實驗心理學北京自考試題90-10版帶答案

1、-. z.實驗心理學 歷年真題1990年2010年 99一1. 刺激復合感覺器官，會對反響時產生以下哪些影響D 4P114 A減慢B無影響C先減慢后加快D加快2. 兩點閾是哪一種閾限A 5P152 A絕對閾限B差異閾限C絕對差異閾限D相對差異閾限3. 在單字學習的再認和再測驗中，能夠再認和再現(xiàn)的單字在全部學過的單字中的百分比就是D 1P4A. 自變量 B. 控制變量 C. 潛在自變量D. 因變量4. 實驗結果要到達統(tǒng)計學上的顯著性差異。組內設計是C2P18 A較困難的B不可能的C較容易的D肯定的5. 司機在十字路口遇到紅燈或綠燈時的反響屬于A4P110 A選擇反響B(tài)簡單反響C區(qū)分反響D延緩反響

2、6. 實驗中出現(xiàn)低限效應的原因是B1P6A. 任務中等困難B. 任務過于困難C. 練習交數(shù)不夠D. 任務過于容易7. 當進展再認測驗時，低頻字比高頻字成績C 6P200 A. 更差 B. 一樣 C. 更好 D. 無規(guī)律8. 對一種氣味適應后對另一種在氣味的閾限將(B )5P151 A. 不影響 B. 提高 C. 降低 D. 先提高后降低9. 恒定刺激法實驗中，三類答復的實驗易受被試哪些方面的影響(A )3P70 A. 態(tài)度 B. 血壓C. 性別 D. 智力10. 因變量的效度是指(B)1P5 A. 一致性B. 有效性C敏感性D可測量性二、多項1. 兒童的電報語言包括AC7P208 A. 內容詞

3、B. 軸心詞C. 算符D. 開放性詞2. 知覺恒常性包括BD5P165 A. 嗅適應B大小恒常性C視網(wǎng)膜象的恒常性D顏色恒常性3. 從長遠觀點來看，對解決問題更有效的策略是AD8P248 A理解B死記硬背C. 機械背誦D學會推理4. 反響時受以下哪些因素的影響ABD4P116 A額外動機B預備時間C智力D年齡5. 以下詞對中哪些屬于聯(lián)系群集ABC6P194 A粉筆黑板B桌子椅子C男人女人D狗房屋三 1. 正常人比胖人更多地受饑餓影響而進食；胖人比正常人更多地受食物的外現(xiàn)程度的影響進食。9P2742. 兩維圖形的知覺分組原則中有封閉性規(guī)律、 連續(xù)性規(guī)律、相似性規(guī)律、接近性規(guī)律。5P1553. 用

4、最小變化法進展實驗，被試會產生習慣誤差或期望誤差。3P594. 在人的整個開展過程中，25歲以前反響時間逐漸變快，60歲以后反響時間逐漸變慢。4P1175. 再認的保存量的計算公式如下；保存量認對舊工程的百分比數(shù)認錯新工程的百分數(shù)。6P182五1. 短時記憶：信息保持時間很短約1分鐘，記憶容量有限的一種記憶過程。6P1732. 實驗中的高限效應：要求被試完全的任務過于容易，所有不同水平的自變量都得到了很好的結果，并且什么沒有差異時，就是實驗中出現(xiàn)了高限效應。1P63. 節(jié)省法：重學法：一種測量記憶的方法，用來計算記憶的，保持量。6P168、183節(jié)省的%=100(初學時的誦讀次數(shù)或時間)4.

5、句子的表層構造與深層構造：平時看到聽到的，根據(jù)一定文法組織起來的一串詞，即，人們實際上寫的或說出來的句子，就是句子表層構造；句子深層構造則是指句子的根本的、比擬抽象的意義。7P2185. 減法反響時：鄧德斯認為，如果在簡單反響中因增加了其他心理過程而使反響時間加長了的話，則，增加的這些時間就是所增加的心理過程所用的時間。從區(qū)分C反響時間中減去簡單A反響時間，便是區(qū)分這種心理操作所需要的時間。由于選擇B反響時間包括了區(qū)分、選擇和簡單反響時間，而區(qū)分C反響時間僅包括區(qū)分和簡單反響時間，則，從選擇B反響時間中減去區(qū)分C反響時間，便是選擇反響這種心理操作所需要的時間了。4P1116. 差異閾限：在50

6、%的試驗次數(shù)中引起感覺差異的最小刺激增量，這個最小的變化量叫做差異感覺閾限，又叫差異閾限或最小可覺差，簡稱作。3P56 六1. 簡述局部報告法的實驗程序。6P174答：斯波靈用一*有三行，每行有四個字母，共12個字母的卡片作實驗材料。刺激卡片向被試呈現(xiàn)50毫秒。接著給被試一個聲音，由聲音來指示他報告哪一行字母。高音只報告他看到的第一行字母；中音只報告第二行字母；低音只報告第三行字母，三種聲音是隨機呈現(xiàn)的。斯波靈的局部報告法證實了，視覺形象的貯存，以在瞬間保存較多的信息，但這些信息也可以飛快地消失。2. 試述自變量的種類和特點？1P4答：1.刺激特點自變量：如果被試的不同反響是由刺激的不同特性，

7、如燈光的強度、聲音的大小等引起來的，我們就把引起因變量變化的這類自變量稱為刺激特點自變量。2.環(huán)境特點自變量：進展實驗時環(huán)境的各種特點，如溫度、是否有觀眾在場、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作為自變量。時間是一種非常重要和無時不在的自變量；特別是在記憶的實驗中，你甚至可以說，幾乎沒有不用時間作自變量的記憶實驗。3.被試特點自變量：一個人的各種特點，如年齡、性別、職業(yè)、文化程度、內外傾個性特征、左手或右手為利手、自我評價高或低等，都可以作為自變量。4.暫時造成的被試差異：被試的暫時差異通常是由主試的安排，也就是由主試給予的不同指示語造成的。3. 什么是閃光融合和臨界閃光頻率？5P132答：視

8、敏度測量的是人眼對刺激物的空間分辨能力；閃光融合測量的是人眼對刺激物時間變化的分辨能力。例如，書桌上的臺燈每秒鐘開關一次燈泡，你能很清楚的分辨出亮與暗，甚至每秒10次也能分辨出亮與暗。當燈的亮-暗變化相當快的時候，由于眼睛不能分辨光則迅速的變化，所以就把亮-暗迅速交替的光看成是連續(xù)的光了，也就是閃光融合了。我們把剛剛看成是連續(xù)光的時候，每秒鐘亮-暗的周期數(shù)稱為閃光融合頻率，或者叫臨界閃光頻率。七 圖表題指出圖中的自變量與因變量，并對該實驗結果做簡要的說明。6P203答：1自變量有兩個，一個是被試的不同兩個水平正常人、非正常人，第二個是單詞的不同性質兩個水平快樂單詞、不快樂單詞；2因變量是學習單

