2023年常州市中小學(xué)教師晉升高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)考試試題及答案

1、2023年常州市中小學(xué)教師晉升高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論與教科研水平考試試題第 = 1 * ROMAN I卷題號一二三總分得分第 = 2 * ROMAN II卷題號四五六總分得分說明： = 1 * GB3 本次考試為書面開卷考試，考試時間為120分鐘。 = 2 * GB3 本試卷分 = 1 * ROMAN I、 = 2 * ROMAN II兩局部，其中第 = 1 * ROMAN I卷總分值為70分，第 = 2 * ROMAN II卷總分值為80分。第 = 1 * ROMAN I卷教育教學(xué)理論 70分得分閱卷人一、單項選擇題以下每題只有一個正確選項，請把你認(rèn)為正確的選項序號填入下表相應(yīng)題號下的

2、空格中。每題2分，共30分題號123456789101112131415答案1教育的根本功能是A提高教育教學(xué)質(zhì)量B為社會輸送合格的人才C促進人的成長與全面開展 D為了一切學(xué)生2. 構(gòu)成課程的三種根本成分是A課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動方式B課程目標(biāo)、課程方案和課本C課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)D課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動方式3新課程把教學(xué)過程看成是A 師生交往、積極互動、共同開展的過程B課程傳遞和執(zhí)行的過程C教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程 D是知識傳授與學(xué)生能力開展的過程4以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實踐為根底，教學(xué)活動的各個成份按照一定的要求和程序整合而成的比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式稱之為

3、A教學(xué)模式B教學(xué)原那么 C教學(xué)組織形式D教學(xué)過程 5展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是A地方課程 B校本課程 C國家課程 D學(xué)科課程6從評價的功能上區(qū)分，學(xué)生評價的類型可分為A正式評價和非正式評價 B相對評價和絕對評價C診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價 D正確評價和錯誤評價7在以下教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有 檔案袋評定 蘇格拉底式研討評定 表現(xiàn)展示評定成就測驗ABCD8所謂“自我反思是指A教師與專業(yè)研究人員之間的交往、互助與合作B是研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋C教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對象D教師圍繞自己教育教學(xué)活動中的缺乏而展開的質(zhì)性研究

4、9建構(gòu)主義理論中闡述的學(xué)習(xí)四大要素是A理解、記憶、協(xié)作、交流 B情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)C自主、合作、探究、記憶 D課標(biāo)、教材、教師、學(xué)生10倡導(dǎo)教學(xué)是一項塑造兒童心靈的藝術(shù)，教師不是像盧梭所說的那樣為自然之助手，而是兒童觀念的提供者、多方面興趣的控制者。持這一觀點的代表教育家是A夸美紐斯 B洛克 C裴斯泰洛齊 D赫爾巴特11范例教學(xué)法的創(chuàng)始人是A贊可夫B布魯納C瓦根舍因D泰勒12多元智力理論是新課程改革的理論根底之一，其提出者為A加德納 B布盧姆 C韋克斯勒 D加涅13教育教學(xué)研究中最根本、最常用的一種研究方法是A調(diào)查 B觀察 C個案研究 D訪談14按照課程資源的功能特點，課程資源可以分為

5、兩大類，即素材性資源和A創(chuàng)造性資源 B條件性資源C理解性資源D校本性資源15以下選項屬于奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)根本條件的是 學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義 學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識的原有知識根底學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向 用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容ABCD得分閱卷人二、簡答題15分A教師在執(zhí)教?塞翁失馬?一課時，有學(xué)生在討論中提出“賽翁喪失的是公馬還是母馬問題。A教師覺得這個問題蠻有意思，于是放棄預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，抓住這一問題讓學(xué)生討論，一堂課就在公馬還是母馬的爭論中結(jié)束了。閱讀上述案例，答復(fù)以下問題：談?wù)勀銓︻A(yù)設(shè)與生成關(guān)系的看法。9分怎樣的“生成才有價值？6分得分閱卷人三、案例分析25分在進行?做情緒的主人?

