人教版九年級公開課物理教案

1、人教版九年級公開課物理教案 人教版九班級公開課物理教案1 教學目標 知識目標： 1.知道樂音的三要素. 2.知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠近有關，不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同. 3.常識性了解頻率的概念及其單位 4.常識性了解能引起人的聽覺的聲音的頻率范圍 能力目標： 1.過觀察老師演示實驗培育學生的觀察能力和分析概括能力 2.通過學生參加實驗培育學生的動手能力 情感目標： 通過本課學習，使學生感受到：物理不但是一門實用學科，同時還是一門具有藝術性、很美的一門學科. 教學建議 教材分析 教材首先從我們周圍的兩類聲音：一類是使人感到愉快的聲音樂音;一類是

2、使人感到煩躁的聲音噪聲.教材以實驗為基礎，通過生活中有關實例的分析和概括，引入了樂音的三個基本要素響度、音調和音色. 由于音調跟頻率的關系，多數(shù)學生缺乏感性認識，教材安排了用硬紙片劃木梳和撥動橡皮筋的實驗，教材在出現(xiàn)頻率的概念和單位這一較深知識點的同時，又舉出一個有趣的人、狗、貓聽覺范圍對比的實例，以有利于學生對頻率的理解，同時又會引起學生的愛好. 響度跟振幅的關系學生比較容易接受，給出其關系后，教材利用插圖介紹了一些減少聲音分散，增大響度的方法，使知識與實際聯(lián)系起來. 由于音色是三要素中較為復雜的概念，教材只是簡單指出了聲音有這個特征，而未進一步探討. 教法建議 1)引入要激發(fā)學生的求知欲.

3、 新課引入沒有一定的模式，要根據(jù)教材、學校實驗設備、學生實際等條件，用不同的形式巧妙的引入，注意引起學生的愛好，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學習的內容緊密的聯(lián)系起來. 2)注重實驗，加強學生的感性認識. 教學大綱對本節(jié)知識點的要求較低，而這節(jié)教材的知識點雖少，但感性東西較多，單純靠講是不行的，必須加進大量實驗，通過實驗使學生獲得感性認識，活躍課堂，增強學生對知識的理解力.如可增加讓直尺振動發(fā)聲，演示振動快慢與音調的關系;在紙盆上放乒乓球，演示響度跟振幅的關系等. 3)注意引導學生區(qū)別科學用語和日常用語的不同. 4)本節(jié)課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學生來說要完全理解是困難的，不要給學生提出

4、過高的要求，課內教學也不要在這些名詞上多費唇舌，否則將適得其反，要把握住本課的教學目的.這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學習中，還可以進一步加深理解. 教學設計示例 重點和難點 1、知道樂音的三要素. 2、知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關;響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠近有關;不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同. 教法：學生參加實驗 教具： 錄音機、磁帶、旋轉齒輪裝置、木梳、硬紙片、硬塑料片、粗細不同的橡皮筋、由演奏同學準備樂器. 教學過程： (一)新課引入 播放錄音老師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂和一段在繁忙路口來來往往的各種車輛的聲音，上課時用錄音機放出來，讓學生感受并做出判斷：

5、使人感到愉快的聲音 樂音 使人感到煩躁的聲音 噪音 方法1：播放錄音用錄音機播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶. 請同學分析低音部和高音部的不同?男聲和女聲的不同?演奏樂器有哪些?引入樂音的三要素. 方法2：請班上會樂器演奏的同學表演.(應有兩種以上的樂器)，引入樂音的三要素. (二) 新課教學 一、 音調 方法1：學生分組實驗探索總結 實驗1用一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些，一次慢些. 分析：誰是發(fā)聲體?撥動快慢對發(fā)聲體有何影響?聲音聽起來有什么不同? 實驗1撥動張緊的細橡皮筋，再撥動張緊的粗橡皮筋. 分析：粗細不同的橡皮筋振動快慢不同，音調不同. 結論：音調跟發(fā)聲體振動快慢(頻