9、詞需要學習的遍數(shù)；3控制變量是被試的性別、年齡、教育程度、社會階層以及智力等方面，單詞的頻率、意義性、難度等；4此實驗是組內設計實驗；5做法：被試包括16名在醫(yī)院的精神分裂癥患者和16名正常人，兩組在性別、年齡、教育程度、社會階層以及智力等幾方面都作了匹配。首先讓被試本人用數(shù)字評價單詞的快樂程度，然后為每位被試選擇12對快樂單詞和12對不快單詞。要求被試把字單學到連續(xù)兩次正確地回憶出來，以單詞的性質快樂與不快為橫坐標，以被試到達學會標準所需的學習遍數(shù)為縱坐標，可得到實驗結果。6結果：如圖，兩類被試在到達標準所需的學習遍數(shù)上沒有顯著差異，雖然正常人學習的稍快些。但是兩類被試與單詞種類之間存在著交

10、互作用：正常人學習快樂單詞快于不愉快單詞，相反，精神分裂癥患者學習不快樂單詞稍快于快樂單詞。7結論：學習的快樂性原則不適用于非正常人。八 設計題設計一個實驗，以驗證計算機鍵盤與桌面的傾斜度對輸入字符速度的影響。2P傾斜度有10度、15度、20度。答：1.首先確定該實驗為組內設計，即被試內設計，每個被試被輪流分配到不同的實驗處理下進展實驗。實驗共有三種實驗處理，即計算機鍵盤與桌面的傾斜度分別為10、15、20度。2.把每個被試輪流分配到三種實驗條件下，在一樣的規(guī)定時間內記錄被試在每種實驗條件下輸入字符的個數(shù)。為了消除實驗順序的影響，可以采用拉丁方的方法安排實驗順序。通過比擬被試在三種實驗條件下輸

11、入字符的個數(shù)或者是比擬速度=個數(shù)/時間，就可以得出結論；計算機鍵盤與桌面的傾斜度對輸入字符速度終究有無影響。20001. 在時間估計準確性實驗中，一只綠色小燈泡與電鐘相連，主試按鍵讓燈亮10秒，然后讓被試按鍵復制10秒 時間，其中被試復制的時間長度是 C 1P8 A自變量 B控制變量 C因變量 D 潛在變量2. 提出制作心理量表的數(shù)量估計法的心理學家是 D 3P98 A 費希納 B韋伯 C艾賓浩斯 D斯蒂文斯3. 視崖要測量的知覺是 C P163 A成人深度知覺 B成人視敏度 C幼兒深度知覺 D幼兒視敏度4. 前攝抑制是指 D 普心7P196，實驗6P184A先后學習材料互相干擾 B先后學習的

12、材料無關 C后學習的材料對先學習材料的干擾 D 先學習的材料對后學習材料的干擾5. 有實驗證明，在記憶成人的主觀組織程度與回憶數(shù)量是 B 6P202 A負相關 B正相關 C無關 D無規(guī)律6. 當有人要你判斷中年人得心臟病的概率時，你多半首先想到*些朋友有心臟病，然后再來判斷中年人患心臟 病的概率。這樣，你想起的例子多少就決定你判斷的概率大小，這時你利用的策略是( B )8P265A.代表性 B.可利用性 C.樣本大小 D.記憶7. 移動哈諾伊塔的策略之一是( C )8P253 A整體策略 B局部策略 C 循環(huán)子目標策略 D記憶8. 認知失調是用來指( A )9P287A兩種互不一致的認知 B兩

13、種互不一致的行動 C做事失敗后所產生的不愉快狀態(tài) D與愛人吵架后所產生的不愉快狀態(tài)二 ：多項選擇1. 在組間設計中，被試的分組原則應該是( BD )2P20A. 用拉丁方平衡實驗順序 B. 匹配被試 C 用完全的平衡方法實驗順序 D 隨機分配被試2. 個案法適宜于研究的對象有ABD2P53 A一個具有超常記憶力的人 B狼孩 C母親語言與孩子語言的關系 D神童3. 反響時實驗中防止假反響的方法是AD4P120A 改變每次發(fā)出預備信號與呈現(xiàn)刺激間的距離 B取消被試 C 實驗前口頭警告 D插入偵察試驗4. 兩點閾是 AD 5P152，普心5P89A絕對閾限 B相對閾限 C差異閾限 D能覺察到兩個點的

14、最小距離5. 加工層次理論認為，記憶是認知系統(tǒng)對刺激物進展各種不同水平分析加工的產物，記憶取決于BC6P188A. 加工時間 B. 加工層次 C. 加工與提取的一致性 D. 加工與提取的不一致6. 影響解決問題的因素有ABCD8P245A. 刺激的名稱是否呈現(xiàn) B噪音 C定勢 D個性三1. 因變量的測量與選擇應注意其 可靠性信度、 有效性效度和 敏感性 ；1P52. 可以用 等級排列法 與 對偶比擬法 制作順序量表。3P1023. 影響反響時間的因素有 受刺激的感覺器官 、 刺激的強度 ，刺激的 時間特性 和 空間特性 ，以及 有機體的適應狀態(tài) 。4P112 影響反響時間的因素有 受刺激的感覺

15、器官 、 刺激的強度 、 機體的狀態(tài) 、 練習的作用 、 個別差異 。4. 彼得森實驗支持了短時記憶的遺忘是 時間 造成的觀點。6P1795. 象棋大師下棋經歷以及他對于象棋的知識使他能迅速看出棋子之間的關系從而把幾個棋子組成一個 塊 減輕 了記憶的負擔；6P177五1. 自變量的混淆：研究者選定的自變量與一些未控制好的因素，即額外變量共同造成了因變量的變化，這就叫自變量的混淆。因此也可以說，額外變量就是潛在的自變量。1P72. 知覺識別：知覺識別是近年來測量記憶的常用方法之一。學習一系列的單字后，把學過的未學過的單字隨機混起來，在速示器中呈現(xiàn)給被試，要求被試讀出所呈現(xiàn)的單字。其結果是學過的單

