語文教學(xué)出路在于美育

1、語文教學(xué)出路在于美育摘要：語文與美育關(guān)系親密，美育在語文教學(xué)中占有重要地位。語文教學(xué)需要美育，語文教材蘊育美育，教學(xué)過程施行美育。理論證明：語文的教學(xué)出路就在于美育。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；需要美育；蘊育美育；施行美育語文教學(xué)中的美育問題非常重要，應(yīng)該引起我們足夠的重視。語文學(xué)科的美育，可以有效地凈化心靈、陶冶情操，積累審美經(jīng)歷，進(jìn)步審美鑒賞力，培養(yǎng)想象力，開展創(chuàng)造性思維的才能?？傊?，語文與美育關(guān)系親密，美育在語文教學(xué)中占有重要地位。理論證明：語文的教學(xué)出路就在于美育。一、語文教學(xué)需要美育人類語言等是非常豐富的，反映這一切的作品文章也是多姿多彩的，這些都能引起讀者的美感。假如能引導(dǎo)學(xué)生披文以入情，細(xì)

2、致地品味大自然的詩情畫意，賞析性格各異的人物形象，體驗人類豐富的思想情感，感受深化的生活哲理，欣賞作品中各具特色的建筑、繪畫、雕塑、音樂等藝術(shù)美，領(lǐng)略不同風(fēng)格的語言美一言以蔽之，讓學(xué)生以審美的方式感受和認(rèn)識世界，感染熏陶，潛移默化，從悅?cè)?、感人到育人，就能使他們培養(yǎng)起高尚的審美情趣，從心靈深處產(chǎn)生一種追求崇高、美妙、文明的強(qiáng)烈欲望，從而使人的思想精神產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，較好地到達(dá)德育所企盼的目的。語文的內(nèi)容極為廣博，存在著豐富而深化的美，自然美、人情美、精神美、藝術(shù)美、語言美、風(fēng)格美、構(gòu)造美等等，可謂異彩紛呈、美不勝收。青年學(xué)生感情豐富，易受感染，只要指導(dǎo)得法，效果會很理想的。每當(dāng)年青人在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略

3、了一處風(fēng)光，品味了一個意境，認(rèn)識了一位典型人物，悟出了一條生活哲理，或是明白了一點科學(xué)原理，都會感到一種愉快和滿足，似春雨潤物細(xì)無聲，在潛移默化中陶冶了美的情操，豐富了思想，增長了才智，正如培根所說的，讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才在教學(xué)中，只要老師能注重誘導(dǎo)學(xué)生時時體驗到美，處處感受到美，悉心地鑒賞美，努力地創(chuàng)造美，毫無疑問，就一定會培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文的濃重興趣，把苦讀變?yōu)闃纷x，在賞心悅目中掌握語文知識，開拓視野，領(lǐng)略人類豐富的思想和文化精粹；語文教學(xué)將會象枯枝抽綠或錦上添花那樣育著活力和活力，展示出一幅燦爛的前景，就有可能從根本上進(jìn)步語文教學(xué)的質(zhì)量。二、語文教材蘊育美育1.主題美。詩文何以能

4、給人以美感呢？首先是它們有著鮮明而突出的主題，或歌頌?zāi)撤N精神，如記敘性作品，使人受到教益和感染；或闡述某個道理，如議論性文章，讓人受到啟迪；或說明某種事物或事理，如說明性文章，使人增加了知識。這也是一種功用，而功用是能讓人感到愉悅和滿足而產(chǎn)生美感的。例如散文詩?海燕?，通過描寫在狂風(fēng)巨浪、烏云壓頂?shù)拇蠛Ｉ习谅仫w翔的海燕，歌頌了革命者渴望戰(zhàn)斗，英勇無畏的精神，抒發(fā)的那份豪情深深地震撼著讀者的心靈。2.人物美。記敘作品的主題是通過典型人物形象表達(dá)的，在古今中外的詩歌、散文、小說、戲劇等作品中，作家塑造了眾多人物形象，個個性格鮮明、栩栩如生而呼之欲出，如未覺悟的阿Q、忠貞的劉蘭芝、英勇的劉和珍、不