6、率)有關系. 方法2：學生參加演示實驗得出結論 演示先介紹發(fā)聲齒輪，請同學上前觀察同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù).并告訴全體同學每個齒輪的齒數(shù)不同.轉動齒輪，請同學注意聽用硬塑料片接觸不同齒數(shù)的齒輪時，聲音的高低有何不同? 分析：硬塑料片的振動發(fā)聲;齒數(shù)多，振動快;齒數(shù)少，振動慢. 結論：音調由發(fā)聲體振動的頻率決定.頻率越大，音調越高;頻率越小，音調越低. 簡介人和動物的聽覺范圍，提高學生的愛好. 二、 響度： 1. 響度的概念： 人耳感覺到的聲音的大小叫響度 人耳感覺到的：不同的人，不同的位置感覺聲音大小不同. 方法1：老師提問：人耳感覺到的聲音的大小主要與那些因素有關?你能否自己設計實驗進行

7、說明? (除老師提供的實驗儀器：鼓、鼓錘和镲之外，其它儀器一律不限，現(xiàn)場沒有的可用語言描述) 控制時間在5分鐘左右，讓學生充分發(fā)言. 歸納總結出結論：響度與聲源振動的幅度大小和距離聲源的遠近有關. 方法2：由演示實驗和學生可操作實驗得出結論. 演示 在紙盆上放乒乓球(或碎紙屑)，調節(jié)音量觀察球(或碎紙屑)的跳動幅度. 實驗感受：手摸喉部大聲說話和小聲說話時的不同. 總結結論. 2. 響度和音調的區(qū)別 同學們在論述實驗結果與分析結果時，都使用了聲音的高低一詞，而沒有使用聲音的大小，可見，同學們是知道聲音的高低和大小是有區(qū)別的. 參考書37頁科學用語和日常用語的不同. 三、 音色： 小活動：請出幾

8、位同學分別說一句話，其它同學閉上眼睛猜出發(fā)言的先后順序. 由學生講述猜想的理由，老師給出音色的概念. (三) 總結、擴展 由于大綱對本節(jié)知識點的要求不高，所以，對于一般的學生，老師只要使學生從實驗角度理解并記憶大綱所要求內容即可;而對于程度較高的學生，老師完全可以不局限于書本內容，可根據(jù)學生的實際程度自由拓展. 板書設計 探究活動 1)某種樂器改變音調的方法 【組織形式】個人或自由結組 【活動目的】擴展知識，提高學生的人文素質 【活動流程】 制訂計劃;查閱和收集相關的材料;分析材料并得出一些結論;寫出論文;與其他組溝通. 【備注】 1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄. 2、和其他成員溝通.

9、2)了解某種樂器的制作過程 【組織形式】個人或自由結組 【活動目的】 通過了解樂器的制作過程，加深對樂音三要素的理解，把所學知識與實際應用結合起來. 【活動流程】 制訂計劃;查閱和收集相關的材料;分析材料并得出一些結論;嘗試制作樂器;寫出論文;與其他組溝通. 【備注】 1.網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄. 2.嘗試制作樂器要有完整的過程記錄(不一定成功). 3.和其他成員溝通. 人教版九班級公開課物理教案2 教學目標： 1、知識和技能 了解電磁繼電器和揚聲器的結構和工作原理。 初步認識物理知識的實際應用。 2、過程和方法 通過閱讀說明書，知道如何使用電磁繼電器。 3、情感、態(tài)度、價值觀 通過

10、了解物理知識的實際應用，提高學習物理知識的愛好。 重、難點： 知道電磁繼電器、揚聲器的結構原理。 能分析有關的實際器材。 教學器材： 電腦平臺、電磁繼電器、燈泡、開關、電源、導線 教學課時：1時 教學過程： 一、前提測評： 復習磁場、螺線管知識 二、導學達標： 引入課題：影響電磁鐵的磁性強弱的因素是什么?它有什么作用? 進行新課： 1、電磁繼電器： (1)、作用：利用低電壓、弱電流電路的通斷，來控制高電壓、強電流電路的裝置。 (2)、結構：先觀察59頁的構造圖再實物觀察。 (3)、原理：對比結構圖說明。 (4)、使用方法：通過實驗分析、說明。 (并總結作用、結構、原理) 學生閱讀“想想做做”，