16、字比未學習過的單字，正確識別的百分比高。6P1833. 記憶廣度：短時記憶不可能貯存很多信息，7加減2，也就是59個工程，是短時記憶所能容納的，通常認為這也就是記憶的廣度。6P1764. 兒童的電報言語：布朗用自然觀察的方法對13個23歲兒童的語言記錄進展了分析，結果發(fā)現(xiàn)，兒童使用的文法是一種有規(guī)則地縮短了的成人文法的形式。他創(chuàng)造了一個新名詞，叫做電報言語。兒童說的話就像打電報一樣，盡量壓縮、簡化。分為內容詞和算符。7P207六1. 簡述平均差誤法。3P71答：1平均差誤法是測量感覺閾限的一種方法，它可以調動被試在實驗中的積極性。2平均差誤法的典型實驗程序：就是實驗者規(guī)定一個刺激為標準刺激，然

17、后要求被試調節(jié)另一個比擬刺激，使后者在感覺上與標準刺激相等。3例如：在下面這個視覺長度區(qū)分實驗的例子中，規(guī)定150mm的線段為標準刺激，讓被試者調節(jié)另一線段的長度，使它看起來和標準線段一樣長。事實上不可能每次都能把比擬刺激調節(jié)的和標準刺激一樣長。這樣，每一次比擬就會得到一個誤差，把屢次比擬的誤差平均起來就得到平均誤差。因為平均誤差與差異閾限成正比，所以可以用平均誤差來表示差異閾限值。4求平均誤差的方法有兩種：a一種是把每次調節(jié)的結果，與標準刺激之差的絕對值平均起來作為差異閾限；b另一種是把每次調節(jié)的結果，與主觀相等點之差的絕對值平均起來作為差異閾限。5在運用平均差誤法測量感覺閾限時容易產生動作

18、誤差和空間誤差：a為了消除動作誤差，被試從長于和短于標準刺激處，開場調節(jié)比擬刺激的次數(shù)要各占一半；b為了消除空間誤差，標準刺激在左邊和右邊的次數(shù)也應各占一半。2. 簡述彭瑞祥漢字特征抽取實驗及其結果。5P157答：1我國心理學家彭瑞祥等(1983)曾使用速示器進展?jié)h字特征抽取實驗。2實驗用漢字為30個常用漢字，每個漢字都制成幻燈片，其黑白比照為0.003(為了增加識別困難，把比照度降低)，逐一投射到照度均勻的屏幕上。呈現(xiàn)時間從3毫秒開場，然后逐漸增加呈現(xiàn)時間，直至被試連續(xù)兩次正確寫下所呈現(xiàn)的漢字為止。實驗要注被試在每次呈現(xiàn)后立即寫下所看到的筆劃或任何成分。3實驗結果說明，被試對30個漢字識別的

19、書寫過程有共同之處，特別對*些字尤為明顯；被試的書寫過程有兩個特點：a對漢字右下角的筆劃往往先抽取。b對構造上屬于包圍或半包圍型的字，如南慮，被試先寫下字的輪廊，然后填充內部細節(jié)。3. 通過分析我看這本書很適宜這個句子，簡述句子的表層構造和深層構造的概念。7P218答：1喬姆斯基提出了句子的表層構造和深層構造的思想。表層構造：平時看到的或聽到的，根據(jù)一定的文法組織起來的一串詞，也就是人們實際上寫的或說出來的句子，就是句子的表層構造；深層構造：句子的深層構造則是指句子的根本的、比擬抽象的意義。2句子的表層構造和深層構造的關系：a兩個句子可能有非常不同的表層構造，但是，它們的深層構造卻可以是非常類

20、似的，或者是一樣的；b兩個句子可以有類似的表層構造，但是它們的深層構造，也就是說它們的根本意義可以是很不同的；c有些句子的表層構造是完全一樣的，但它們有不同的深層構造，即一個句子會有兩種不同的意思，這種句子叫做歧義句。3 我看這本書適宜這就是一個歧義句。它可以至少有兩種不同的意思，或者是這本書很適合我看，或者是我認為這本書很適合做*種用途。因此，為了要理解一個句子，我們既要考慮到句子的表層構造，也要考慮到句子的深層構造。4. 在一年的期間內，每個醫(yī)院都記下男孩出生率超過60%的天數(shù)；你認為哪個醫(yī)院在這樣的天數(shù)多？為什么？ a：大醫(yī)院，b：小醫(yī)院，c：兩個醫(yī)院大致一樣。 (注：大醫(yī)院每天約有45

21、個嬰兒出生，小醫(yī)院每天大約有15個嬰兒出生。)8P266答：1.小醫(yī)院；2.因為它符合統(tǒng)計學公式的估計：小樣本的數(shù)據(jù)更容易偏離平均數(shù)。七：圖表題以下圖表示的實驗屬于哪一種類型的實驗設計？說明你的理由 。2P27答：1.這是一個研究背誦方式時間對延緩再認的影響的實驗，采用的是混合設計。2.實驗的自變量有兩個A.一個背誦的方式，它有4個實驗條件：想象、句子、復述、數(shù)字。所有被試分成四組，每組只用一種方法背誦，就背誦方式而言，這是組間設計；B.另一個是背誦時間，它有5個實驗條件：背誦2、4、8、16、20秒。每個被試都隨機的進展這5中不同時間的背誦，就背誦時間而言，這是組內設計。3.因變量是再認的正

22、確率。因此，這個實驗是包含組間設計和組內設計的混合設計。八：設計題怎樣進展實驗去獲得一條記憶中的系列位置效應曲線？ 6P186(右上角)答：1材料在系列中的位置對記憶效果的影響叫做系列位置效應。2要用自由回憶的方法進展實驗，以繪制一條系列位置效應曲線，證明系列位置效應，應該這樣做：a自變量是工程的位置，包括15個水平； b因變量是每個序列記住的人數(shù)的百分比；c額外變量包括題目的難度、環(huán)境的因素等；d做法：設計15個工程，而且這15個工程的難度是一樣的，例如單字的筆畫一樣多，單字出現(xiàn)的頻率也一樣。這樣，我們就有了從1到15個工程的系列位置。每個被試以不同的順序學習一遍這15個工程，然后讓他們作自

