對(duì)高職中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)方法探討

1、對(duì)高職中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)方法討論對(duì)高職中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)方法討論中醫(yī)藥概論是我校生物制藥技術(shù)專業(yè)、美容與形象設(shè)計(jì)專業(yè)以及食品生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)根底課程。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生具備從事安康行業(yè)工作所必需的中醫(yī)藥學(xué)的根本知識(shí)和根本技能，形成良好的職業(yè)素質(zhì)和效勞態(tài)度，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的才能奠定堅(jiān)實(shí)基矗本課程整合論文聯(lián)盟了中醫(yī)根底和中藥方劑的根本知識(shí)，主要內(nèi)容包括中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)和中成藥學(xué)等根本理論和根本知識(shí)。本課程教學(xué)內(nèi)容較多、知識(shí)點(diǎn)多、需要記得東西多、學(xué)時(shí)卻相對(duì)較少的矛盾使教學(xué)面臨比擬大的困難，很多學(xué)生反響知識(shí)點(diǎn)多，不容易記憶，記后易忘記。因此，

2、急需改良教學(xué)形式，尤其要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。高職教學(xué)以理論夠用、應(yīng)用為主、注重理論和才能培養(yǎng)及面向基層為指導(dǎo)思想，與傳統(tǒng)的教學(xué)有一定出入，因此按照因材施教的教學(xué)原那么及高職高專教育的培養(yǎng)目的，筆者對(duì)我校中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)內(nèi)容及方法做了以下探究：1中醫(yī)學(xué)根底知識(shí)教學(xué)內(nèi)容選擇和中醫(yī)思維方式的建立中醫(yī)學(xué)根底注重理論和概念的理解記憶，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握、理解中醫(yī)學(xué)的根本特點(diǎn)，陰陽(yáng)的根本概念、根本內(nèi)容及在病理上的應(yīng)用，掌握五行的根本概念、特性、屬性歸類、和生克乘侮和母子相及的概念、規(guī)律，以五臟為中心的藏象學(xué)說(shuō)，重點(diǎn)掌握五臟的主要生理功能及系統(tǒng)聯(lián)絡(luò)；掌握氣的根本概念、生成、運(yùn)動(dòng)、功能、分類

3、。掌握血的概念、生成、功能和運(yùn)行。掌握津液的概念、生成、輸布和排泄及功能，以及氣血津液的關(guān)系；掌握六淫的性質(zhì)和致病特點(diǎn)，掌握痰飲、瘀血、結(jié)石的根本概念和致病特點(diǎn)；掌握臟腑辯證的要點(diǎn)。中醫(yī)藥有數(shù)千年的悠久歷史，具有獨(dú)特的理論體系，其思維形式現(xiàn)代人習(xí)慣的思維形式不一致，造成中醫(yī)藥學(xué)概論的教學(xué)困難。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是建立中醫(yī)的思維方式：其一，引導(dǎo)學(xué)生理解中西醫(yī)理論的宏大差異。中醫(yī)的根本特點(diǎn)之一是整體觀念，診病上是通過(guò)表現(xiàn)于外的征象，推測(cè)人體內(nèi)在臟腑、氣血津液的病變，這種思維方式具有一定的模糊性、經(jīng)歷性；而西醫(yī)理論那么是從微觀上探究機(jī)體生理機(jī)能和病理狀態(tài)。其二，把抽象的中醫(yī)理論形象化、生活化。例如講解五

