搖籃曲說(shuō)課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 搖籃曲說(shuō)課稿 在教學(xué)工開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是我收集整理的搖籃曲說(shuō)課稿，接待大家共享。 一、說(shuō)教材 我說(shuō)課的內(nèi)容是歌曲：?搖籃曲?。 這首歌曲旋律美好入耳、和暖親切、貼近孩子生活，歌曲以擬人的手法，充分表達(dá)了媽媽愛(ài)孩子的親切情感。教材要求幼兒不僅能用美好的聲音演唱出來(lái)，還能聲情并茂地表演出來(lái)。 根據(jù)孩子形象思維活躍，抽象思維較弱的特點(diǎn)，我把投入情境地演唱、表演，并掌管一些簡(jiǎn)樸的演唱技能定為本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)，它也是教學(xué)的難點(diǎn)。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和孩子

2、年齡特征，我本著既能讓孩子掌管學(xué)識(shí)，有能達(dá)成進(jìn)展才能、陶冶品德的目的，制訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)； 1、學(xué)識(shí)目標(biāo)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)輕生溫和的，并富有表情的演唱。 2、才能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲節(jié)奏做動(dòng)作，學(xué)會(huì)創(chuàng)編，發(fā)散幼兒的思維才能。 3、思想目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡生活、喜歡大自然、喜歡自己的媽媽的思想感情。 三、說(shuō)教法、學(xué)法 托爾斯泰曾指出：“告成的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。因此，根據(jù)孩子的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，我打定采用生動(dòng)多樣、別致好玩的教學(xué)手段，來(lái)吸引他們的留神力，提高課堂教學(xué)效益。因此，本節(jié)課我將變更過(guò)去幼兒機(jī)械模仿教師舉行練習(xí)的單一模式，采用

3、情景教學(xué)法和引探嘗試教學(xué)法，讓他們主動(dòng)參與活動(dòng)，獨(dú)立獲取學(xué)識(shí)，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃重的興趣。同時(shí)根據(jù)小年齡兒童好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，我打定以角色表演的形式和富好玩味的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷舉行思維交流與心靈溝通的舞臺(tái)，從而達(dá)成培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維才能，圓滿完本金節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 四、說(shuō)教具打定 傳統(tǒng)的教學(xué)是以靜態(tài)形象為主，孩子的學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥乏味，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段卻能集音、形、色、動(dòng)為一體，有效的吸引孩子的留神力和學(xué)習(xí)興趣，這是其他手段不成對(duì)比的。因此，本節(jié)課我打定的教具有多媒體課件、音樂(lè)磁帶?洋洋娃娃和小熊?、?搖籃曲?和一些心愛(ài)的布娃娃。 五、說(shuō)教學(xué)

4、程序 一說(shuō)整體設(shè)計(jì) 好的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)目標(biāo)的有效途徑，本節(jié)課我將以張熊飛教授“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，誘導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，讓他們?cè)谡n堂上真正的動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)、跳起來(lái)，全身心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)成本節(jié)的預(yù)期目標(biāo)。結(jié)合本節(jié)教材，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 1、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣。 2、啟發(fā)誘導(dǎo)，引入新課 3、角色嬉戲，掌管學(xué)識(shí)。 4、課外延遲，發(fā)散思維。 下面我概括說(shuō)一下每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。 眾所周知，高興教學(xué)是幼兒教學(xué)的有效手段，它不但符合兒童的年齡特征，能使他們?cè)诟吲d的心情下主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且又把他們帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境之中，為新課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)

5、的根基。因此，我一上課將創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：放錄音“洋娃娃和小熊跳舞，并率領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)跳著歡快的舞步走進(jìn)教室，在全部幼兒都已歸位時(shí)，音樂(lè)突然變成“搖籃曲，這時(shí)，我便會(huì)輕輕的將洋娃娃放入搖籃中，邊唱邊輕輕的搖，接著，讓他們寧?kù)o入座休息，并引出了導(dǎo)語(yǔ)：“方才洋娃娃和我們一起跳舞，現(xiàn)在洋娃娃在做什麼？為什麼洋娃娃跳著舞，突然，就靜靜的睡著了？ 這些干脆的語(yǔ)言不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定了孩子們的心緒，而且又讓他們感受到了音樂(lè)從歡快到寧?kù)o的變化過(guò)程，使他們深切體會(huì)到“搖籃曲的恬靜、美好、舒緩、的音情愿境，接著讓他們自然的閉上眼睛，隨著音樂(lè)邊賞識(shí)邊一起哼唱，此時(shí)，我會(huì)輕輕的拍著小摯友的肩膀。這樣設(shè)計(jì)主

6、要是讓孩子回想小時(shí)侯躺在媽媽的懷抱里睡覺(jué)的那種幸福感覺(jué)，這樣在感覺(jué)中就自然地進(jìn)入了教學(xué)活動(dòng)的其次個(gè)環(huán)節(jié)。 2、啟發(fā)誘導(dǎo)、引入新課。 蘇聯(lián)科學(xué)家巴浦洛夫曾說(shuō)過(guò)：“不學(xué)會(huì)查看，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家，敏銳的參觀力是創(chuàng)造者的根本功。而中班的孩子往往對(duì)事物的查看缺乏籌劃性，心緒性很大。于是，我就引導(dǎo)他們帶著問(wèn)題去查看，并掌管問(wèn)題的步驟和方法，培養(yǎng)他們對(duì)事物能較長(zhǎng)時(shí)間查看的才能。 首先，我打定出示課件，然后指出世動(dòng)形象的畫(huà)面說(shuō)：“藍(lán)天是搖籃，白云輕輕的飄，搖著星寶寶，你看！星寶寶都睡著了，假設(shè)大海是搖籃，該搖著誰(shuí)呀？花園是搖籃呢？那麼，大家再想一想，假設(shè)媽媽的手臂是搖籃，又該搖著誰(shuí)睡覺(jué)呢？這些問(wèn)題估計(jì)孩子