11、討論回答文章中的問題。 2、揚聲器： (1)、結構：接線柱、量程、示數(shù)、分度值 (2)、原理： 注意電信號與聲信號的轉換，對比結構圖進行說明。 3、達標練習：課本60頁“動手動腦學物理” 分析這幾種器材，這是本節(jié)課的重點內容。 完成物理套餐中的本節(jié)內容。 小 結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。 課后活動： 完成物理套餐中課堂未完成的內容。 教學后記： 人教版九班級公開課物理教案3 教學目標 ： 1、通過實驗探究，認識浮力。 2、經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道。 二、課型與課時：科學探究型課 2課時 三、重點：在探究浮力的過程中，怎樣引導學生去猜想。 難點：設計探究浮力大小的實驗。 四、教

12、學準備：彈簧測力計、石塊、細線、溢水杯、燒杯、水。 五、教學思路：本節(jié)課的教學順序沒有根據(jù)課本的順序來，因為在“什么是浮力?”后，探究比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問題，再教學生進行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實施。中間可以不要對“浮力的大小與哪些因素有關”的內容進行過渡。但“浮力的大小與哪些因素有關”的內容能培育學生的動手能力，訓練學生的思維，可以作為第二課時的內容進行。 本節(jié)內容分兩課時進行： 第一課時，內容是浮力的概念和探究浮力的大小。關于浮力的大小要經(jīng)歷提出問題、猜想、設計實驗與收集證據(jù)、評估、溝通等環(huán)節(jié)。 第二課時，探究浮力的大小與哪些因素有關和無關。這要經(jīng)歷分析論證、實驗

13、驗證兩個環(huán)節(jié)，主要是訓練學生的思維能力，培育學生的動手能力 六、教學過程 ：1、引入新課 師：同學們平時都喜不喜歡聽故事呀! 生：喜歡。 師：今天，在上新課之前先給同學們講一個故事。相傳，2000多年前古希臘 的亥尼洛國王做了一頂金王冠。但是，這個國王相當多疑,t他懷疑工匠用銀子偷換了王冠中的金子。國王便要求阿基米德查出王冠是否是由純金制造的，而且提出要求不能損壞王冠。阿基米德捧著這頂王冠整日苦苦思索卻找不到問題的答案。有一天，阿基米德去浴室洗澡，當他跨入盛滿水的浴桶后，隨著身子進入浴桶，他發(fā)現(xiàn)有一部分水從浴桶中溢出，阿基米德看到這個現(xiàn)象頭腦中馬上意識到了什么，便高呼：“我找到了!我找到了!”

14、他忘記了自己還光著身子，便從浴桶中一躍而出奔向王宮。一路上高呼：“我找到了!我找到了!”科學家們發(fā)現(xiàn)真理時的喜悅是讓人無法想象的，他這一聲高呼便宣告了的誕生。同學們想知道的具體內容是什么嗎? 生：想。 師：今天我們就來學習。生活中我們都見過萬噸巨輪能夠載貨遠航，巨大的熱氣球能夠騰空而起，究竟是什么原因導致了這些現(xiàn)象的發(fā)生呢?哪位同學能給我們說一下呢? 生：是因為它們都受到了浮力。 師：這位同學解釋的很好!那么究竟什么是浮力呢?這就是我們這節(jié)課要解決的第一個問題。首先，我們要通過實驗來探究一下什么是浮力。在進行實驗探究之前，請同學們聽清老師的要求，明白自己在實驗中應該做些什么： 第一， 同學們先

