22課四年級上冊教案2013

1、超越海峽的生命橋講課設計知識目標：1、我能認識浩大的認識8個生字，會寫12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中領悟李博士和臺灣青年一心為別人著想的高尚質(zhì)量，感覺海峽兩岸人民的血脈親情，理解“超越海峽的生命橋”的含義。3、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。過程與方法：經(jīng)過閱讀，指引學生掌握生字詞，理解課文，領悟文章的思想感情。感神情度：經(jīng)過感情朗讀，感覺人與人之間的美好的感情，領悟臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨血親情。講課重難點：指引學生經(jīng)過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔走勞苦，領悟“超越海峽的生命橋”的含義。課前準備：課件講課過程：第

2、一課時課時目標：1、學習本課生字詞。2、正確、流利地朗讀課文，認識課文的主要內(nèi)容。3、理解骨髓移植對小錢的重要性和搜找適合骨髓的不簡單。一、創(chuàng)立情境，發(fā)言導入1、同學們，你們在生活中從前見到過哪些橋？（自由發(fā)言）你們見到過生命橋嗎？今天這節(jié)課，我們就來學習一篇有關(guān)生命橋的文章?？蠢蠋煂懻n題，字要寫得橫平豎直，正直直正。（板書課題）2、齊讀課題思疑。讀了課題，你有什么問題？3、導語過渡：這是一個真實的故事，讀了這個故事，老師心中感想萬千。請同學們也來感覺一下，好嗎？二、初讀課文，學會生字1自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不理解的地方做上標志，多讀幾遍。2學生自學，教師隨機指導。3、小組內(nèi)

3、檢查生字掌握狀況。4、誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字？出示：凋落綻放展轉(zhuǎn)步履趕忙忽如其來海峽此岸空曠暫停身軀白血病同胞血脈親情空曠5、交流不理解的詞語或句子，并對難以讀通的句子進行朗讀指導。6、再次快速閱讀課文，想一想課文主要寫了什么事？三、部署分層作業(yè)：1、收集有關(guān)臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。2、帶著自己的理解讀課文。第二課時課時目標:1、經(jīng)過理解臺灣青年和李博士在危險的余震中完成捐髓手術(shù)，以及兩岸醫(yī)護人員的奔走勞苦領悟人們的愛心。2、數(shù)對課文，讀出自己的領悟。一、交流資料，回想課文內(nèi)容。1、學生交流有關(guān)白血病、臺灣、骨髓移植等方面的資料。2、經(jīng)過上節(jié)課的學習，你都知道了哪些內(nèi)容？

4、（學生交流）二、創(chuàng)立情境，走入講課18歲的小錢因為患了白血病而掙扎在死亡線上，年輕的生命危在朝夕，搜找適合移植的骨髓火燎眉毛??！但是，不幸的小錢又是好運的，這此中的故事怎能不令我們動人呢？三、深入文本，深故領悟1、學生快速默讀課文，邊讀邊找出令你動人的句子或詞語。不動筆墨不讀書，用將它們畫出來。2自己獨立完成后小組合作交流3全班交流預設要點句在同一時辰，海峽此岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履趕忙地走進手術(shù)室。理解“同一時辰”“步履趕忙”為何李博士會步履趕忙？有感情朗讀此時現(xiàn)在，跑到空曠的地剛剛比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。齊讀，你讀懂了什么

5、？理解“沉著”為何李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會遇到怎樣的危險？指導有感情地朗讀小結(jié)：李博士和青年急小錢所急，想小錢所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能難得啊！四、升華感情，領悟“生命橋“的含義1經(jīng)過李博士不分日夜的奮戰(zhàn)，因為臺灣青年那血濃于水的無私奉獻，小錢獲救了。2齊讀最后一節(jié)。你又讀懂了什么？3你能給這座生命橋取名嗎？說明原因，教師巡視合理的名字寫在橋下。4兩岸骨血同胞用愛心架起了這座超越海峽的生命橋。那血脈親情仿佛生命的火種，必然一代一代傳下去。五、拓展寫話1同學們，此時現(xiàn)在你心中必然有很多話想說，你可以跟哪些人說？（小錢、李博士、臺灣青年）播放愛的奉獻2教師巡視，學生交流六、總結(jié)詩朗讀寶島臺灣同大陸被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是沒法切斷的，這種血脈親情就是超越海峽的生命橋（讀）。這座用愛心架起的生