23、由回憶。把再現(xiàn)的成績按系列位置登記，以工程的系列位置為橫坐標，以再現(xiàn)的正確率為縱坐標作圖，就可以繪制出系列位置曲線了。 3結論：實驗結果說明，記憶的效果與材料在系列中的位置有關，被試對單字中的頭幾個字再現(xiàn)得很好，中部的工程再現(xiàn)的不好，最后幾個工程再現(xiàn)得也很好。01. 閃光融合頻率測量的是人對 A 5P132A. 時間刺激物的分辨能力 B空間刺激物的分辨能力C物體形狀的分辨能力 D物體顏色的分辨能力2. 波斯納1970年用實驗證明了，在短時記憶的信息加工過程中，有視覺和聽覺編碼兩個連續(xù)的階段。他所用的實驗是 B 4P125 加法反響時實驗減法反響時實驗心理物理學實驗感覺剝奪實驗. 當你查到一個剛

24、要大時，有人叫你一聲，你抬頭打了個招呼，剛剛記住的忘了，這種記憶現(xiàn)象是 B 6P178 感覺登記短時記憶長時記憶主觀組織. 學習一系列單字后，把學過的與未學過的單字隨機混在一起，在速示器中呈現(xiàn)給被試，要求被試讀出呈現(xiàn)的單字，這種檢查記憶效果的方法叫做 C 6P183 再認法節(jié)省法知覺識別偶聯(lián)合法. 大醫(yī)院每天約有45個嬰兒出生，小醫(yī)院每天約有15個嬰兒出生，在一年內生男孩的比例超過60的天數(shù) D 8P266大小醫(yī)院一樣多大小醫(yī)院無規(guī)律大醫(yī)院多小醫(yī)院多. 默塞在進展解決問題策略的實驗中發(fā)現(xiàn)，沉思的被試多提出 C 8P250. 具體問題. 假具體問題一般問題假一般問題. 提出問題的表層構造和深層構

25、造思想的心理語言學家是 A 7P218. 喬姆斯基. 彼德森. 沃爾夫. 塔爾文二、多項選擇題. 在應用平均差誤法測定感覺閾限時容易發(fā)現(xiàn) BC 3P72. 時間誤差. 空間誤差. 動作誤差. 習慣誤差. 在用最小變化法測量差異閾限時，上限與下限之間的間距稱為 AD 3P61. 不肯定間距. 主觀相等點. 轉折點. 相等地帶. 感覺登記中的信息 AD 6P176/普心P176. 消失很快. 消失很慢能被意識到. 可能進入時間記憶系統(tǒng). 長時記憶的特點 AB 6P182/普心P179. 容量大. 保持時間無限. 容量是7個工程. 保持時間在分鐘以上. 為了防止單字的系列位置效應與單字本身的頻率、意

26、義性等屬性發(fā)生混肴，應該 AC 6P201確定單字頻率和意義性增加被試人數(shù)單字呈現(xiàn)順序隨機安排每次以同樣的順序呈現(xiàn)單字. 使認識失調到達和諧的途徑有BC9P287克制防止失敗的傾向增加一致認識的數(shù)目或重要性減少不一致認識的數(shù)目或重要性與朋友和諧相處三. 一項實驗中有兩個或兩個以上的自變量，當一個自變量的效果在另外一個自變量的每一水平上下不一樣時，我們就說存在自變量的 交互作用 。1P11. 如果用數(shù)量估計法來制作比例量表，其結果支持 斯蒂文斯定律。3P101. 當用選擇反響時作因變量時，要考慮反響速度和準確性之間的 互換關系 。4P121. 回憶時，人們傾向于按照群集的原則來組織材料，如果沒有

27、群集可利用，他們就用自己的 主觀組織 。6P196. 經研究發(fā)現(xiàn)，兒童的語言能力與以下三個因素是相關的：1.兒童母系的復雜情況；2.母親的情緒和言語響應；3.適當?shù)耐婢呒捌溆行浴?P213. 調查發(fā)現(xiàn)，兒童詞匯量的增長速度驚人的快，心理學家稱之為 語言爆炸 。7P209. 代表性和可利用性對被試判斷事件的概率影響很大，雖然它們不是正確的線索。另一方面， 樣本的大小 是一個正確的線索，但人們沒有好好利用它。8P266. 一般來說，防止失敗的傾向是干擾 積極的 動機的。9P278五. 因變量的信度：因變量的可靠性即信度。信度指一致性，即同一被試在一樣的實驗條件下應該得到相近的結果。1P5. 自變

28、量的混肴：如果選定的自變量與一些未控制好的因素，即額外變量共同造成了因變量的變化，這就叫自變量的混淆。因此也可以說，額外變量就是潛在的自變量。1P7. 視敏度：視敏度是人眼區(qū)分外界物體細節(jié)的能力，用視角的倒數(shù)來表示。臨床醫(yī)學上稱視敏度為視力。視敏度測量的是人眼對刺激物的空間分辨能力。5P127、129、132. 節(jié)省法：重學法：一種測量記憶的方法，用來計算記憶的，保持量。6P168、183節(jié)省的%=100(初學時的誦讀次數(shù)或時間)六、簡答題.什么是75%差異閾限？3P69答：在用恒定刺激法測量差異閾限，要求被只作兩類答復時，要采用75%的差異閾限計算方法計算差異閾限值。取75%次感覺重于標準刺

29、激的比擬刺激作為相等地帶的上限，取25%次感覺重于標準刺激的比擬刺激作為相等地帶的下限。有了上限與下限，1/2上限-下限就是差異閾限了。這樣，上限和下限的標準刺激比擬都有75%的次數(shù)可以區(qū)分。所以我們把這種計算差異閾限的方法叫75%的差異閾限。 . 如何用對偶比擬法制成順序量表？3P103答：在運用對偶比擬法制作順序量表時，要先將樣品兩兩配成對；一對一對地放到被試者面前，讓他們從兩個樣品中挑選出一個更喜歡的。由于把每對樣品呈現(xiàn)給被試時，或一左一右，或一前一后。這樣，便會產生空間誤差或時間誤差。為了消除這些誤差，應該把每對顏色讓被試比擬兩次。當每對樣品第二次出現(xiàn)的時候，它們呈現(xiàn)的位置或時間先后，

30、要和第一次的相反。這樣，整個實驗中每對樣品的呈現(xiàn)順序是完全隨即安排的。最后把每個樣品被選中的次數(shù)統(tǒng)計起來，再按選中次數(shù)按照大小排列，即可得到一個順序量表。選中次數(shù)最多的就是最受歡送的。. 斯塔爾為研究幼嬰對文法的理解，設計了一個兒童聽偏好的實驗。簡要說明該實驗是怎樣進展的？其結果如何？7P217答：通過兒童的聽偏好來作為幼兒文法理解率的指標。1自變量是句子的文法兩個水平，符合文法和不符合文法；2因變量是兒童聽錄音帶的時間；3控制變量是句子的長短、文法的難度、兒童的智力、家庭環(huán)境等；4此實驗為組內設計的實驗，除實驗組外還有控制組；5根據(jù)：選擇2歲的兒童作為被試，如果這些兒童對符合文法的句子和不符

