人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》說(shuō)課課件

1、孤獨(dú)之旅曹文軒 孤獨(dú)之旅曹文軒孤獨(dú)之旅曹文軒 孤獨(dú)之旅曹文軒一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)說(shuō)課流程四、教法學(xué)法五、教學(xué)過(guò)程六、板書(shū)設(shè)計(jì)一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)說(shuō)課流程四、教法學(xué)法五、（一）教材地位及內(nèi)容 選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)草房子； 人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元，第一個(gè)小說(shuō)單元； 主人公杜小康經(jīng)歷孤獨(dú)而成長(zhǎng)。 一教材分析（一）教材地位及內(nèi)容一 （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1. 重點(diǎn)： (1)明確文章的明暗兩線，理解標(biāo)題的雙重含義。 (2)把握杜小康的性格特征。 2. 難點(diǎn)： （1）正確理解“孤獨(dú)”的內(nèi)涵。 （2）掌握環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。一教材分析 （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一 九年級(jí)學(xué)生對(duì)

2、小說(shuō)這種體裁已有初步的認(rèn)識(shí)； 在故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)中，獲得了人生啟示和藝術(shù)享受； 對(duì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物的寫(xiě)作手法比較生疏。二學(xué)情分析 九年級(jí)學(xué)生對(duì)小說(shuō)這種體裁已有初步的認(rèn)識(shí)；二三教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)要求：”要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，重視知識(shí)之間、能力之間與情感之間的聯(lián)系。 1.知識(shí)與技能：品析語(yǔ)言，學(xué)習(xí)塑造人物的方法；體會(huì)文章標(biāo)題的含義。 2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析情節(jié)、環(huán)境等理解人物的內(nèi)心世界的能力。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)杜小康的典型意義，建構(gòu)學(xué)生的精神家園，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。三 新課標(biāo)要求：”要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，重視知（一）教法設(shè)計(jì) 四教法學(xué)法情景導(dǎo)入法問(wèn)題引導(dǎo)法閱讀討論

3、法 教育理念：教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者與合作者。（一）教法設(shè)計(jì)四情景導(dǎo)入法問(wèn)題引導(dǎo)法閱讀討論法 （二）學(xué)法指導(dǎo)四教法學(xué)法“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。” 葉圣陶自主探究法誦讀品味法合作交流法（二）學(xué)法指導(dǎo)四“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！蔽?、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（二）初讀文章 整體感知（三）跳讀課文 重點(diǎn)篩選（四）總結(jié)反思 暢談感悟（五）拓展延伸 自主創(chuàng)新五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課五、教學(xué)過(guò)程孤獨(dú)之旅 曹文軒 設(shè)計(jì)意圖：概括曾經(jīng)輝煌的杜小康，為文章中他心靈的“孤獨(dú)”做一個(gè)必要的鋪墊。也為

4、開(kāi)篇入境，引導(dǎo)學(xué)生更深入的走進(jìn)文本。 孤獨(dú)之旅 設(shè)計(jì)意圖：概括曾經(jīng)輝煌的杜小康，為文章中 （二）初讀文章，整體感知五教學(xué)過(guò)程自主探究 快速瀏覽文前閱讀提示，用一句話概括小說(shuō)的主要情節(jié)。 把握要點(diǎn)，概括句子：因家庭變故，失學(xué)的少年杜小康經(jīng)歷孤獨(dú)之旅逐漸成長(zhǎng)的故事。 設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生的是一種習(xí)慣的引導(dǎo)在欣賞文學(xué)作品時(shí)，要閱讀相關(guān)的內(nèi)容提要或?qū)懽髑靶颉?（二）初讀文章，整體感知五自主探究 快速瀏覽文 （三）跳讀課文 重點(diǎn)篩選 五教學(xué)過(guò)程自主探究 開(kāi)端（1）：交代背景，杜小康跟隨父親去放鴨。 發(fā)展（227）： 杜小康跟隨父親在荒無(wú)人煙的蘆葦蕩安了家。 高潮（2849）：在暴風(fēng)雨夜，小康獨(dú)自一人尋找鴨

5、子。 結(jié)局(5052) ：辛苦得到回報(bào)，杜小康有了收獲，他感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。一進(jìn)課文1. 用一句話概括各個(gè)階段的內(nèi)容大意。 （三）跳讀課文 重點(diǎn)篩選五自主探究 開(kāi)端（ （三）跳讀課文 重點(diǎn)篩選 五教學(xué)過(guò)程 行為線索：突遭巨變接受磨難雨夜尋鴨少年長(zhǎng)大 “孤獨(dú)之旅”的第一個(gè)含義：杜小康與父親牧鴨生活的孤獨(dú)行程。這是文章的明線。 （三）跳讀課文 重點(diǎn)篩選五 行為線索：突遭巨 （三）跳讀課文 重點(diǎn)篩選 五教學(xué)過(guò)程 二進(jìn)課文 （1）現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠(yuǎn)？前方是未知的。 （2）他害怕了眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。 （3）最大的敵人它就是孤獨(dú)。 （4）在心里清楚了這一點(diǎn)，他們已經(jīng)根本不可能回