15、測出石塊在空氣中的重力G 第二， 將石塊完全浸入水中，記下此時彈簧測力計的示數(shù)，將數(shù)據(jù)記錄在125業(yè)藍筐內。看一看，示數(shù)到底是變大了，還是變小了。 第三， 將鉤碼拿出水中，看看用什么樣的方法能夠達到與第二步相同的結果。(學生分組實驗，老師巡視指導) 師：同學們，現(xiàn)在你們的實驗都做完了嗎? 生：做完了。 師：實驗做完了，哪位同學能夠告訴我，你用什么方法能夠使空氣中彈簧測力記的示數(shù)與第二步相同。 生：用手向上托物體。 師：通過這個實驗你能夠得到一個怎樣的實驗結論呢? 生：我得到的實驗結論為：液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力。 師：這位同學回答得很好。液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力

16、，那么，氣體對浸在其中的物體是否有托力的作用呢?現(xiàn)在同學們一起來跟我看一下這個實驗。 (老師演示書上124業(yè)實驗7-20) 師：在剛才這個實驗中，我們可以看到當把氣球的氣針插入籃球后，氣球膨脹，而此時的杠桿為什么不平衡呢? 生：是因為左邊籃球受到的浮力增大的原因。 師：通過剛才的這個實驗，同學們又能夠得到怎樣的一個實驗結論呢? 生：氣體對浸在其中的物體也有豎直向上的托力。 師：這兩個實驗都做完了，通過這兩個實驗同學們又能夠得到怎樣一個實驗結論呢? 生：液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力。 師：這位同學總結的很好，液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力，物理學中把這個托力叫做浮力

17、。 現(xiàn)在我們仍然回到剛才第一個實驗中，我們作實驗時可以看到把石塊放入水中時，彈簧測力記的示數(shù)變小了，是因為受到豎直向上的浮力?，F(xiàn)在我們就來分析一下浸入水中的石塊到底受到幾個力的作用。 生：石塊受到重力G、浮力 和拉力 ， 師：很好，這個物體在這三個力的作 用下處于靜止狀態(tài)。所以 。 這便是我們學習測量浮力大小的第一種方法，稱之為用稱量法計算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢? 生：是。 師：它是否滿足力的三要素呢? 生：滿足。 師：因此，浮力也有它的大小、方向和作用點。由力的平衡的知識可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處于平衡狀態(tài)，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。而這

18、三個力都作用在物體上，所以浮力的作用點在物體上。 師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個問題，什么是浮力，以及如何用稱量量法計算物體的浮力大小。 剛才通過實驗得到的稱量法計算浮力的公式： 應用這個公式計算浮力是相當有限的，因為萬噸巨輪的重力是不可能用彈簧測力記來測量的，因此我們有必要進一步探究浮力的大小如何計算。 師：上課前，給大家講的故事，就是2000多年前阿基米德發(fā)現(xiàn)計算浮力大小的另一種方法。在阿基米德發(fā)現(xiàn)中，他發(fā)現(xiàn)浸在液體中的物體所受的浮力與它排開液體的重力有一定的關系。那么，今天我們就要通過實驗來重溫阿基米德的發(fā)現(xiàn)。首先，請同學們來認識一下這個特殊的杯子，它被稱為溢水杯，當向溢水杯倒入

19、水后，水高于溢水口時，水便會從溢水口向外流出，等溢凈后。將物體放入溢水杯，用燒杯將水接住，就知道物體放入溢水杯后有多少水被排出。那么，哪位同學能大膽的猜想一下，物體所受浮力與物體排開液體的重力有什么樣的關系呢? 生：我的猜想結果是：浸在液體中的物體所受的浮力等于物體排開液體所受的重力。 師：我們的猜想究竟是否正確呢?我們就要通過實驗來驗證一下。在這個實驗中，我們要驗證物體所受浮力與此物體排開液體所受重力的關系。 人教版九班級公開課物理教案4 (一)教學目的 1.知道電流周圍存在著磁場。 2.知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似。 3.會用安培定則判定相應磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。 (

20、二)教具 一根硬直導線，干電池24節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關，導線若干。 (三)教學過程 1.復習提問，引入新課 重做第二節(jié)課本上的圖117的演示實驗，提問： 當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象?其原因是什么? (觀察到小磁針發(fā)生偏轉。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉。) 進一步提問引入新課 小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉嗎?也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎?其他物質能不能產生磁場呢?這就是我們本節(jié)課要探索的內容。 2.進行新課 (1)演示奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場 演示實驗：將一根與電源、開關相連接的直導線用架子架高，沿南北

