如果我為馬的教學(xué)方案設(shè)計(jì)參考

1、第 第 頁(yè)如果我為馬的教學(xué)方案設(shè)計(jì)參考1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)對(duì)馬的人格化的描寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上積累精美的語(yǔ)句。2、揣摩文中的對(duì)比描寫(xiě)，了解對(duì)比描寫(xiě)的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。3、了解布封，體會(huì)的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀課文，體會(huì)的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入展示書(shū)法作品：同學(xué)用小篆和隸書(shū)寫(xiě)的馬及老師用楷書(shū)在黑板上寫(xiě)的馬。要求同學(xué)說(shuō)出三個(gè)馬字分別屬于哪種字體。同學(xué)回答后，老師語(yǔ)：時(shí)代不同，馬的寫(xiě)法也不同，這是漢字形體演化的結(jié)果;同樣，隨著社會(huì)的進(jìn)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著改變。今日就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的伙伴馬。二、及課文簡(jiǎn)介布封，法

2、國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)負(fù)皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊(cè)的自然史。布封是人文主義思想的繼承者和宣揚(yáng)者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。課文中的馬就被給予了人性的光芒，它像勇敢忠義的戰(zhàn)士，又像馴服老實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像高雅高貴的紳土。三、整體感知同學(xué)快速閱讀課文，思索以下問(wèn)題：1、文中寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的.詞句。3、對(duì)兩種馬各持什么立場(chǎng)?這種立場(chǎng)集中表現(xiàn)在哪些段落?四、溝通

3、研討圍繞上述問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表各自的看法，同學(xué)回答后，老師將同學(xué)的看法進(jìn)行歸結(jié)。文章寫(xiě)了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、自然的馬等)，它們各自的最大特點(diǎn)分別是馴良、自由奔放。表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切能量為人服務(wù)表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳憐憫家馬，觀賞野馬，這種立場(chǎng)集中表現(xiàn)在二、三自然段。五、重點(diǎn)研讀，體會(huì)的思想感情1、讀二、三段 自讀讀二、三段，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。 在小組內(nèi)溝通自己發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，力求在小組內(nèi)解決問(wèn)題。 班上溝通，重點(diǎn)研討以下幾句： 它的教育以丟失自由而開(kāi)始，以接受束縛而。 這一切之污辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有

4、過(guò)之無(wú)不及。 在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成漂亮的自然。 全部的家馬那么都只有人工所能給予的東西，即技巧與媚妍而已。2、深層探究： 請(qǐng)同學(xué)介紹布封狀況，明確是人文思想的繼承者和宣揚(yáng)者。(要求點(diǎn)到為止 小組內(nèi)爭(zhēng)論：憐憫家馬，觀賞野馬的最根本的緣由是什么?實(shí)際是借對(duì)兩種馬的描述來(lái)表達(dá)自己怎樣的情感立場(chǎng)? 班上溝通：由男女生各派兩個(gè)代表到班上溝通自己的看法。 老師小結(jié)：本文既是一篇科普說(shuō)明文，也是一篇禮贊自由的精美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。六、延伸拓展用多媒體展示梁曉聲假如我為馬中的片段，同學(xué)齊讀。是的，假如在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了

5、做人的資格，那么我將請(qǐng)求造物主賜我為一匹野馬。假如我的渴望得不到更大的滿意，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。七、作業(yè)找出自己最喜愛(ài)或最不喜愛(ài)的語(yǔ)句(段)抄在資日記本上。第二課時(shí)一、導(dǎo)入布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)觀賞這兩種馬的生活片段。二、延伸、拓展1、老師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)觀賞。2、請(qǐng)同學(xué)談自己觀賞哪一種馬，并陳述理由(老師要鼓舞同學(xué)大膽地說(shuō)出自己的看法，不要受的影響)。3、爭(zhēng)論：老師用多媒體展示下例問(wèn)題：1、家馬的馴良的天性嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己

6、的合理建議。2、人類對(duì)馬的馴化，假如給馬帶來(lái)了痛楚，那么請(qǐng)聯(lián)系人類進(jìn)展的歷史談?wù)勅祟愒摬辉擇Z化動(dòng)物?3、我們身邊涌現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其野生是否是真正意義上的野生?面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境，人類到底該怎樣對(duì)待動(dòng)物?(爭(zhēng)論結(jié)果略。)三、品嘗語(yǔ)言，學(xué)以致用導(dǎo)入語(yǔ)：本文既是一篇科普說(shuō)明書(shū)，也是一篇精美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語(yǔ)言上、行文上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西。1、在四人小組內(nèi)，溝通自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句，并陳述自己的理由。老師要留意參加到活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)同學(xué)去體會(huì)文中人格化的描寫(xiě)。2、再讀課文，了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。 同學(xué)在小組內(nèi)溝通并推舉同學(xué)到班上溝通。 老師對(duì)同學(xué)的溝通結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來(lái)看，是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放，就最末一段來(lái)看，是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。3、用對(duì)比方法寫(xiě)一段話，描繪自己喜愛(ài)的動(dòng)物