6、一節(jié)課的教學(xué)時，A老師：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)?做情緒的主人?一框，首先請同學(xué)們看書本，然后回答老師的提問。學(xué)生看完課本，A老師開始提問：“情緒可以分為幾大類？，學(xué)生看書答復(fù)：“四大類。A老師：“答復(fù)正確，接著A老師又問：“情緒有什么作用？，學(xué)生看書答復(fù)“。A老師：“答復(fù)正確，接著A老師又問：“調(diào)節(jié)情緒有哪些方法呢？，學(xué)生看書答復(fù)“。A老師：“答復(fù)正確，接著A老師對本節(jié)課所學(xué)知識進行總結(jié)。B老師在進行?做情緒的主人?一節(jié)課的教學(xué)時，先讓學(xué)生看課本上的一個故事，學(xué)生看完故事后，B老師首先提了一個問題：“同學(xué)們，你們在生活中有過不開心的時候嗎？當(dāng)你們不開心時，都是怎樣度過的呢？誰來說說看？老師的問

7、題立即引起了學(xué)生的興趣。第一個學(xué)生主動站起來說：“我不開心時，過兩天就會自己好起來了。老師總結(jié)道：“原來是自生自滅的呀！同學(xué)們笑了起來。第二個學(xué)生答復(fù)說：“有一次，我很想買陀螺，可是又覺得很貴，很矛盾，也很苦惱。后來，我就干脆下決心用積攢的零花錢去買了一個，玩的時候就自然不會想那么多了。第三個學(xué)生答復(fù)：“我每次遇到不開心的事，盡力不去想它，心情就會好點的。老師答道：“看來你采取了回避問題的方法。第四個學(xué)生起來答復(fù)：“我有次考試沒考好，被媽媽訓(xùn)了，很不開心，后來去和同學(xué)打球，就又開心起來了。第五位學(xué)生答復(fù)：“我都是把不開心告訴我的好朋友，有時候也會把不開心的事寫到日記本上。接下來，B老師和學(xué)生一

8、起把答案歸了類，并告訴學(xué)生大家用的方法分別是注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法等。 1.上述案例反映了A、B兩位教師怎樣的教學(xué)觀？6分2.結(jié)合新課程三維目標(biāo)簡要剖析A、B兩位教師的教學(xué)觀。12分3.結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勥x擇教學(xué)方法應(yīng)考慮哪些因素？7分第 = 2 * ROMAN II卷教科研水平 80分得分閱卷人四、簡答題20分A教師進行了?經(jīng)典誦讀在提升小學(xué)生閱讀能力中的作用研究?。研究問題：經(jīng)典誦讀在提升小學(xué)生閱讀能力中的作用以及經(jīng)典誦讀內(nèi)容的選擇策略。研究假設(shè)：誦讀經(jīng)典的小學(xué)生閱讀能力要高于不誦讀經(jīng)典的小學(xué)生。實驗處理：給學(xué)生提供經(jīng)典誦讀。樣本：某小學(xué)三年級學(xué)生，4個班，共160人。實驗設(shè)計：平行班

9、比照測試。兩個班誦讀經(jīng)典，另兩個班不誦讀經(jīng)典 學(xué)生在不誦讀經(jīng)典條件下的閱讀能力測試成績。 學(xué)生在誦讀經(jīng)典后的閱讀能力測試成績。問：1仔細閱讀上述材料，指出該項研究中的自變量、因變量和無關(guān)變量。6分2簡要說明上述研究方法的局限性。8分3請為上述課題重新設(shè)計一種研究方法。6分得分閱卷人五、理論應(yīng)用題25分當(dāng)今社會，隨著能源的日益消耗，“低碳已經(jīng)成為每一個地球人需要去踐行的風(fēng)氣。中小學(xué)生作為社會未來的接班人和建設(shè)者，更需要在這一方面有所體覺。如果你校圍繞“低碳生活研究開展研究性學(xué)習(xí)。作為指導(dǎo)教師，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的研究活動？得分閱卷人六、理論應(yīng)用題35分?根底教育課程改革綱要?強調(diào)：“積極開