21、方向水平放置。將小磁針平行地放在直導線的上方和下方，請同學們觀察直導線通、斷電時小磁針的偏轉情況。 提問：觀察到什么現(xiàn)象? (觀察到通電時小磁針發(fā)生偏轉，斷電時小磁針又回到原來的位置。) 進一步提問：通過這個現(xiàn)象可以得出什么結論呢? 師生討論：通電后導體周圍的小磁針發(fā)生偏轉，說明通電后導體周圍的空間對小磁針產生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。 老師指出：以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫做奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即，本節(jié)課我們就主要討論。 板書：第四節(jié) 一、奧斯特實驗 1.實驗表明：通電導線

22、和磁體一樣，周圍存在著磁場。 提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢?它與電流的方向有沒有關系呢? 重做上面的實驗，請同學們觀察當電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉方向是否發(fā)生變化。 提問：同學們觀察到什么現(xiàn)象?這說明什么? (觀察到當電流的方向變化時，小磁針N極偏轉方向也發(fā)生變化，說明方向也發(fā)生變化。) 板書：2.方向跟電流的方向有關。當電流的方向變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。 提問：奧斯特實驗在我們現(xiàn)在看來是非常簡單的，但在當時這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動了科學界，這是為什么呢? 學生看書討論后回答： 因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上

23、互不相關的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動了電磁學的討論和進展。 (2)討論通電螺線管周圍的磁場 奧斯特實驗用的是一根直導線，后來科學家們又把導線彎成各種形狀，通電后討論，其中有一種在后來的生產實際中用途，那就是將導線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢?請同學們觀察下面的實驗： 演示實驗：按課本圖1113那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。 提問：同學們觀察到什么現(xiàn)象? 學生回答后，老師板書： 二、通電螺線管的磁場 1.通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。 提問：怎樣判斷通電螺線

24、管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒有關系呢? 演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學們觀察小磁針的N極指向，從而引導學生判別出通電螺線管的N、S極。 再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關。 引導學生討論后，老師板書： 2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。 提問：采納什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系呢?同學們看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書： 三、安培定則 1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系。 2.判定方法：用

25、右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。 老師演示具體的判定方法。 練習：如附圖所示的幾個通電螺線管，用安培定則判定它們的兩極。 可以引導學生分別按上圖將導線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。 通過以上練習，強調：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。 3.小結(略) 4.作業(yè) ：完成課本上的“想想議議”。 課本上的練習1、2、3題。 人教版九班級公開課物理教案5 知識目標 (1)了解什么是凸，什么是凹; (2)知道凸的會聚作用和凹的發(fā)散作用; (3)知道凸的焦點、焦距和主光軸; (4)知道如何利用凸

26、產生平行光. 能力目標 通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實驗，培育學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培育學生的概括、歸納能力. 通過對如何利用凸產生平行光的討論和演示實驗，培育學生應用物理知識解決實際問題的能力. 情感目標 通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習. 教學建議 教材分析 本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備.教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了.本節(jié)重點是講述凸對光的會聚作用

27、，凸的焦點、焦距.對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發(fā)散作用.關于凹的虛焦點，可略講. 教法建議 本節(jié)教法應以實驗法為主，輔以啟發(fā)式教學法和討論法.應指導學生觀察實驗現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果. 教學設計示例 一、難點分析 1.凸和凹對光的作用 講解凸和凹對光的作用，除根據(jù)教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進行分析.當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射.光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡()薄的位置向玻璃

28、三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用.如上圖(乙) 凹對光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照下圖(甲)，和圖(乙)來進行分析. 2.正確理解“會聚”和“發(fā)散” 凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點.如下圖所示，以S點發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度. 凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在S點會聚，而是在S會聚，它減弱了入射光的會聚程度. 通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時(或者根據(jù)給定的光束判斷的種類)，一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結論. 二、課時安排 1課時 三、學生活動設計 1.觀察凸和凹。 讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種. 2.通過實驗，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作