31、合文法的句子，表現(xiàn)出確定的聽偏好，則，說明他們是能夠區(qū)分這些句子的。6做法：選擇2歲的兒童作為被試，在兩盤錄音帶上分別錄了一些符合文法的句子，如寶寶需要一些果汁，和一些不符合文法的句子，如寶寶一些果汁需要。錄音帶放在一個實驗裝置里，它有兩個放音器、兩個計時器和兩個開關。兒童只要按*一開關，就可以聽*一錄音帶，計時器則可以把每盤磁帶放音的總時間記錄下來。把儀器帶到兒童家里，并告訴兒童怎么使用。每天把儀器留給兒童3個小時，一共3天。對實驗組的兒童，一盤錄音帶上錄有符合文法的句子，另一盤錄有不符合文法的句子；控制組的兒童則兩盤錄音帶上者是符合文法的句子。 7結論：結果說明，控制組的孩子對兩盤錄音帶沒

32、有表現(xiàn)出明顯的偏受，實驗組的孩子卻表現(xiàn)出聽偏愛。這說明，他們能夠區(qū)分符合文法的句子和不符合文法的句子。但是從上述實驗，我們并不能準確地評定兒童對句子的意義和文法終究知道了多少。七、圖表題以下中的實驗是怎樣進展的？它說明了什么問題？8P247答：1.上圖表8-1說明的是一個經典的陸欽斯水壺問題。2。解決第一個問題的好方法是裝滿B壺，然后把B壺的水裝滿A壺一次，裝滿C壺兩次，即：B-A-2C的方法，剩下的水就是所要求的水量，即總數(shù)為100的水。3。問題1到5的解決方法是類似的。因而也就訓練了被試的*種心向，或造成被試的*種定勢。4。問題6和7可以用上述的程序解決，但也可以用一種較簡單的方法解決：只

33、用A、C壺。試驗中的被試在解決6、7題時候，有81%采用了B-A-2C的方法。另一組的被試在解決問題6以前事先提醒他們不要盲目！。結果采用B-A-2C的被試者相對少一些，但也有55%。5這就是說，只用一句話來提醒并未能完全克制被試的定勢。八、設計題用組間設計方法與組內設計方法分別設計實驗，來測定視覺反響時和聽覺反響時。 答： 組間設計：就是把數(shù)目一樣的被試分配到自變量的不同水平，或不同的自變量上進展試驗； 組內設計：就是每個被試都要輪流分配到自變量的不同水平，或不同的自變量上進展試驗。實驗設計如下所述：1. 自變量是：聽覺和視覺的刺激；2. 因變量是：反響時間；3. 額外變量：包括聽覺和視覺刺

34、激的強度、刺激延續(xù)的時間、預備時間的長短，等等。4. 實驗過程：a組間設計方法：隨機選擇100名被試，其中50人測聽覺反響時，每人測100次。對每一個被試來說，他只做一種測量，或者聽覺的，或者視覺的。比擬兩組被試測量結果的平均數(shù)，就能看出哪種反響時快了。b組內設計方法：我們也可以選擇50名被試，讓每個人即測聽覺的又測視覺的反響時，每種反響時也是測100次，然后分別計算聽覺的和視覺的反響時，看他們之間有沒有差異。20021. 組內設計在用來研究練習時，最為理想的是研究練習的 ( B )2P18A有效性 B階段性 C可行性 D積累作用2. 在時間估計準確性實驗中，一只綠色小燈泡與電鐘相連，主試按鍵

35、讓燈亮10秒，然后讓被試按鍵復制10秒的時間。在這個實驗中被試復制的時間長度是 ( C )1P8 A自變量 B控制變量 C因變量 D潛在自變量3. 選擇反響的數(shù)目和要區(qū)分的刺激數(shù)目之間的關系應該是 ( D )5P121A前者大于后者 B兩者無關 C前者小于后者 D兩者數(shù)目一樣4. 兩點閾測定的閾限是( A )5P152 A絕對閾限 B差異閾限 C絕對差異閾限 D相對差異闊限5. 路欽斯水壺問題的實驗說明了，在解決問題時起作用的心理現(xiàn)象是( D )8P247 A想象 B記憶 C動機 D定勢 二、多項選擇題 1. 50克重量放在手掌上我們得到*種重量感覺，當50克重量增加1克時，我們如果有50的次

36、數(shù)感覺到51克比50克重些，則這1克就是 (AB )3P56A最小可覺差 B差異閾限 C絕對差異閾限 D相對差異閾限2. 在反響時的實驗中，防止假反響的方法有 (AD )4P120A改變每次發(fā)出預備信號與呈現(xiàn)刺激之間間隔的時間 B取消被試 C實驗前向被試明確提出要求 D插入偵察試驗3. 在艾賓浩斯的記憶實驗中，與學習速度有關的因素是(AB )6P169A音節(jié)組的長度 B學習材料的意義性 C睡眠 D節(jié)省法4. 被試對故事的回憶表現(xiàn)為 (CD )7P228 A比原文更長 B更不符合邏輯 C比原文更短 D更符合邏輯5. 更與感覺剝奪類似的情況是 (AB )9P291A住醫(yī)院1個月 B在宇宙飛船中生活

37、一年 C在南極考察一年 D在少年管教所生活一年三1. 用差異閾限的方法制作等距量表，其結果會支持 費希納 定律。3P972. 心理物理學是一門研究 心身之間 或 心物之間 的函數(shù)關系的精細科學。3P553. 用最小變化法進展實驗，被試會產生 習慣誤差 或 期望誤差 。3P594. 可以用 等級排列法 與 對偶比擬法 制作順序量表。3P1025. 象棋大師的下棋經歷以及他對于象棋的知識，使他能迅速看出棋子之間的關系，從而把幾個棋子組成一個 塊 ，減輕了記憶的負擔。6P177四1. 實驗中的高限效應：要求被試完全的任務過于容易，所有不同水平的自變量都得到了很好的結果，并且什么沒有差異時，就是實驗中