10、發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。但在實際的教育教學(xué)實踐中，課程資源開發(fā)及利用中仍然問題眾多，請您結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，圍繞課程資源問題提出一項有價值的研究課題，并擬定研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、預(yù)期成果，指出創(chuàng)新之處研究價值。2023年高級教育教學(xué)理論與教科研水平考試參考答案第 = 1 * ROMAN I卷教育教學(xué)理論 70分一、單項選擇題每題2分，共30分題號123456789101112131

11、415答案CAAABCDCBDCAABD二、簡答題15分1、預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。預(yù)設(shè)表達對文本的尊重，生成表達對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)表達教學(xué)的方案性和封閉性，生成表達教學(xué)的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補性。2、“生成必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系(這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容)，或是拓展，或是深化，這樣的生成才有價值。三、案例分析25分1、A老師是以教師為中心教材為中心的傳授灌輸式的教學(xué)；B老師是以學(xué)生為中心學(xué)生的經(jīng)驗為中心的啟發(fā)式探究式教學(xué)。2、新課程的三維目標(biāo)要求課堂教學(xué)不僅要關(guān)注知識與技能，還要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價

12、值觀。A教師只注重教材，只關(guān)注知識的機械學(xué)習(xí)，無視其他教學(xué)目標(biāo)，不利于新課程三維目標(biāo)的達成和學(xué)生的全面開展。B教師以學(xué)生的已有經(jīng)驗和能力為根底，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，這本身就蘊含了學(xué)法的指導(dǎo)與形成，而學(xué)生在這樣的過程中也易于達成所要求的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。3、1依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；2依據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)方法；3依據(jù)學(xué)生實際特點選擇教學(xué)方法；4依據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)方法；5依據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。第 = 2 * ROMAN II卷教科研水平 80分四、簡答題20分1、自變量：經(jīng)典誦讀 因變量：學(xué)生閱讀能力測試成績 無關(guān)變量：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、班風(fēng)、學(xué)習(xí)時間長短、教師的水平

13、等。6分2、只適合研究自變量數(shù)目少且便于操作的研究內(nèi)容；實驗中人的主觀因素有可能使結(jié)論受到干擾有的無關(guān)變量難以控制；受到倫理和社會因素的限制；樣本容量有限，不可防止在存在誤差。(8分) 3、個案研究法：運用個案研究法研究典型學(xué)生在經(jīng)典誦讀過程中的差異性和特殊性，揭示經(jīng)典誦讀對學(xué)生閱讀能力提升的影響。行動研究法：找到閱讀中的問題制定經(jīng)典誦讀方案實施、調(diào)整、完善方案 6分五、理論應(yīng)用題25分1、指導(dǎo)學(xué)生合理選題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與思考生活背景中的現(xiàn)象與問題，針對學(xué)生的年齡特征、學(xué)識水平、興趣愛好、生活環(huán)境等，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并確定合理的、有意義、有價值的活動主題。7分2、指導(dǎo)學(xué)生明確具體研究內(nèi)容、方法等。活動主題確定后，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題明確具體的研究內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生在制定活動方案時，一定要考慮它的可操作性，提醒學(xué)生考慮活動中需要注意的事項。還要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計好調(diào)查和采訪提綱，并對可能出現(xiàn)的問題做出預(yù)設(shè)，找到解決的方法。6分3、指導(dǎo)學(xué)生獲取信息、分析資料。活動實施階段，對如何廣泛獲取與主題相關(guān)的信息資料會很茫然，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的主題內(nèi)容，選取相應(yīng)的調(diào)查、采訪、上網(wǎng)、查書等方式獲取信息，教