借助信息技術(shù)為高中語(yǔ)文教學(xué)添彩

1、PAGE PAGE 10【內(nèi)容摘要】隨著新課改革的實(shí)施，教育思想由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)手段已經(jīng)成為當(dāng)前提高課堂教學(xué)效果不可或缺的手段之一，尤其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中顯示出巨大的作用，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分運(yùn)用?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué) 意義作用 要求信息技術(shù)是當(dāng)前最先進(jìn)的最廣泛應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)，而教育作為一個(gè)國(guó)家發(fā)展、民族素質(zhì)提高之根本，應(yīng)該與最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來，以更有效地施行教育這一活動(dòng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，創(chuàng)造更高的科技水平。所以信息技術(shù)與學(xué)科的整合是社會(huì)發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式，教學(xué)方式和教學(xué)手段的重

2、要途徑。信息技術(shù)是教學(xué)多要素、多渠道、多角度、多層次、科學(xué)化、藝術(shù)化、民主化的重要手段，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)又是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)的藝術(shù)化和教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化的完美融合。 一高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的必然性。 語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，語(yǔ)文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語(yǔ)文教學(xué)理念，

3、語(yǔ)文課程重在實(shí)踐，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)老師講學(xué)生聽的教法，使學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。而語(yǔ)文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，使語(yǔ)文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會(huì)發(fā)展需要。如語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練，高中語(yǔ)文課

4、本的每一單元都設(shè)有口語(yǔ)練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來說吧，聽名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽到演講者的聲音，是種遠(yuǎn)聽而不可近視的感覺，不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了，學(xué)生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動(dòng)作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺，并受到感染，從而激發(fā)內(nèi)心對(duì)演講的興趣和欲望，達(dá)到主動(dòng)訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)的整合是勢(shì)在必行的。二高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義。（一）.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹還可

5、以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。在教授蘭亭集序一課時(shí)，可以從網(wǎng)上搜集大量能表現(xiàn)蘭亭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲平沙落雁作為課文朗誦的背景音樂，再用power point制作成精美的多媒體課件，運(yùn)用于課堂教學(xué)中。通過把蘭亭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫面去感受蘭亭所在環(huán)境的清、幽、雅的景致，體味作者在蘭亭時(shí)那既快樂的心情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

6、又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。 在學(xué)習(xí)神奇的極光一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)什么是極光，極光的形、色如何，如果只看文字，顯得有點(diǎn)枯燥無味，印象也不能深刻。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像，讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過程，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，探討極光發(fā)生的原理，更深刻、更全面地理解課文。在學(xué)習(xí)南州六月荔枝丹這一課時(shí)，同學(xué)們很多沒有見過荔枝，單靠文字的描述來了解荔枝的殼、膜、果肉、核等特點(diǎn)就顯得陌生，借助于多媒體向?qū)W生展示荔枝的殼、膜、果肉、核、花、荔枝林等圖片，讓學(xué)生由荔枝的圖片想象荔枝的味道，不少學(xué)生流露出垂涎欲滴的神情

7、，這樣學(xué)生親眼看到了荔枝，產(chǎn)生了直觀感覺，消除了陌生感，學(xué)習(xí)起來就輕松多了。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，還可拓寬思維空間，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利條件，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及審美能力。(二).運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動(dòng)有趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也

8、缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。 在高中語(yǔ)文課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如蘭亭集序、項(xiàng)脊軒志、滕王閣序、阿房宮賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、荷塘月色、再別康橋、世界最美的墳?zāi)埂啾鄣木S納斯等等，對(duì)這些古今中外的詩(shī)詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運(yùn)用文字來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)令意境全

9、出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會(huì)不提高呢？學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣怎么會(huì)不大增呢？這點(diǎn)在講授唐詩(shī)宋詞時(shí)就更明顯，唐詩(shī)宋詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，但畢竟是年代久遠(yuǎn)的東西，學(xué)生較難深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境美和把握詩(shī)人的寫作風(fēng)格，如果以信息技術(shù)作工具就不同了。因?yàn)楝F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視情感的感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。如講解杜甫詩(shī)歌時(shí)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)在講課前做個(gè)關(guān)于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學(xué)生像看電視一樣從感觀上聽看來感受杜甫的生平，了解杜甫

