《白鵝》教學反思優(yōu)秀5篇

1、Word - 7 -白鵝教學反思優(yōu)秀5篇白鵝是豐子愷先生的一篇散文，入選教材時做了改動。文章結構極其容易，全文圍繞一句“好一個傲岸的動物”，從白鵝的叫聲、步調、吃相三大方面去出示白鵝的自豪，可愛。與以前所接觸的課文不同的是，整篇課文主要以反語的形式和活潑、流暢、詼諧、精確的語言，向大家出示了一種新的、表達語言的方式和辦法。因此，在教學時，除了讓同學體味到用詞的精確，熟悉到對事物的觀看的細致，更重要的是，要讓同學熟悉到語言的“別實用心”，也就是讓同學體味到反語的獨特魅力。針對這一教學任務，我便在自己的課堂上，由“傲岸”入手，設計了幾個大問題，讓同學利用各種形式的讀、溝通，去細細體味的文字表面所展

2、現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”，實質是對白鵝的盡職、英勇的贊揚；體味白鵝步調的從容、大模大樣，體現(xiàn)的不過是對白鵝由衷的愛慕和關注。應當說，這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語言表述方式上，是同學第一次接觸到，在文字表達上，也比較脫離口語化，書面性較顯著，也就是我們常說的“文謅謅”。這些對同學的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學時，采納了多種教學方式和辦法，比如課堂上讓同學按照文章的重點語句，舉行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟字里行間所蘊藏的對白鵝真摯的愛慕；讓同學仿照表演，加深對白鵝的傲岸的熟悉，以及用詞的精確；還有讓同學試運用書上出色詞語幫白鵝做自我介紹這節(jié)課的設計里，最沒有把握上好的，就是同學

3、對語言的理解和領會（事實也的確如此，在這一環(huán)節(jié)上的教學有點亂）為了使同學能真正理解的語言，進而感悟白鵝的傲岸，我想我在課堂上走了不少彎路，但同學的熟悉仍只是停歇在“白鵝”叫聲大而柔和，而不能從文字表面進一步去體味對白鵝的贊揚。我有點急，只好聯(lián)系他們對狗的印象來引領他們感觸白鵝的盡職英勇和忠誠，進而使同學觸摸的寫作意圖，領悟對白鵝的愛慕。固然，同學很不錯，一點就能領會到。但是我想，讓同學真正熟悉到反語的特征，還有待在下一個課時里，結合鵝的吃相做進一步的引領和溝通。白鵝教學反思 篇二白公鵝一課重在與白鵝一課比較。在導入時，我就故意識引領同學對照兩只鵝的形象；在體味白公鵝的特征時，我也抓住兩篇課文對

4、鵝的步態(tài)的描寫舉行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作辦法上。一、是引領學習理解詞語的辦法：如“漣漪”一詞，我引領同學從字形看，這個詞語一定與什么有關？孩子們馬上說出是水，由于兩個字的部首都是三點水。一個孩子說是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎？孩子們意識到“漣漪”是細小的波紋。二、是重視了品詞析句，提升同學語言的觀賞本事。課文其次自然段用總起分述的結構描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象詳細，值得細細品讀。我引領同學利用品嘗重點詞語、想象情景、比較體味等辦法觀賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，認真掂量著每一步?！币痪洌乙I同學先說說“掂量”是什么意思

5、？（用手稱稱分量反復思量應當怎么做，結果會怎樣）再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體味鵝走路的“慢條斯理”，體味用詞的巧妙。三、是課文插圖的通過。這堂課我通過課文插圖引領同學舉行想象，這是這堂課中激起的一點火花。四、是對寫作辦法的教學的體味。在白鵝一課中，我教寫作辦法。是先讓同學找，但發(fā)覺同學很難找到，最后惟獨個別同學說了出來。經(jīng)過這節(jié)課，我感覺到假如通過課件展示相關的句子，再讓同學舉行體味，這樣沒有那么抽象，從而能夠降低難度。在教學中，我最大的感觸是難以調動課堂氣氛，同學回答問題不是很樂觀，緣由可能有多方面：一是課文的難度高；二是同學預習不充分；三是我自身的緣由，如太焦急

6、了，在一兩個同學的回答達不到要求時，就會焦急，這也可能與同學發(fā)言不樂觀，我問不下去有關。今后還應注重耐心引領，有效地引領。白鵝教學反思 篇三白鵝是第四組的第一篇課文，是聞名的文學家豐子愷先生的一篇柔美作品。上課伊始，我引領同學回顧了上組課文有關童話的內容，進而轉向本單元關于動物的學習。我鼓舞同學將自己喜愛的動物說給大家聽，并容易地闡述理由。動物是人類的伴侶，人類與動物之間也有著各種各樣的情感。展示課題白鵝，同學齊讀課題，引領同學想象以前學過的關于鵝的課文或詩歌，同學背誦古詩鵝，從“曲項向天歌”一句中引出鵝是一個傲岸的動物。然后，我讓同學初讀課文（讀準字音，讀通句子，將不理解的字詞句做上記號），

