《初中英語課堂教學(xué)評價(jià)策略研究》調(diào)查問卷及分析報(bào)告

1、初中英語課堂教學(xué)評判策略研究調(diào)查問卷及分析報(bào)告精選公文范文管理資料初中英語課堂教學(xué)評判策略研究調(diào)查問卷及分析報(bào)告你喜歡英語嗎，a.非常喜歡b.喜歡c.不喜歡課堂上你（）得到老師的關(guān)切。a （希望b （不希望c （無所謂老師在課堂上提出的簡單問題有學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，老師會&（鼓勵(lì)b（諷刺c（視而不見教師是否能夠根據(jù)不同學(xué)生關(guān)于知識的掌握情況做出不同的評判（）a.是b.不當(dāng)你認(rèn)真完成一項(xiàng)老師部署的任務(wù)后希望老師怎樣表彰你（）a.沒有表示b.當(dāng)場肯定你的努力c.你做的還可以老師評判班里的全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)一樣嗎，a.訣別關(guān)于待b. 一視同仁c.不公平鍵入文字鍵入文字鍵入文字精選公文范文管理資料你希望每節(jié)課老師

2、都關(guān)于你及你的小組有一定的評判嗎（）&是的b.有時(shí)c 當(dāng)我盡力回答出問題時(shí)你認(rèn)為老師關(guān)于不同小組的評判公平嗎，a.公平b.有時(shí)不公平c.不公平9如果你給本組減了分?jǐn)?shù)，會發(fā)生什么，&組員們鼓勵(lì)我下次努力b.組長批評我c.無所謂10.各小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，期間教 師在干什么，a站在前面看著你們，用目光和你們交流b組間巡視，關(guān)于出現(xiàn)的問題即時(shí)幫助導(dǎo)致c.只呆在討論最熱烈的那組中11你覺得老師在課堂上關(guān)于你或同學(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有鼓勵(lì)嗎，()a.很有鼓勵(lì)b. 一般c.沒有鼓勵(lì)a.教師評判b.同學(xué)評判c.自我評判你喜歡老師什么樣的評判，a.分?jǐn)?shù)量化b.評判語c.兩者接合

3、你喜歡老師在課堂上關(guān)于你和同學(xué)的評鍵入文字鍵入文字鍵入文字精選公文范文管理資料價(jià)、鼓勵(lì)用語和方式嗎，()a(喜歡b.般c.不喜歡老師是以哪種方式評判你的作業(yè)，你希望在哪些方面得到老師的評判，調(diào)查結(jié)果分析：調(diào)查中，40%的學(xué)生表示非常喜歡學(xué)習(xí)英語，30%的學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)英語，另 外30%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語，山此可見，英語已經(jīng)受到了絕大多數(shù)學(xué)生的喜愛。 隨著課堂教學(xué)的不斷改革，課堂評判的重要性日漸突顯，學(xué)生關(guān)于于評判的渴求越發(fā) 強(qiáng)烈。95% 的學(xué)生希望得到老師及同學(xué)的關(guān)切及評判。調(diào)查顯示，在評判的來源 上，學(xué)生希望得到老師、同伴及小組的評判;在評判的方式上，學(xué)生希望得到語言 評判及分?jǐn)?shù)量化;在

4、評判的廣度上，學(xué)生希望得到知識學(xué)習(xí)方面，合作精神方面， 答題技巧方面的綜合評判。具體表現(xiàn)為，60%的學(xué)生希望教師評判他的預(yù)習(xí)情況， 70%的學(xué)生希望教師評判他的隨堂筆記，8 概的學(xué)生希望老師評判他的團(tuán)隊(duì)合鍵入 文字鍵入文字鍵入文字精選公文范文管理資料作能力，60%的同學(xué)希望老師評判他的學(xué)習(xí)技能與技巧。在自主學(xué)習(xí)階段，當(dāng)教師部署小組任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，小組組員之間的評 價(jià)顯得尤為重要，不論是在知識上，習(xí)慣上，還是合作分工上，小組評判都起著積 極的鼓勵(lì)作用。9 熬的學(xué)生都認(rèn)為組內(nèi)評判關(guān)于小組的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)帶動作用。80% 的學(xué)生希望當(dāng)自己在走神或懈怠時(shí)，能夠得到小組同伴的提醒;90%的學(xué)生希望

5、在組 內(nèi)交流答案時(shí)，小組同伴能關(guān)于自己的想法進(jìn)行評判，相互取長補(bǔ)短。在交流展示階 段，75%的學(xué)生更傾向于教師評判本組及組員的綜合表現(xiàn)，并且給予鼓勵(lì)性的語言。 在檢測反饋階段，9 概的學(xué)生認(rèn)為教師評判做到了因人制宜，因組制宜，增強(qiáng)了個(gè) 人及小組的自信心和凝聚力。在課堂小結(jié)階段，教師著眼于全面充分了解學(xué)生，幫 助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，關(guān)切各別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，力爭建立學(xué) 生、教師、家長共通參與的評判制度，使學(xué)生從多方面獲得改進(jìn)學(xué)習(xí)的信息。在關(guān)于課堂作業(yè)的評判上，多數(shù)學(xué)生希望教鍵入文字鍵入文字鍵入文字 精選公文范文管理資料師評判他的作業(yè)質(zhì)量、書寫質(zhì)量、完成速度、進(jìn)步情況，并且得到鼓勵(lì)性的語 言。6熬的學(xué)生希望將自己的優(yōu)秀作業(yè)在全班或全校展評，50%的學(xué)生希望將自己的 作業(yè)寄給家長作以鼓勵(lì)，80%的學(xué)生希望教師電話聯(lián)絡(luò)家長，將自己在校學(xué)習(xí)情況 告知家長。80% 的學(xué)生希望將自己的進(jìn)步情況以量化積分的形式公布在校光榮榜 上。課堂教學(xué)評判應(yīng)是師生共通構(gòu)建的進(jìn)程