10、的思想及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，再通過畫面想像：在這樣的社會(huì)環(huán)境下的詩(shī)人，他的創(chuàng)作風(fēng)格會(huì)是如何呢？在回答問題前，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集有關(guān)杜甫的資料，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)。經(jīng)過討論，整理資料，然后對(duì)照作品，通過理性分析，更深刻地領(lǐng)會(huì)杜甫詩(shī)歌的思想風(fēng)格。這樣由感性到理性，使課堂教學(xué)變得動(dòng)起來了，變得活起來了，一方面使學(xué)生得到情感的感悟和熏陶，拓寬學(xué)生的眼界，對(duì)杜甫這一詩(shī)人和他的作品有一個(gè)整體的了解；另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和搜集材料，分析資料的實(shí)踐能力，也突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和老師在教學(xué)中“導(dǎo)”的地位。 （三）.信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具得到更新，教學(xué)內(nèi)容更是得

11、到擴(kuò)展與改革。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的一個(gè)重要方面是信息技術(shù)作為文本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知識(shí)的外延。傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會(huì)涉及到課外知識(shí)，但由于時(shí)間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識(shí)很有限。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合后就不同了，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識(shí)有如海洋般的深遂寬廣，與語(yǔ)文學(xué)科整合，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識(shí)，使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如在提高學(xué)生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評(píng)點(diǎn)，作文課上，老師可以用此來指導(dǎo)學(xué)生寫作，教師有時(shí)間

12、可以把優(yōu)秀的或差的文章各12篇輸入電腦，上課時(shí)在屏幕上逐段顯示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同修改，在“改”中逐漸體會(huì)要領(lǐng)，把改后作文與原文對(duì)照顯示，學(xué)生很容易就能看出修改的效果，“原來我也能寫好”的成功體驗(yàn)油然而生，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到“改”的重要性和必要性。這樣，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。并且，學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評(píng)論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說也是一筆巨大的財(cái)富。另外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來評(píng)點(diǎn)，從中得到更好

13、的建議，來提高寫作水平。（四）. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。荷塘月色一文中，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩語(yǔ)句所蘊(yùn)含的復(fù)雜的思想情感。在教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)句一一表列出來，逐一解決，則能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。這在文言文的教學(xué)中，作用更加明顯和突出，課文中的生字生詞，詞語(yǔ)的活用，特殊

14、的文言句式等重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。（五）.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量。語(yǔ)文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。眾所周知，當(dāng)今的高中教育，實(shí)際上更多的還是圍繞高考來學(xué)習(xí)，這種情況勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識(shí)之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識(shí)，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。在學(xué)習(xí)林黛玉進(jìn)賈府這一課時(shí)，用多媒體

15、把林黛玉初進(jìn)賈府拜見賈母、大舅父、二舅父的動(dòng)態(tài)路線圖展現(xiàn)出來，指導(dǎo)學(xué)生分別閱讀相關(guān)的語(yǔ)段，分析賈府宏偉的建筑、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、講究的布局、豪華的擺設(shè)，讓學(xué)生由此探究背后所顯示的賈家不同凡響的地位。在學(xué)生閱讀節(jié)選部分重要人物林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的相關(guān)語(yǔ)段后，討論探究作者的描寫手法及他們各自的性格特征，而后在大屏幕上整體歸納顯示，這樣預(yù)計(jì)三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，兩課時(shí)就基本完成了教學(xué)任務(wù)。而在教授篇幅較長(zhǎng)的杜十娘怒沉百寶箱失街亭等課文時(shí)，這種教學(xué)方式收效很好，這樣的教學(xué)方式既體現(xiàn)了誘思探究教學(xué)的整體思路，又可以大大提高授課速度，提高課堂效率。這在畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課教學(xué)中