7、說說課文給你留下了怎樣的印象？指名回答：A：鵝的吃相使我印象深刻！B：好一個傲岸的動物！C：鵝的叫聲鄭重嚴肅，似厲聲呵斥！很好，其實，課文中有一句話已經(jīng)告知我們這是一只怎樣的白鵝了！展示：“好一個傲岸的動物！”齊讀，怎樣將這句好讀好呢，要找出重點詞語，然后重讀就能讀好。好，我們一起來讀一讀！“傲岸”是個什么意思呢？傲岸就是極其自豪，自以為了不起，看不起別人。哦，傲岸是這個意思，怎么看起來好似 是在貶低白鵝呢？是不是這樣呢？我們接著往下面看！是從哪些方面表現(xiàn)白鵝的傲岸的呢？你能迅速找到嗎？你是怎樣迅速找到的呢？（“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。” 這是一個過渡段，起承上啟下的作用。）

8、那么課文是否僅從這三個方面寫的呢？還沒有其他方面呢？姿勢！閱讀第1自然段，找出表現(xiàn)白鵝姿勢傲岸的詞語：伸長頭頸，左顧右盼。閱讀第2自然段，體味過渡段的作用！（承上啟下，承接上文，啟示下文）然后讀一讀。體味過渡段的作用。閱讀第3自然段，學習白鵝叫聲的傲岸。首先，找出變現(xiàn)白鵝叫聲傲岸的詞語（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），讀一讀包含這些詞語的句子，邊讀邊想象畫面，體味白鵝叫聲的傲岸！這些詞語都說明白白鵝叫聲（“大”和“柔和”）的特征。提問：那么白鵝是在什么樣的狀況下“厲聲叫囂”、“引吭大叫”的呢？哦，鵝是在有生客進來，或籬笆外有人走路時叫的。那么鵝是在干嘛呢？鵝在看家護院。我們知道普通是什么動物協(xié)

9、助人類看家護院的呢？狗。哦，那狗在有生客進來、或籬笆外有人走過，有什么舉動呢？狂吠！而鵝的“引吭大叫”怎么樣？（不亞于狗的狂吠）。這是一種什么樣的表現(xiàn)手法呢？對照！利用對照來表現(xiàn)鵝叫聲“大”和“柔和”。從中我們也能看出寫鵝“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”并不是貶低它，而是為了說明鵝很“盡職”！好的，大家理解了這么寫的意圖后，再來讀讀這一段，體味鵝叫聲的傲岸！下面請大家根據(jù)學習鵝叫聲傲岸的辦法來自學鵝的步態(tài)這一自然段！同學自學第4自然段，找出表現(xiàn)鵝步態(tài)狂妄的詞語。（“步調從容”、“大模大樣”、“毫不相讓”）找出相關的語句讀一讀，體味鵝步態(tài)的傲岸！找出描寫鵝步態(tài)的句子：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇

10、里的凈角出場。這是一個比方句，把鵝的步調比作凈角出場。譚明生教師點評：在初讀課文時，最好不要要求同學默讀，要盡量大聲朗讀，惟獨這樣，同學在讀到不熟悉的字的時候，才會去注重，才會主動去實行各種方式去了解，比喻說查字典等。譚先甲教師點評：板書要做到調理清楚，不行雜亂無章，要盡量簡明扼要，不宜富強拖沓！白鵝教學反思 篇四這是一篇狀物散文，從鵝的叫聲，步態(tài)和吃相詳細細致的刻畫了鵝的傲岸，表述了對白鵝的愛慕之情。教學中，從同學認識的古詩詠鵝導入，引領同學從字詞人手。認識文本，夯實語文學習的基礎，為學習文本做好鋪墊。我抓住對白鵝的姿勢的描寫，引領同學舉行語言實踐，使同學在習得語言的同時深入了對課文內容的理

11、解。我還利用引領同學找重點詞句，品重點詞句，溝通詞句，感觸寫法，有感情地朗讀，讓同學對白鵝的熟悉立體起來，也使課堂出色紛呈。對表述辦法的溝通，采納小組合作溝通研究的方式，讓同學暢所欲言，實現(xiàn)思維碰撞，也鞏固了教學成績。固然，也有一些需要不斷修正的地方。例如教學鵝的吃相這一環(huán)節(jié)時，環(huán)節(jié)較少，留給同學出示的機會較少；指導同學有感情地朗讀時，此環(huán)節(jié)仍有欠缺。在今后的教學中要-一改進。不足之處：教學鵝吃相這一環(huán)節(jié)時，環(huán)節(jié)較少，就給同學出示的機會較少，指導同學有感情的朗讀時，此環(huán)節(jié)仍有欠缺。白鵝教學反思 篇五首先，充分運用本課資源，設計說話訓練。例如，在教學白鵝叫聲一段時，讓同學想象會說漢語的白鵝會說些什么；目的是利用說話訓練協(xié)助同學理解鄭重嚴肅、厲聲喝斥、厲聲叫囂等詞語，同時讓同學在綻開想象的過程中習得語言，開闊思路，從而越發(fā)走近白鵝，走進文本，進一步激活同學的學習熱烈。在教學白鵝吃飯?zhí)卣饕欢螘r，我讓同學利用閱讀找出概括白鵝吃飯?zhí)卣鞯脑~語，同學很簡單叫找到是三眼一板，一絲不茍，利用查字典能夠知道三眼一板就是刻板，從不轉變。那白鵝吃飯時不轉變的是什么呢？進而利用引領、梳理，遍可得知：一日三餐不變，必吃四樣不變、吃飯的挨次不變。顯而易見，利用三個層