6、避 孤獨(dú)了不再忽然地恐慌起來(lái)。 （5）望著異鄉(xiāng)的天空但他沒(méi)有哭，他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。 2.找出標(biāo)志杜小康心理變化的五處標(biāo)志性語(yǔ)句。 （三）跳讀課文 重點(diǎn)篩選五 二進(jìn)課文 （三）跳讀課文 重點(diǎn)篩選 五教學(xué)過(guò)程 二進(jìn)課文 討論：從杜小康的心理變化過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題？ 心理歷程：陷入孤獨(dú)面對(duì)孤獨(dú) 戰(zhàn)勝孤獨(dú)成熟堅(jiān)強(qiáng) “孤獨(dú)之旅”的第二個(gè)含義：杜小康牧鴨生活過(guò)程中心理上的成熟堅(jiān)強(qiáng)。這是文章的暗線。 （三）跳讀課文 重點(diǎn)篩選五 二進(jìn)課文 （三）跳讀課文 重點(diǎn)篩選 五教學(xué)過(guò)程 二進(jìn)課文 分析杜小康的形象： 學(xué)生明確：杜小康是一個(gè)敢于面對(duì)孤獨(dú)、敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)少年，這使他成長(zhǎng)了起來(lái)，完

7、成了人生的重要蛻變?？梢?jiàn)，孤獨(dú)是使人成長(zhǎng)的催化劑，可以給人無(wú)窮的力量。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)有了清晰的認(rèn)識(shí)，明確了文章的兩條線索，由表及里地揭示了孤獨(dú)之旅的雙重含義，并且理解了人物性格。解決了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)技能目標(biāo)。） 合作交流 （三）跳讀課文 重點(diǎn)篩選五 二進(jìn)課文 （三）跳讀課文 重點(diǎn)篩選 五教學(xué)過(guò)程 三進(jìn)課文 3.請(qǐng)大家找尋文中精彩的環(huán)境描寫(xiě)部分，看看這些描寫(xiě)對(duì)塑造杜小康這個(gè)人物起到什么樣的作用。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)誦讀品味法 （三）跳讀課文 重點(diǎn)篩選五 三進(jìn)課文 鴨 群 鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者了。他們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，為

8、空自己與這只唯一的使它們感到還有依托的小船分開(kāi)。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子。有時(shí)，它們會(huì)將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。 由鴨子的孤獨(dú)映襯人物的幼弱、孤獨(dú) 鴨 群 鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，蘆葦蕩如綠色的浪潮直涌到天邊如萬(wàn)重大山圍住了小船青森森一片 浩浩蕩蕩水邊的蘆葉里，飛著無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng) 表現(xiàn)了環(huán)境的廣闊寧?kù)o，烘托襯托出人物的膽怯、孤獨(dú)。 蘆葦蕩如綠色的浪潮直涌到天邊 表現(xiàn)了環(huán)境的廣闊寧?kù)o， “雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長(zhǎng)這么大，還從未見(jiàn)過(guò)藍(lán)成這樣的天空，而月亮又是那么的明亮?！?烘托了主人公

9、豁然開(kāi)朗的心境。 讓學(xué)生對(duì)此段文字進(jìn)行書(shū)面賞析。 “雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長(zhǎng)這 示例：我想起“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明”。雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。這個(gè)夜晚的天空與月亮都因?yàn)槎判】祽?zhàn)勝自我而顯得分為明亮，分外美麗。我想已經(jīng)戰(zhàn)勝困難，變得堅(jiān)強(qiáng)的他無(wú)論以后面對(duì)怎樣的黑夜，都可以看到明亮的月光和希望。 示例：我想起“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明”。雨后 （三）跳讀課文 重點(diǎn)篩選 五教學(xué)過(guò)程 環(huán)境描寫(xiě)起著烘托氛圍、襯托心理、抒發(fā)情感等作用。以上這些環(huán)境描寫(xiě)體現(xiàn)了杜小康由不成熟向成熟的心理轉(zhuǎn)變。小結(jié) 設(shè)計(jì)意圖：滲透給學(xué)生的是在朗讀中感悟也在朗讀中表達(dá)的學(xué)習(xí)方法和

10、“不留筆墨不讀書(shū)”的閱讀方式。 （三）跳讀課文 重點(diǎn)篩選五 環(huán)境描寫(xiě)起著烘托 （四）總結(jié)反思，暢談感悟 五教學(xué)過(guò)程 談?wù)剬?duì)“孤獨(dú)”的理解。討論交流 （四）總結(jié)反思，暢談感悟五 談?wù)剬?duì)“孤獨(dú)”的理 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。孟子 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)孤獨(dú)二字有了深刻的理解，深化了文章的主旨，攻破了難點(diǎn)。五教學(xué)過(guò)程 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨， （五）拓展延伸 自主創(chuàng)新 五教學(xué)過(guò)程 1.小練筆： 請(qǐng)打開(kāi)回憶的大門(mén),尋你記憶中獨(dú)有的風(fēng)景,用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托自己特殊時(shí)段的特殊心情。 要求: 1. 情景交融。 2. 100字左右。 2.課下閱讀小說(shuō)草房子，或觀看電影。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)到的關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的作用進(jìn)行鞏固，學(xué)以致用；對(duì)于草房子的閱讀可以進(jìn)一步、更全面的了解本文所塑造的人物 。 （五）拓展延伸 自主創(chuàng)新五 1.小練筆： 六 板書(shū)設(shè)計(jì)