學(xué)需要相吻合。如教學(xué)達(dá)成教材的關(guān)鍵處、疑難處、沖突處、拓展處、轉(zhuǎn)折處時(shí)，即為發(fā)問的時(shí)機(jī)。而把握住提問的時(shí)機(jī)，有利于提高課堂效率。 3.提問應(yīng)遵循的生動(dòng)性原

25、那么。老師的生動(dòng)提問對(duì)孩子很重要，可以活躍思維，提高學(xué)習(xí)才能。所以教師提出的問題應(yīng)考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，應(yīng)以學(xué)生為中心，讓他們的天性得到充分的發(fā)揮，從而解放學(xué)生的思想。只有生動(dòng)提問，做到因材施“問，才能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生留神，使他們高興的采納學(xué)識(shí)，提高其英語(yǔ)交際才能。 要把握好問題的難易度，應(yīng)留神三點(diǎn)：一要緊扣教學(xué)大綱，結(jié)合概括課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)用心高明設(shè)計(jì)問題;二要解放學(xué)生的思想，營(yíng)造出師生對(duì)等的民主氣氛，崇敬和關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，讓他們自由表示天性;三要有適中思維含量，一般直接在課本中可以找到答案的問題要少些，讓學(xué)生經(jīng)過思維加工后找到答案的問題多些。 提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是磨練學(xué)生聽

26、說才能和英語(yǔ)思維才能的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂枺梢杂行У夭倏v學(xué)生的留神力，既起到磨練學(xué)生思維與聽說才能的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時(shí)機(jī)，高明設(shè)問，實(shí)時(shí)吸引學(xué)生留神力，這是表達(dá)教師教學(xué)的重要方面。 二、用心設(shè)計(jì)提問的難易程度 課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取學(xué)識(shí)的主要途徑，要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽說讀寫都要舉行全面的培養(yǎng)。針對(duì)班級(jí)大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語(yǔ)教師可以用心設(shè)計(jì)提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。 三、生動(dòng)運(yùn)用多種提問方法 教師要活躍課堂氣氛，駕

27、馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就務(wù)必生動(dòng)運(yùn)用多種提問方法，提問的方法有以下幾種： 單個(gè)回復(fù)由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回復(fù)某個(gè)問題。 小組議論由小組成員集體議論，結(jié)果由小組代表回復(fù)，其他成員補(bǔ)充。 全班議論全班同學(xué)共同議論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。 新課程理念要求我們英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，提防素質(zhì)教導(dǎo)，更加是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展語(yǔ)言運(yùn)用的才能。為此，在課堂上老師經(jīng)常絞盡腦汁想出各種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有嬉戲、歌曲、話題類表演等等。好的提問方式也能讓學(xué)生積極參與，集中留神力。 比起其它學(xué)科，英語(yǔ)課堂上提問概率要高一些。為了能讓每一位學(xué)生都有機(jī)遇說，我們經(jīng)常會(huì)采用

28、逐個(gè)按著依次地提問，為了便于節(jié)省時(shí)間，經(jīng)常會(huì)聽見老師說“next,next一個(gè)接一個(gè)，速度很快。這樣幾個(gè)問題下來就可以做到“面面俱到了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣了這種提問方式，下次他就算準(zhǔn)了他要回復(fù)第幾個(gè)問題，而其他的問題，更加是前面幾位回復(fù)的他都不關(guān)切了，專注于一個(gè)問題，對(duì)于沒輪到的其他組上學(xué)生，就更可以“事不關(guān)已，高高掛起，坐在旁邊看“好戲。我們往往會(huì)看到這種處境：有時(shí)老師突然提問其他組上的一位同學(xué)，這位學(xué)生會(huì)急切翻書找答案，神情慌張，毫無(wú)頭緒。很鮮明，他斷定沒有專心聽講，沒有打定好回復(fù)問題。但反過來想，有哪個(gè)人不想偷偷懶呢?學(xué)生就更不用說了，終究是孩子。 假設(shè)我們換種提問方式處境就好多了。一個(gè)

29、問題可以提問幾個(gè)同學(xué)，不必按依次輪替。關(guān)鍵是老師不要在第一位學(xué)生回復(fù)完以后就公布答案，也不要問“Ishe/sheright?等類似的問題。重復(fù)問幾位學(xué)生，讓他們自己去揣摩是否正確。(他們會(huì)很關(guān)切別人的答案是否和自己的一樣，會(huì)留神聽講)等到問完后，再公布答案。反之在第一位學(xué)生回復(fù)完后就報(bào)告學(xué)生是否對(duì)錯(cuò)，那后面的提問就成機(jī)械化的重復(fù)了，沒多大意思。當(dāng)然也不要過分地挑剔學(xué)生的錯(cuò)誤答案，大膽放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。無(wú)規(guī)律地提問還會(huì)讓學(xué)生“精神抖擻，不敢松懈。另外，學(xué)生被提問的機(jī)遇不應(yīng)只有一次，由于有些學(xué)生認(rèn)為反正老師已經(jīng)提問過我了，下次不會(huì)再輪到我了，就不留神聽講了。對(duì)于不自覺的學(xué)生就理應(yīng)多提問幾次，時(shí)刻指點(diǎn)他們集中留神力。 其實(shí)提問方式有好多種，關(guān)鍵是老師得運(yùn)用恰當(dāng)，生動(dòng)運(yùn)用，不要讓它成為一成不變的提問方式，那它就是好的提問方式?；?dòng)式教學(xué)是在教學(xué)活動(dòng)中使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，以創(chuàng)造和諧的互動(dòng)空氣，使教師在“教中探學(xué)、求學(xué)，學(xué)生在“學(xué)中挖潛增智，從而達(dá)成相互促動(dòng)、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體的語(yǔ)言教學(xué)，