5、屈的竇娥等。同時，作品中還表現(xiàn)出人類豐富的思想感情，如同志情、朋友誼、夫妻情、師生情、父子情、思鄉(xiāng)情、憂國憂民情等。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過人物形象的賞析深化認(rèn)識生活的美，并不斷地豐富自己的情感。3.環(huán)境美。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。先談自然藝術(shù)美，這是指作家筆下經(jīng)過藝術(shù)化的自然景物，從不同角度看，它們各具特色，如動態(tài)美、靜態(tài)美、色彩美、立體美、想象美等等。如王維的詩句明月松間照，清泉石上流，這里是以流泉的動來襯畫面的靜，以流泉的聲襯環(huán)境的靜，而且色彩清楚，有月的銀白、松的墨綠，還有想象中樹的倩影黑、天的黛青和石的各種顏色，這些組成了一幅令人陶醉的充滿詩情畫意的幽靜圖景。語言樸素自然，流露作者隱

6、居生活的恬適之情。表達(dá)著一種含蓄的美。4.語言藝術(shù)美。詩文的語言藝術(shù)風(fēng)格多姿多彩，極富于表現(xiàn)力，如含不盡之意于言外的含蓄幽默美，詞約而意豐的凝煉美，近乎白描的互相自然美，色彩繽紛的華美豐富美，各有千秋的變換句式美，頗具魅力的修辭藝術(shù)美，還有準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)美和音樂節(jié)奏美等不勝枚舉。作家為增強(qiáng)語言的藝術(shù)魅力，嘔心瀝血地?zé)捵?、煉句、煉意，立誓語不驚人死不休，往往是為求一字穩(wěn)，耐得豐宵寒，所以我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言時，切不可孤立地進(jìn)展，而是要看它如何準(zhǔn)確、生動地表達(dá)出思想和內(nèi)容。5.作品構(gòu)造美。1完好和諧美。這是指文章各局部相對齊備，內(nèi)部巧妙的聯(lián)絡(luò)和外部得體的組合，共同表現(xiàn)主題，表達(dá)著作者完好的思路。同時各局

7、部的分量比重恰當(dāng)，能有效地表現(xiàn)內(nèi)容，如，行文中詳略得體，首尾照應(yīng)，表達(dá)出勻稱和諧的整體美。2構(gòu)造流暢美。這是指構(gòu)造上的連接性，即思路明晰、文脈貫穿，起、承、轉(zhuǎn)、合自然圓潤。如朱自清的?綠?始終貫穿著對綠的贊美，文意順暢，有行云流水之美。3邏輯嚴(yán)謹(jǐn)美。這說的是文章構(gòu)造中內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的嚴(yán)密性和合理性。三、教學(xué)過程施行美育每篇課文都是美的對象，蘊含著多種美的因素。文學(xué)作品蘊含形象美、意境美。如?石榴?課文描繪石榴不同部位的形態(tài)色澤，枝干像梅樹那樣奇崛，葉片像楊柳那樣清新，初期的花骨朵呈小茄形，花萼四裂后的花朵像紅瑪瑙琢成且插上了花的花瓶兒，單瓣花的花瓶兒先是像希臘式的安普刺，后是像中國殷周時期的金罍，果

8、實斑駁的外皮如博古家所命名的各種銹彩。果實成熟開裂那么破口大笑起來，露出一口的皓齒。運用了類比、比喻和擬人手法使石榴的外形象生動、美妙絕侖。然而最得意的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。因為它既有形態(tài)美那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美面對驕陽的直射毫不避讓、敢于抗?fàn)帲虼税阉暈橄募镜男呐K。以狀物抒情的方式頌揚了我們民族美妙的情操，表達(dá)了正義必勝的堅決信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求。由石榴的形象，想象出它的風(fēng)格，再想到人的風(fēng)格。這種由樹及人，由人及樹，反復(fù)出現(xiàn)，互相關(guān)聯(lián)，突出中心思想的方法，表達(dá)了意境美和哲理美，富有詩意的語言具有語文美，文章過渡自然，由景入情，由情到意，層層照應(yīng)，又表達(dá)了構(gòu)造的整體美。又如?漫步?課文開頭很美，美在開門見山，美在一開場就是我們在田野上漫步這個有詩意的鏡頭。美在文中對春景的生動描寫，美在文章對稱句式的反復(fù)運用，美在小家伙的話表現(xiàn)出他的天真得意，美在用生活的細(xì)節(jié)表達(dá)出一定的道理，美在于生活的細(xì)節(jié)中表達(dá)出深愛的感情，美在結(jié)尾段表現(xiàn)出家庭的幸福、溫馨，美在結(jié)尾段的最后一句話。教學(xué)過程施行美育就要挖掘教材中牽動著學(xué)生進(jìn)入用詞生動的句段、句式精巧的句段、詞格豐富的句段、描寫細(xì)膩的句段、情感豐富的句段、意蘊深化的句段，師生共同品味深藏于語言文字中的蘊含與微妙?？傊?，語文課堂需要美