人教版語文九年級上冊《孤獨之旅》說課課件

1、孤獨之旅曹文軒 孤獨之旅曹文軒孤獨之旅曹文軒 孤獨之旅曹文軒一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標說課流程四、教法學(xué)法五、教學(xué)過程六、板書設(shè)計一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標說課流程四、教法學(xué)法五、（一）教材地位及內(nèi)容 選自曹文軒的長篇小說草房子； 人教版九年級上冊第三單元，第一個小說單元； 主人公杜小康經(jīng)歷孤獨而成長。 一教材分析（一）教材地位及內(nèi)容一 （二）教學(xué)重點、難點 1. 重點： (1)明確文章的明暗兩線，理解標題的雙重含義。 (2)把握杜小康的性格特征。 2. 難點： （1）正確理解“孤獨”的內(nèi)涵。 （2）掌握環(huán)境描寫在文中的作用。一教材分析 （二）教學(xué)重點、難點一 九年級學(xué)生對

2、小說這種體裁已有初步的認識； 在故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)中，獲得了人生啟示和藝術(shù)享受； 對環(huán)境描寫和細節(jié)描寫塑造人物的寫作手法比較生疏。二學(xué)情分析 九年級學(xué)生對小說這種體裁已有初步的認識；二三教學(xué)目標 新課標要求：”要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，重視知識之間、能力之間與情感之間的聯(lián)系。 1.知識與技能：品析語言，學(xué)習(xí)塑造人物的方法；體會文章標題的含義。 2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過分析情節(jié)、環(huán)境等理解人物的內(nèi)心世界的能力。 3.情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)會杜小康的典型意義，建構(gòu)學(xué)生的精神家園，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。三 新課標要求：”要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，重視知（一）教法設(shè)計 四教法學(xué)法情景導(dǎo)入法問題引導(dǎo)法閱讀討論

3、法 教育理念：教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者與合作者。（一）教法設(shè)計四情景導(dǎo)入法問題引導(dǎo)法閱讀討論法 （二）學(xué)法指導(dǎo)四教法學(xué)法“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！?葉圣陶自主探究法誦讀品味法合作交流法（二）學(xué)法指導(dǎo)四“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！蔽?、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（二）初讀文章 整體感知（三）跳讀課文 重點篩選（四）總結(jié)反思 暢談感悟（五）拓展延伸 自主創(chuàng)新五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課五、教學(xué)過程孤獨之旅 曹文軒 設(shè)計意圖：概括曾經(jīng)輝煌的杜小康，為文章中他心靈的“孤獨”做一個必要的鋪墊。也為

4、開篇入境，引導(dǎo)學(xué)生更深入的走進文本。 孤獨之旅 設(shè)計意圖：概括曾經(jīng)輝煌的杜小康，為文章中 （二）初讀文章，整體感知五教學(xué)過程自主探究 快速瀏覽文前閱讀提示，用一句話概括小說的主要情節(jié)。 把握要點，概括句子：因家庭變故，失學(xué)的少年杜小康經(jīng)歷孤獨之旅逐漸成長的故事。 設(shè)計意圖：給予學(xué)生的是一種習(xí)慣的引導(dǎo)在欣賞文學(xué)作品時，要閱讀相關(guān)的內(nèi)容提要或?qū)懽髑靶颉?（二）初讀文章，整體感知五自主探究 快速瀏覽文 （三）跳讀課文 重點篩選 五教學(xué)過程自主探究 開端（1）：交代背景，杜小康跟隨父親去放鴨。 發(fā)展（227）： 杜小康跟隨父親在荒無人煙的蘆葦蕩安了家。 高潮（2849）：在暴風雨夜，小康獨自一人尋找鴨

5、子。 結(jié)局(5052) ：辛苦得到回報，杜小康有了收獲，他感覺自己長大了。一進課文1. 用一句話概括各個階段的內(nèi)容大意。 （三）跳讀課文 重點篩選五自主探究 開端（ （三）跳讀課文 重點篩選 五教學(xué)過程 行為線索：突遭巨變接受磨難雨夜尋鴨少年長大 “孤獨之旅”的第一個含義：杜小康與父親牧鴨生活的孤獨行程。這是文章的明線。 （三）跳讀課文 重點篩選五 行為線索：突遭巨 （三）跳讀課文 重點篩選 五教學(xué)過程 二進課文 （1）現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠？前方是未知的。 （2）他害怕了眼中露出了一個孩子的膽怯。 （3）最大的敵人它就是孤獨。 （4）在心里清楚了這一點，他們已經(jīng)根本不可能回