7、們通過(guò)查看都會(huì)很輕松的得出答案，在此根基上，我順勢(shì)提問(wèn)：小摯友想一想，此時(shí)的媽媽會(huì)用什麼樣的聲音來(lái)唱歌呢？由于孩子在上節(jié)學(xué)過(guò)這首歌曲，因此他們不難回復(fù)出來(lái)用輕聲溫和親切的.聲音演唱，接著我就安置他們富有表情的演唱?搖籃曲?，這樣既穩(wěn)定舊知，也進(jìn)展了情感，自然的進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。 3、角色嬉戲，掌管學(xué)識(shí)。 這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次： 第一層次：學(xué)習(xí)歌曲?睡吧！小寶物? 我是這樣設(shè)計(jì)的：小摯友，你們熱愛(ài)布娃娃嗎？老師今天也為你們帶來(lái)了一些心愛(ài)的布娃娃，教師出示熱愛(ài)嗎？想一想誰(shuí)是布娃娃的搖籃呢？ 說(shuō)完，教師出示音樂(lè)課件，讓幼兒帶著問(wèn)題去賞識(shí)歌曲?睡吧！小寶物??？赐旰?，幼兒會(huì)說(shuō)自己是布娃娃的搖籃。接

8、著，我就讓幼兒抱起身邊的布娃娃，做媽媽的動(dòng)作哄布娃娃睡覺(jué)，邊跟音樂(lè)邊反復(fù)的玩“過(guò)家家的角色嬉戲。這樣，把幼兒帶入設(shè)定的嬉戲中，讓幼兒在無(wú)意留神的根基上，掌管了歌詞，提高了興趣。變更了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)一句一句教的老套教法。在此活動(dòng)中，幼兒也真正把自己作為活動(dòng)的仆人，在嬉戲中充分體驗(yàn)媽媽的溫情、宏偉，同時(shí)又無(wú)意識(shí)的掌管了學(xué)識(shí)，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 我們知道，小學(xué)生的留神力時(shí)間對(duì)比短，興趣的穩(wěn)定性差，這樣反復(fù)的嬉戲活動(dòng)，會(huì)使他們感到疲憊，有一絲睡意，此時(shí)，我設(shè)計(jì)了聲情并茂的表演，來(lái)再次激發(fā)他們的參與熱心，也就自然進(jìn)入教學(xué)的其次個(gè)層次：教師范跳，提欣喜趣。 這樣設(shè)計(jì)的目的在于讓他們?cè)谙麡O的心緒中，去賞

9、識(shí)另一種美的享受、改善一下幼兒的激情，并體會(huì)每個(gè)做媽媽、愛(ài)孩子的親切情感，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)之情。 由于活動(dòng)是進(jìn)展幼兒的創(chuàng)造力的有效途徑，由于聰慧離不開(kāi)思維，而思維離不開(kāi)動(dòng)作，活動(dòng)是一種直觀動(dòng)作，具有形象特點(diǎn)，適合幼兒期思維，使幼兒在熟悉世界，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)的途徑中，進(jìn)一步進(jìn)展他們的創(chuàng)造力，我進(jìn)一步深化了第四個(gè)環(huán)節(jié)。 4、課外延遲，發(fā)散思維。 我設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)，主要讓通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)與體會(huì)，進(jìn)一步進(jìn)展幼兒的思維才能，啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒根據(jù)自幾對(duì)本節(jié)課的理解，讓孩子去走到大自然中，查看大自然的萬(wàn)物，大膽的去想象，舉行創(chuàng)編。譬如：大樹(shù)是搖籃，搖著鳥(niǎo)寶寶，大樹(shù)是鳥(niǎo)寶寶的搖籃等等。還可以引導(dǎo)幼兒將自己的想法用圖畫(huà)

10、形式畫(huà)下來(lái)，進(jìn)展繪畫(huà)才能，這樣從課堂實(shí)踐延遲，目的是做到課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒敢于探討學(xué)識(shí)的微妙，同時(shí)對(duì)大自然產(chǎn)生喜歡的良好品德。 結(jié)果，在這首歡快的音樂(lè)聲中，師生與洋娃娃一起隨著音樂(lè)走出教室?？v觀整節(jié)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，我本著“以人為本，敢于創(chuàng)新的原那么，盡可能的充分利用生活環(huán)境中的教導(dǎo)因素，隨機(jī)對(duì)孩子舉行教導(dǎo)，讓孩子在輕松高興的課堂氣氛中掌管新知，激發(fā)興趣，提高才能，并獲取多方面的感性閱歷，從而培養(yǎng)他們良好的思想品德。 到此，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)以全部終止。 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 下面，我簡(jiǎn)樸說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，本節(jié)課的板書(shū)以嬌艷生動(dòng)的畫(huà)面襯托，表示本節(jié)課的主要內(nèi)容，直觀形象，簡(jiǎn)明完整，既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又凝結(jié)了學(xué)生的留神力，給孩子以美的啟迪和享受。 七、說(shuō)誘思探究，新課改精神的表達(dá) 結(jié)果，我談一下本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是如何表達(dá)誘思探究及新課改理念的。在本課音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我充分表達(dá)張熊飛教授“變教為誘，變學(xué)為思的教學(xué)思想，從孩子的學(xué)啟程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的生活情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，然后設(shè)疑激情，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒體驗(yàn)做媽媽的感覺(jué)，鼓舞幼兒會(huì)