如果我為馬的教學(xué)方案設(shè)計(jì)參考

1、第 第 頁如果我為馬的教學(xué)方案設(shè)計(jì)參考1、反復(fù)誦讀課文，體會對馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累精美的語句。2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學(xué)會運(yùn)用。3、了解布封，體會的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀課文，體會的思想感情，學(xué)習(xí)對比的寫法。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入展示書法作品：同學(xué)用小篆和隸書寫的馬及老師用楷書在黑板上寫的馬。要求同學(xué)說出三個(gè)馬字分別屬于哪種字體。同學(xué)回答后，老師語：時(shí)代不同，馬的寫法也不同，這是漢字形體演化的結(jié)果;同樣，隨著社會的進(jìn)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著改變。今日就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的伙伴馬。二、及課文簡介布封，法

2、國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)負(fù)皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊的自然史。布封是人文主義思想的繼承者和宣揚(yáng)者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。課文中的馬就被給予了人性的光芒，它像勇敢忠義的戰(zhàn)士，又像馴服老實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像高雅高貴的紳土。三、整體感知同學(xué)快速閱讀課文，思索以下問題：1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?2、請分別用一個(gè)詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的.詞句。3、對兩種馬各持什么立場?這種立場集中表現(xiàn)在哪些段落?四、溝通

3、研討圍繞上述問題，請同學(xué)發(fā)表各自的看法，同學(xué)回答后，老師將同學(xué)的看法進(jìn)行歸結(jié)。文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、自然的馬等)，它們各自的最大特點(diǎn)分別是馴良、自由奔放。表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切能量為人服務(wù)表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳憐憫家馬，觀賞野馬，這種立場集中表現(xiàn)在二、三自然段。五、重點(diǎn)研讀，體會的思想感情1、讀二、三段 自讀讀二、三段，發(fā)覺問題。 在小組內(nèi)溝通自己發(fā)覺的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。 班上溝通，重點(diǎn)研討以下幾句： 它的教育以丟失自由而開始，以接受束縛而。 這一切之污辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有

4、過之無不及。 在一個(gè)動物身上，動作的自由就構(gòu)成漂亮的自然。 全部的家馬那么都只有人工所能給予的東西，即技巧與媚妍而已。2、深層探究： 請同學(xué)介紹布封狀況，明確是人文思想的繼承者和宣揚(yáng)者。(要求點(diǎn)到為止 小組內(nèi)爭論：憐憫家馬，觀賞野馬的最根本的緣由是什么?實(shí)際是借對兩種馬的描述來表達(dá)自己怎樣的情感立場? 班上溝通：由男女生各派兩個(gè)代表到班上溝通自己的看法。 老師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的精美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。六、延伸拓展用多媒體展示梁曉聲假如我為馬中的片段，同學(xué)齊讀。是的，假如在對生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了

5、做人的資格，那么我將請求造物主賜我為一匹野馬。假如我的渴望得不到更大的滿意，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。七、作業(yè)找出自己最喜愛或最不喜愛的語句(段)抄在資日記本上。第二課時(shí)一、導(dǎo)入布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來觀賞這兩種馬的生活片段。二、延伸、拓展1、老師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請同學(xué)觀賞。2、請同學(xué)談自己觀賞哪一種馬，并陳述理由(老師要鼓舞同學(xué)大膽地說出自己的看法，不要受的影響)。3、爭論：老師用多媒體展示下例問題：1、家馬的馴良的天性嗎?請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己

6、的合理建議。2、人類對馬的馴化，假如給馬帶來了痛楚，那么請聯(lián)系人類進(jìn)展的歷史談?wù)勅祟愒摬辉擇Z化動物?3、我們身邊涌現(xiàn)的野生動物園，其野生是否是真正意義上的野生?面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類到底該怎樣對待動物?(爭論結(jié)果略。)三、品嘗語言，學(xué)以致用導(dǎo)入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇精美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西。1、在四人小組內(nèi)，溝通自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。老師要留意參加到活動當(dāng)中，引導(dǎo)同學(xué)去體會文中人格化的描寫。2、再讀課文，了解對比的運(yùn)用及其作用。 同學(xué)在小組內(nèi)溝通并推舉同學(xué)到班上溝通。 老師對同學(xué)的溝通結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來看，是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最末一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜愛的動物