38、出現(xiàn)了高限效應。1P62. 區(qū)分反響時：區(qū)分C反響時是有兩個或兩個以上相互有差異的刺激，要求被試只對其中一個反響，而制止對其他的刺激反響的情況下測得的反響時。4P1103. 減法反響時方法：鄧德斯認為，如果在簡單反響中因增加了其他心理過程而使反響時間加長了的話，則，增加的這些時間就是所增加的心理過程所用的時間。從區(qū)分C反響時間中減去簡單A反響時間，便是區(qū)分這種心理操作所需要的時間。由于選擇B反響時間包括了區(qū)分、選擇和簡單反響時間，而區(qū)分C反響時間僅包括區(qū)分和簡單反響時間，則，從選擇B反響時間中減去區(qū)分C反響時間，便是選擇反響這種心理操作所需要的時間了。4P1114. 知覺恒常性：知覺恒常性是當

39、觀察條件，即遠端刺激外界物體和近端刺激投射在感受器上映像或能量發(fā)生變化時，人們對該物體的知覺仍然保持不變的知覺特性?；蛘哒f，以同樣的知覺經歷感知這個物體的知覺特性。知覺恒常性包括大小、明度和顏色以及運動知覺的恒常性。5P165五、簡答題(每題8分，共32分)1. 試述自變量的種類和特點？1P4答：1.刺激特點自變量：如果被試的不同反響是由刺激的不同特性，如燈光的強度、聲音的大小等引起來的，我們就把引起因變量變化的這類自變量稱為刺激特點自變量。2.環(huán)境特點自變量：進展實驗時環(huán)境的各種特點，如溫度、是否有觀眾在場、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作為自變量。時間是一種非常重要和無時不在的自變量；

40、特別是在記憶的實驗中，你甚至可以說，幾乎沒有不用時間作自變量的記憶實驗。3.被試特點自變量：一個人的各種特點，如年齡、性別、職業(yè)、文化程度、內外傾個性特征、左手或右手為利手、自我評價高或低等，都可以作為自變量。4.暫時造成的被試差異：被試的暫時差異通常是由主試的安排，也就是由主試給予的不同指示語造成的。2. 試述組間設計及其優(yōu)點。2P19答：組間設計：就是，把數(shù)目一樣的被試分配到自變量的不同水平，或不同的自變量上進展的實驗。 組件設計的優(yōu)點：在組間設計的條件下，每個被試只對一種自變量作反響，因此，一種自變量， 或者叫做實驗條件，不會影響另一種自變量，這就防止了自變量之間的相互影響。3. 什么是

41、恒定刺激法？3P63 答：恒定刺激法：又叫正誤法、次數(shù)法，它是心理物理學中最準確、應用最廣的方法。其具體作法為：1主試從預備實驗中選出少數(shù)刺激，一般是5到9個，而其在整個實驗過程中都固定不變。所選定的刺激中強度最大的要有90%95的可能性應被感覺到；刺激強度最小的要有5%10%的可能性被感覺到；2選定的每種刺激呈現(xiàn)50到200次；3刺激呈現(xiàn)的次序事先經隨機安排，不讓被試知道。用以測量絕對閾限時，則無需標準值；用以確定差異閾限或等值時，則需包括一個標準值；4此法在統(tǒng)計結果時必須求出各個刺激變量引起*種反響的次數(shù)，并根據(jù)出現(xiàn)次數(shù)來定閾限。4. 簡述斯波林(Sperling)的局部報告法的實驗程序。

42、 6P174答：斯波靈用一*有三行，每行有四個字母，共12個字母的卡片作實驗材料。刺激卡片向被試呈現(xiàn)50毫秒。接著給被試一個聲音，由聲音來指示他報告哪一行字母。高音只報告他看到的第一行字母；中音只報告第二行字母；低音只報告第三行字母，三種聲音是隨機呈現(xiàn)的。斯波靈的局部報告法證實了，視覺形象的貯存，以在瞬間保存較多的信息，但這些信息也可以飛快地消失。六、圖表題(共10分以下圖表示的實驗屬于哪一種類型的實驗設計？說明你的理由 。2P27答：1.這是一個研究背誦方式時間對延緩再認的影響的實驗，采用的是混合設計。2.實驗的自變量有兩個：1.一個背誦的方式，它有4個實驗條件：想象、句子、復述、數(shù)字。所有

43、被試分成四組，每組只用一種方法背誦，就背誦方式而言，這是組間設計；2.另一個是背誦時間，它有5個實驗條件：背誦2、4、8、16、20秒。每個被試都隨機的進展這5中不同時間的背誦，就背誦時間而言，這是組內設計。3.因變量是再認的正確率。因此，這個實驗是包含組間設計和組內設計的混合設計。七、設計題(共15分)*學生用自由回憶的方法進展系列位置效應的實驗，他挑選了15個單字，找了15名被試，每個被試都按同樣的順序學習單字，然后統(tǒng)計結果。試指出該學生實驗程序中的錯誤，并說明正確的實驗應該怎樣進展？6P186答：一。 該學生實驗程序中的錯誤在于：a他挑了15個單字；應該是挑選筆畫一樣多，并且出現(xiàn)的頻率一

44、樣。b每個被試都按同樣的順序學習單字，這樣做會導致工程本身與系列位置的混淆，即自變量混淆。c統(tǒng)計結果前，應該進展被試的自由回憶，把再現(xiàn)的成績按系列位置登記；二正確的實驗：a材料在系列中的位置對記憶效果的影響叫做系列位置效應。b要用自由回憶的方法進展實驗，以繪制一條系列位置效應曲線，證明系列位置效應，應該這樣做：1自變量是工程的位置，包括15個水平； 2因變量是每個序列記住的人數(shù)的百分比；3額外變量包括題目的難度、環(huán)境的因素等；4做法：設計15個工程，而且這15個工程的難度是一樣的，例如單字的筆畫一樣多，單字出現(xiàn)的頻率也一樣。這樣，我們就有了從1到15個工程的系列位置。每個被試以不同的順序學習一

45、遍這15個工程，然后讓他們作自由回憶。把再現(xiàn)的成績按系列位置登記，以工程的系列位置為橫坐標，以再現(xiàn)的正確率為縱坐標作圖，就可以繪制出系列位置曲線了。三結論：實驗結果說明，記憶的效果與材料在系列中的位置有關，被試對單字中的頭幾個字再現(xiàn)得很好，中部的工程再現(xiàn)的不好，最后幾個工程再現(xiàn)得也很好。20031. 心理物理學的先驅是： B 3P5 A馮特 B費希納 C艾賓浩斯 D斯蒂文斯2. 運發(fā)動百米賽跑中聽到槍聲就起跑，起跑時間屬于 B 4PA.視覺反響時 B. 聽覺反響時 C.觸覺反響時 D視聽聯(lián)合反響時3. 視崖要測量的知覺是 C 5P164 A成人的深度知覺 B成人的視敏度C幼兒的深度知覺 D幼兒