6、避 孤獨了不再忽然地恐慌起來。 （5）望著異鄉(xiāng)的天空但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強了。 2.找出標志杜小康心理變化的五處標志性語句。 （三）跳讀課文 重點篩選五 二進課文 （三）跳讀課文 重點篩選 五教學(xué)過程 二進課文 討論：從杜小康的心理變化過程，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？ 心理歷程：陷入孤獨面對孤獨 戰(zhàn)勝孤獨成熟堅強 “孤獨之旅”的第二個含義：杜小康牧鴨生活過程中心理上的成熟堅強。這是文章的暗線。 （三）跳讀課文 重點篩選五 二進課文 （三）跳讀課文 重點篩選 五教學(xué)過程 二進課文 分析杜小康的形象： 學(xué)生明確：杜小康是一個敢于面對孤獨、敢于和命運抗爭的堅強少年，這使他成長了起來，完

7、成了人生的重要蛻變?？梢?，孤獨是使人成長的催化劑，可以給人無窮的力量。 （設(shè)計意圖：學(xué)生對文章的脈絡(luò)有了清晰的認識，明確了文章的兩條線索，由表及里地揭示了孤獨之旅的雙重含義，并且理解了人物性格。解決了本文的學(xué)習(xí)重點，實現(xiàn)了知識技能目標。） 合作交流 （三）跳讀課文 重點篩選五 二進課文 （三）跳讀課文 重點篩選 五教學(xué)過程 三進課文 3.請大家找尋文中精彩的環(huán)境描寫部分，看看這些描寫對塑造杜小康這個人物起到什么樣的作用。一切景語皆情語誦讀品味法 （三）跳讀課文 重點篩選五 三進課文 鴨 群 鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。他們將主人的船團團圍住，為

8、空自己與這只唯一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。 由鴨子的孤獨映襯人物的幼弱、孤獨 鴨 群 鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，蘆葦蕩如綠色的浪潮直涌到天邊如萬重大山圍住了小船青森森一片 浩浩蕩蕩水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲 表現(xiàn)了環(huán)境的廣闊寧靜，烘托襯托出人物的膽怯、孤獨。 蘆葦蕩如綠色的浪潮直涌到天邊 表現(xiàn)了環(huán)境的廣闊寧靜， “雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空，而月亮又是那么的明亮。” 烘托了主人公

9、豁然開朗的心境。 讓學(xué)生對此段文字進行書面賞析。 “雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這 示例：我想起“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”。雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。這個夜晚的天空與月亮都因為杜小康戰(zhàn)勝自我而顯得分為明亮，分外美麗。我想已經(jīng)戰(zhàn)勝困難，變得堅強的他無論以后面對怎樣的黑夜，都可以看到明亮的月光和希望。 示例：我想起“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”。雨后 （三）跳讀課文 重點篩選 五教學(xué)過程 環(huán)境描寫起著烘托氛圍、襯托心理、抒發(fā)情感等作用。以上這些環(huán)境描寫體現(xiàn)了杜小康由不成熟向成熟的心理轉(zhuǎn)變。小結(jié) 設(shè)計意圖：滲透給學(xué)生的是在朗讀中感悟也在朗讀中表達的學(xué)習(xí)方法和

10、“不留筆墨不讀書”的閱讀方式。 （三）跳讀課文 重點篩選五 環(huán)境描寫起著烘托 （四）總結(jié)反思，暢談感悟 五教學(xué)過程 談?wù)剬Α肮陋殹钡睦斫?。討論交?（四）總結(jié)反思，暢談感悟五 談?wù)剬Α肮陋殹钡睦?天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。孟子 設(shè)計意圖：使學(xué)生對孤獨二字有了深刻的理解，深化了文章的主旨，攻破了難點。五教學(xué)過程 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨， （五）拓展延伸 自主創(chuàng)新 五教學(xué)過程 1.小練筆： 請打開回憶的大門,尋你記憶中獨有的風景,用自然環(huán)境描寫來烘托自己特殊時段的特殊心情。 要求: 1. 情景交融。 2. 100字左右。 2.課下閱讀小說草房子，或觀看電影。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)到的關(guān)于環(huán)境描寫的作用進行鞏固，學(xué)以致用；對于草房子的閱讀可以進一步、更全面的了解本文所塑造的人物 。 （五）拓展延伸 自主創(chuàng)新五 1.小練筆： 六 板書設(shè)計