16、效果非常好，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在黑板上抄題花用了大量時(shí)間，而學(xué)生只需較短時(shí)間就做出來了，效率很低下。運(yùn)用多媒體以后，課堂容量增大，教師更能集中精力講解，省時(shí)省力高效。 三.高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。（一）. 信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師必須有更高的素質(zhì)。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合，其關(guān)鍵性、現(xiàn)實(shí)性在于教師，如果教師對(duì)信息技術(shù)一竅不通，或只略通一二，那么，教學(xué)與信息技術(shù)就無從整合，所以，要優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過程，使教學(xué)與信息技術(shù)相融，教師必須努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，更新自我知識(shí)體系，熟練使用信息技術(shù)，使自身知識(shí)與社會(huì)發(fā)展同步。將教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)策略都融進(jìn)信息技術(shù)

17、里，做一個(gè)有時(shí)代精神的教師，這也是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過程的重點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)新型的站在時(shí)代尖端的教師，要能吸引住學(xué)生，并能以自身的素養(yǎng)去熏陶學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）.要始終拉近教師與學(xué)生的距離，防止課堂成了變相的“滿堂灌”。 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師為了操作課件，組織課堂教學(xué)，多拘于三尺講臺(tái)，而較少走到學(xué)生之中，減少了親和力，無形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。另外，教師圍繞課堂教學(xué)設(shè)置問題在學(xué)生思考或探究后答案會(huì)在屏幕上顯示，所以有時(shí)學(xué)生因怕回答錯(cuò)了或因知道屏幕上最終會(huì)顯示參考答案而不愿主動(dòng)思考問題，等著接受屏幕上所傳達(dá)的信息，這樣教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的

18、熱烈與融洽的交流氣氛大減，容易使課堂教學(xué)模式成為這種借助于高科技的“滿堂灌”。 （三）. 教學(xué)時(shí)防止本末倒置，分散學(xué)生的注意力。 用多媒體授課時(shí)如果屏幕上僅出現(xiàn)單純的文字顯得了無生趣，而如果在屏幕上加上插圖或動(dòng)畫或影片又容易讓一些學(xué)生分心，關(guān)注課堂之外的東西，出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象。 如在講授杜十娘怒沉百寶箱這一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解十娘投江前的心態(tài)，可用多媒體播放電影片斷，而學(xué)生在十娘把貓眼、夜明珠等寶物一一扔到江中時(shí)如果也象文中的圍觀者一樣發(fā)出惋惜的驚嘆聲，而不是注意到十娘冷笑的表情、絕望的心態(tài)，他們對(duì)人物形象的把握就不會(huì)準(zhǔn)確，播放影片就沒有起到預(yù)期的效果。 （四）. 教師要防止分散精力和時(shí)間，

19、忽視對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的鉆研。 盡管信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)的輔助作用很大，恰當(dāng)借助課件進(jìn)行教學(xué)，能使課堂教學(xué)如虎添翼，但如果許多課都以課件形式開展教學(xué)，就會(huì)耗費(fèi)大量的人力、物力、精力。制作一個(gè)課件，首先要搜集大量的原始資料，包括聲音、圖片、錄像等各種文件，然后還要根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)這些資料進(jìn)行篩選、剪輯、合成，在制作過程中還要設(shè)置許多的命令和操作，碰到一些技術(shù)性問題，還要及時(shí)請(qǐng)教行家里手幫助解決，整個(gè)課件制作完成后，還要進(jìn)行多次的實(shí)驗(yàn)操作，確保上課萬無一失。在整個(gè)過程中所付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平時(shí)的書面?zhèn)湔n。因此，制作課件勢(shì)必會(huì)轉(zhuǎn)移教師的注意力，使教師把大部分心思和時(shí)間都放在課件的制作上，而忽視對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的鉆研。（五）.防止注重了學(xué)生的形象感受，抹殺了語(yǔ)言的模糊性，缺少了抽象思維的訓(xùn)練。 不少老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使語(yǔ)文課堂教學(xué)走出了一支粉筆一張嘴的傳統(tǒng)路子，開辟出一片綠洲，表現(xiàn)出旺盛的生命力。但信息技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，諸如圖片、聲音、影像等，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴信息技術(shù)或不能科學(xué)地利用就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，況且圖像畫面具有很強(qiáng)的直觀性，會(huì)抹殺語(yǔ)言的模糊的特性,會(huì)限制學(xué)生的思維。比如，林黛玉進(jìn)賈府中作者是這樣描寫林黛玉的外貌的：“兩彎似蹙非蹙