4、行相克理論時(shí)，聯(lián)想生活中用金屬工具砍樹(shù)金克木，小樹(shù)長(zhǎng)在土里木克土，土能掩水土克水，水能熄滅火水克火，火可以將樹(shù)木燃成灰燼火克木。在講解心主神志理論時(shí)，聯(lián)絡(luò)網(wǎng)上報(bào)道有人做了心臟移植術(shù)，興趣愛(ài)好、性格都改變了，讓深?yuàn)W的理論在現(xiàn)實(shí)中找到根據(jù)，講藏象理論時(shí)盡量多引用病案故事，臟腑辯證多總結(jié)、聯(lián)絡(luò)，并結(jié)合詳細(xì)病案進(jìn)展辯證分析，充分利用多媒體直觀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)證型有較深入的印象等等，這樣漸漸使學(xué)生建立中醫(yī)的思維方式，為以后的學(xué)習(xí)打下基矗2常用中藥及應(yīng)用知識(shí)局部根據(jù)專業(yè)不同重點(diǎn)也不同中藥總論中的四氣五味、中藥的配伍、用法以及用藥禁忌是重點(diǎn)掌握內(nèi)容。各論內(nèi)容那么根據(jù)專業(yè)不同，崗位需求不同，講解重點(diǎn)也不同，

5、如美容與形象設(shè)計(jì)專業(yè)、食品生物技術(shù)專業(yè)中重點(diǎn)講解中藥的使用方法及成效，而生物制藥技術(shù)專業(yè)要突出中成藥原論文聯(lián)盟料品種，詳細(xì)講解時(shí)結(jié)合本地特色，重點(diǎn)講授本地區(qū)的常用藥材。教學(xué)中采用采用分類、歸納、直觀教學(xué)法，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)中藥的興趣。如安胎藥有理氣安胎藥蘇梗、清熱安胎藥黃芩、補(bǔ)腎安胎藥桑椹等，清熱藥中黃芩擅長(zhǎng)清上焦熱、黃連擅長(zhǎng)清中焦熱、黃柏擅長(zhǎng)清下焦熱。這樣把復(fù)雜難記的中藥歸納總結(jié)，使學(xué)生更容易掌握藥物成效的大方向，增強(qiáng)記憶，通過(guò)布置課后作業(yè)讓學(xué)生自己總結(jié)，比方具有清肝明目作用的藥物有哪些？活血止血的藥物有哪些，涼血止血的藥物有哪些等等。教學(xué)中建議學(xué)生們組成不同的學(xué)習(xí)小組，利用課余時(shí)間互問(wèn)互答，進(jìn)

6、展知識(shí)競(jìng)賽等增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3常用中藥與方劑學(xué)知識(shí)局部強(qiáng)調(diào)根本概念、常用品種與地方多用品種的講解相結(jié)合常用中藥與方劑學(xué)只在生物制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生能講解。據(jù)調(diào)查，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生多在藥品消費(fèi)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事基層業(yè)務(wù)工作，這些崗位旨在為患者提供用藥效勞，進(jìn)展導(dǎo)購(gòu)零售和調(diào)劑。我們從崗位需求出發(fā)，以高職教育培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為本位，遵循合理選用根底，注重理論應(yīng)用，增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)業(yè)務(wù)才能的原那么，教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)的思維形式，進(jìn)步學(xué)生解讀中成藥說(shuō)明書和中醫(yī)處方的審方才能，致力于學(xué)生可以平安、合理指導(dǎo)患者用藥。比方講感冒時(shí)，感冒最常見(jiàn)的癥型是風(fēng)寒感冒和風(fēng)熱感冒，廣東這里還常有暑濕感冒，上課時(shí)首先將這些感冒的臨床表現(xiàn)和證型復(fù)習(xí)一下，再將處方用藥的原那么講解一下，然后將各證型的臨床表現(xiàn)、處方和常用中成藥設(shè)計(jì)出來(lái)，讓學(xué)生以小組的形式分析討論，得出適當(dāng)?shù)奶幏郊俺伤?，完成感冒?wèn)病薦藥的情境設(shè)計(jì)，為以后頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。綜上所述，高職的中醫(yī)藥學(xué)概論課程的教學(xué)應(yīng)該從各個(gè)專業(yè)的不同崗位需求出發(fā)，抓住重點(diǎn)，課堂形象生動(dòng)，結(jié)合啟發(fā)引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)