46、的視敏度4. 移動哈諾伊塔的策略之一是 C 8P253 A整體策略B局部策略 C循環(huán)子目標策略 D額外因素轉換策略5. 當有人要你判斷中年人得心臟病的概率時，你多半首先想到*些朋友有心臟病，然后再來判斷中年人患心臟病的概率。這樣，你想起的例子多少就決定你判斷的概率大小，這時你利用的策略是 B 8P265A.代表性 B. 可利用性 C.樣本大小 D.記憶二 多項選擇6. 計算恒定刺激法實驗結果的方法有 ABD 3P64A.直線內插法 B.最小二乘法 C.差異閾限法 D.平均Z分數(shù)法7. 用一只眼睛就能看到深度的視覺線索有 ABCD 5P160A.構造級差 B. 物體的大小 C.運動視覺 D.線條

47、透視8. 影響單詞記憶效果的因素有 ABD 6P200 A單詞的頻率 B單詞的意義 C單詞的筆劃 D單詞在測試子單中的位置9. 大多數(shù)象棋大師只看棋譜5秒，就能幾乎百分之百的重新把棋子按原位置擺好，這是由于他們利用了 AC 6P177A.組塊 B. 聽覺信息 C.下棋經歷 D.數(shù)字編碼10. 當要求兒童重復成人說的每句話時，兒童幾乎總是重復 BC 7P214 A冠詞B名詞 C形容詞 D虛詞三1. 在人的整個開展過程中，25歲以前反響時間逐漸 變快 ，60歲以后反響時間逐漸 變慢 。4P11712. 兩維圖形的知覺分組原則中有： 封閉性規(guī)律 、連續(xù)性規(guī)律、 相似性規(guī)律 、接近性規(guī)律。5P1551

48、3. 再認的保存量的計算公式如下：保存量= 認對舊工程 的百分數(shù) 認錯新工程 的百分數(shù)。6P18214. 當兒童用馬代替一個完整的句子那是一匹馬時，我們說兒童在使用 電報語言。7P20715. 當從社會隔離狀態(tài)下解脫出來的人所做的個案研究說明，一個人到少年期后，語言習得還是可能的。所以，語言學習 關鍵期 的說法看起來并不是絕對的。7P21116. 默塞在總結了有關個性特點與問題解決能力之間關系的文獻后指出，沉思的被試多提出 一般性問題，而性急的被試多提出 具體的問題。8P250四17. 實驗者效應：主試者的態(tài)度對實驗結果造成的影響統(tǒng)稱為實驗者效應。1P1518. 區(qū)分反響時與選擇反響時：選擇反

49、響時間又稱B反響時間。選擇B反響時有兩個或多于兩個的刺激，要求被試對每一個刺激都作出不同的反響。選擇反響時包括了區(qū)分刺激和選擇反響這兩種心理操作過程。區(qū)分反響時間又稱C反響時間。區(qū)分C反響時是有兩個或兩個以上相互有差異的刺激，要求被試只對其中一個反響，而制止對其他的刺激反響的情況下測得的反響時。4P11019. 知覺識別：知覺識別是近年來測量記憶的常用方法之一。學習一系列的單字后，把學過的未學過的單字隨機混起來，在速示器中呈現(xiàn)給被試，要求被試讀出所呈現(xiàn)的單字。其結果是學過的單字比未學習過的單字，正確識別的百分比高。6P18320. 句子的表層構造和深層構造：喬姆斯基提出了句子的表層構造和深層構

50、造的思想。 7P218 表層構造：平時看到的或聽到的，根據(jù)一定的文法組織起來的一串詞，也就是人們實際上寫的或說出來的句子，就是句子的表層構造；深層構造：句子的深層構造則是指句子的根本的、比擬抽象的意義。21. 兩點閾：兩點閾是測定皮膚觸覺感受性的一個指標。在排除視覺的條件下，同時刺激皮膚上相鄰的兩個點，如果它們之間的距離非常近時，被試者只會感到是一個點的刺激；如果逐漸加大兩個刺激點的距離，就會覺察是兩個點，能覺察到兩個點的最小距離稱為兩點閾。5P152五22.因變量有哪些特性？1P5答：因變量：因變量即被試的反響變量，它是自變量造成的結果，是主試觀察或測量的行為變量。 1因變量的可靠性：即信度

51、。信度指一致性，是指同一被試在一樣的實驗條件下應該得到相近的結果。如果不是這樣，即同一被試在一樣的實驗條件下，有時得分很高結果好，有時得分很低結果差，我們說，這種因變量或測量被試反響的方法就是不可靠的，它缺乏一致性。2因變量的有效性：即效度：a當自變量確實造成了因變量的變化，而不是其他的各種因素造成了因變量的變化，我們就說這種因變量是有效的。b.如果因變量的變化不是由自變量造成的，而是由其他因素，即沒控制好的額外因素造成的，這種因變量就是無效的，或者說產生了自變量的混淆。3因變量的敏感性：自變量發(fā)生變化可以引起相應的因變量的變化，這樣的因變量是敏感的；如果自變量的變化不能引起相應的因變量的變化

52、，這樣的因變量就是不敏感的。不敏感的因變量有兩類典型的例子：a一類叫高限效應：即要求被試完成的任務過于容易，所有不同水平的自變量都獲得很好的結果，并且沒有什么差異時，就是實驗中出現(xiàn)了高限效應。b一類是低限效應：即要求被試完成的任務過于困難，所有不同水平的自變量都獲得很差的結果，并且沒有什么差異時，實驗中就出現(xiàn)了低限效應。23. 組內設計的優(yōu)點和缺點是什么？其缺點怎樣克制？2P18答:1組內設計：就是，每個被試都要輪流分配到自變量的不同水平，或不同的自變量上進展實驗。2組內設計的優(yōu)點：a可以消除被試的個別差異對實驗的影響。b適于研究練習的階段性。c可以節(jié)省大量被試。3組內設計的缺點及其克制方法：

53、A組內設計的缺點：因為組內設計的實驗中，每一個被試要輪流在各種實驗條件下進展實驗，這樣，在一種實驗條件下的操作，將會影響另一種實驗條件下的操作，也就是說，實驗的順序會造成麻煩，自變量可能與練習或疲勞的因素發(fā)生混淆。 B克制組內設計缺點的方法：a. 完全平衡的方法；b. 拉丁方的方法。24. 簡述平均差誤法。3P71答：1平均差誤法是測量感覺閾限的一種方法，它可以調動被試在實驗中的積極性。2平均差誤法的典型實驗程序：就是實驗者規(guī)定一個刺激為標準刺激，然后要求被試調節(jié)另一個比擬刺激，使后者在感覺上與標準刺激相等。3例如：在下面這個視覺長度區(qū)分實驗的例子中，規(guī)定150mm的線段為標準刺激，讓被試者調

54、節(jié)另一線段的長度，使它看起來和標準線段一樣長。事實上不可能每次都能把比擬刺激調節(jié)的和標準刺激一樣長。這樣，每一次比擬就會得到一個誤差，把屢次比擬的誤差平均起來就得到平均誤差。因為平均誤差與差異閾限成正比，所以可以用平均誤差來表示差異閾限值。4求平均誤差的方法有兩種：A一種是把每次調節(jié)的結果，與標準刺激之差的絕對值平均起來作為差異閾限；B另一種是把每次調節(jié)的結果，與主觀相等點之差的絕對值平均起來作為差異閾限。5在運用平均差誤法測量感覺閾限時容易產生動作誤差和空間誤差：A為了消除動作誤差，被試從長于和短于標準刺激處，開場調節(jié)比擬刺激的次數(shù)要各占一半；B為了消除空間誤差，標準刺激在左邊和右邊的次數(shù)也

55、應各占一半。25. 簡述短時記憶研究的彼得森實驗程序。6P178答：1彼得森的實驗是這樣的：A首先讓被試聽3個字母例如ZTD，立即又聽一個數(shù)目字例如167；被試馬上重復167后必須盡快地心算167減3，并大聲報告結果；即盡快報告164、161、158，一直到*個規(guī)定的時間為止。B然后，要求被試再現(xiàn)ZTD。這樣的實驗程序重復多遍，每遍使用的字母不同，間隔時間也可以變換。2彼得森實驗中讓被試*一數(shù)目連續(xù)減3，目的在于防止被試背誦字母。這樣，彼得森的實驗就近似一種理想的實驗，有時間因素但沒有干擾。被試除了連續(xù)減3之外不干別的事，而連續(xù)減3不干擾剛剛記住的字母。3彼得森實驗的結果：在間隔時間從3秒到1

56、8秒，被試正確再現(xiàn)字母的百分比大大下降。實驗結果支持了遺忘是時間造成的觀點，因為連續(xù)減3以后間隔時間愈長遺忘越多。26. 簡要說明兒童言語獲得研究中的聽偏好實驗。7P217答：通過兒童的聽偏好來作為幼兒文法理解率的指標。1自變量是句子的文法兩個水平，符合文法和不符合文法；2因變量是兒童聽錄音帶的時間；3控制變量是句子的長短、文法的難度、兒童的智力、家庭環(huán)境等；4此實驗為組內設計的實驗，除實驗組外還有控制組；5根據(jù)：選擇2歲的兒童作為被試，如果這些兒童對符合文法的句子和不符合文法的句子，表現(xiàn)出確定的聽偏好，則，說明他們是能夠區(qū)分這些句子的。6做法：選擇2歲的兒童作為被試，在兩盤錄音帶上分別錄了一

57、些符合文法的句子，如寶寶需要一些果汁，和一些不符合文法的句子，如寶寶一些果汁需要。錄音帶放在一個實驗裝置里，它有兩個放音器、兩個計時器和兩個開關。兒童只要按*一開關，就可以聽*一錄音帶，計時器則可以把每盤磁帶放音的總時間記錄下來。把儀器帶到兒童家里，并告訴兒童怎么使用。每天把儀器留給兒童3個小時，一共3天。對實驗組的兒童，一盤錄音帶上錄有符合文法的句子，另一盤錄有不符合文法的句子；控制組的兒童則兩盤錄音帶上者是符合文法的句子。7結論：結果說明，控制組的孩子對兩盤錄音帶沒有表現(xiàn)出明顯的偏受，實驗組的孩子卻表現(xiàn)出聽偏愛。這說明，他們能夠區(qū)分符合文法的句子和不符合文法的句子。但是從上述實驗，我們并不

58、能準確地評定兒童對句子的意義和文法終究知道了多少。六、 圖表題27、以下圖中實線與虛線的比照可以說明什么問題？6P187答：1 本圖是系列位置曲線；2 按照兩種過程記憶理論的解釋，曲線末端幾個工程之所以再現(xiàn)好，是因為這幾個工程仍保持在短時記憶中，當然容易提取。曲線首端幾個工程記得好，則是因為這個工程已由短時記憶傳遞到長時記憶中了。3. 30秒延緩再現(xiàn)的曲線證明了上述這種說法。在被試學完字單后不立即再現(xiàn)，而是延緩30秒以后再現(xiàn)，結果，由于短時記憶中的工程在30秒內已消失，所以曲線末端變平，字單的最后幾個工程再現(xiàn)較差；但是，由于最初學習的幾個工程，即在開頭的系列位置的單字，已由短時記憶進入長時記憶

59、，所以曲線首端不受影響，再現(xiàn)仍很好。4 結論：延緩只影響短時記憶而不影響長時記憶，可見，短時記憶與長時記憶是兩種不同性質的記憶。七、 設計題28、試做一個檢查倒攝抑制的實驗設計。6P186答：1首先可以確定該實驗為組間設計，即被試間設計；按照隨機取樣的原則選取兩組數(shù)目一樣相互匹配的被試；其中一組被試為實驗組，一組被試為控制組。用序號分別標記為1、2組。2實驗安排第1組被試先學習A工程，間隔一段時間后學習B工程；然后測試被試學習A工程的成績。實驗安排第2組被試只學習A工程，然后測試被試學習A工程的成績。3實驗結論，第2組被試與第1組被試學習A工程成績的差異就是倒攝抑制的結果。2004一、1. 通

60、常由主試者給予不同的指示語造成的自變量屬于 D 1P4A 刺激特點自變量 B. 環(huán)境特點自變量 C. 被試特點自變量 D. 暫時造成的被試差異2. 當自變量確實造成了因變量的變化，而不是其他的因素造成了因變量的變化，我們就說這種因變量是 B 1P5A. 可靠的 B. 有效的 C. 敏感的 D. 有信度的 3. 費希納在指定等距量表時應用的方法是 D 3P97A. 最小變化法 B. 恒定刺激法 C. 平均差誤法 D. 差異閾限法 4. S= bIa表示的是 C 3P99 A 韋伯定律 B 費希納定律 C斯蒂文斯定律 D格拉斯曼定律 5. 用 AEST=l*Stl/n或AEM =l*Ml/n來計算