如何說(shuō)課的知識(shí)

1、說(shuō)課的概念什么是說(shuō)課？ 說(shuō)課，就是授課教師在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，在一定的場(chǎng)合，面對(duì)同行、專(zhuān)家講述自己關(guān)于某課的教學(xué)設(shè)想“教什么”，“怎樣教”，“為什么要這樣教”的理論依據(jù)；說(shuō)者、聽(tīng)者共同切磋，說(shuō)評(píng)結(jié)合的一種教研形式。說(shuō)課的類(lèi)型從開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)的目的看，說(shuō)課可分為四種類(lèi)型： 1.備課型說(shuō)課 2.研究型說(shuō)課 3.觀摩型說(shuō)課 4.評(píng)比型說(shuō)課評(píng)比型說(shuō)課為了考核、或?yàn)榱司毐?、或?yàn)榱税l(fā)現(xiàn)新苗、新秀，學(xué)?；蛏霞?jí)教研部門(mén)，組織青年教師開(kāi)展競(jìng)賽評(píng)比性質(zhì)的說(shuō)課活動(dòng)。要求參賽教師從幾個(gè)課題中抽選一篇，規(guī)定做半小時(shí)的準(zhǔn)備，而后，面對(duì)評(píng)委限時(shí)在15分鐘內(nèi)完成說(shuō)課，進(jìn)行一次教學(xué)功底的亮相。評(píng)委一般由專(zhuān)家、教研員、優(yōu)秀教師等5

2、人組成，當(dāng)場(chǎng)亮分。去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，其它3位評(píng)委的平均分，即為該說(shuō)課教師的得分。 說(shuō)課的內(nèi)容（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（五）說(shuō)教學(xué)程序（三）說(shuō)學(xué)生（一）說(shuō)教材內(nèi)容（四）說(shuō)教學(xué)方法 （一）說(shuō)教材 教材簡(jiǎn)析： 整體把握教材,包括語(yǔ)言知識(shí)、技能要求和教材內(nèi)容之間的前后聯(lián)系； 說(shuō)清教材的地位和作用,簡(jiǎn)要分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)教材以及整個(gè)學(xué)段領(lǐng)域中的地位和作用 （二）教學(xué)目標(biāo)： 1、教學(xué)的總體目標(biāo) 知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。 2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、切入點(diǎn)。 （三）說(shuō)學(xué)生分析教學(xué)對(duì)象 1學(xué)生舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn) 2起點(diǎn)能力分析 3一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異 （四）說(shuō)教學(xué)方法介紹選擇哪些方法與手段 說(shuō)出

3、課堂教學(xué)模式及模式實(shí)施的實(shí)踐意義、理論依托；說(shuō)出為開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力而采取的教學(xué)組織形式；說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及依據(jù)；說(shuō)出為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多種手段（含電化教學(xué)）而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，并分析其在提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生興趣中的作用。 （五）說(shuō)教學(xué)程序介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排 2說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排 3說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理 4.說(shuō)明采用那些教學(xué)手段輔助教學(xué)。5.說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)。說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)意圖。 說(shuō)課評(píng)價(jià)一、評(píng)教學(xué)基本功二、評(píng)教學(xué)目標(biāo)三、評(píng)教學(xué)內(nèi)容四、評(píng)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)組織五、評(píng)教學(xué)方法及教學(xué)手段六、評(píng)教學(xué)效果 一、評(píng)教學(xué)基本功教學(xué)基本功又叫教師教

4、學(xué)的基本素質(zhì)，它是由教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)、教案、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)等幾部分組成。 評(píng)教學(xué)語(yǔ)言主要看：是否運(yùn)用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，普通話(huà)是否標(biāo)準(zhǔn)、流利：語(yǔ)速是否適中，聲音是否洪亮；語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。生動(dòng)，過(guò)渡是否自然，有無(wú)廢話(huà)和口誤；是否使用學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。 評(píng)教態(tài)主要看：儀表是否端莊、整潔；教態(tài)是否自然、親切、大方；有無(wú)愛(ài)護(hù)。信任學(xué)生的表情。 評(píng)板書(shū)主要看：“三筆字”功底怎樣（特別是粉筆字）；板書(shū)格式是否規(guī)范、清晰；板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理、精良；有無(wú)筆誤和錯(cuò)別字。評(píng)教案主要看：“三筆字”中的鋼筆字功底如何；教案書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、項(xiàng)目是否完整、內(nèi)容是否適用。評(píng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要看：教師學(xué)科理論功底是否深厚；講解知識(shí)是

5、否準(zhǔn)確，有無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤。 二、評(píng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)又稱(chēng)教學(xué)目的。這一要素主要有：教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容所確定的教學(xué)目標(biāo)、要求是否明確、具體，是否符合學(xué)生實(shí)際：是否體現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟和識(shí)記、理解、運(yùn)用的統(tǒng)一；課堂教學(xué)是否圍繞目標(biāo)進(jìn)行。三、評(píng)教學(xué)內(nèi)容這一要素是教學(xué)中的重點(diǎn)，主要看：教師對(duì)教材上內(nèi)容的講授及運(yùn)用是否準(zhǔn)確、完整；知識(shí)講解的邏輯性是否嚴(yán)密，條理是否清楚，層次是否分明，是否做到深入淺出；知識(shí)重、難點(diǎn)確定及講解是否恰當(dāng)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；理論聯(lián)系實(shí)際的事例材料是否準(zhǔn)確、科學(xué)、典型，是否貼近社會(huì)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，是否有說(shuō)服力；教學(xué)內(nèi)容份量安排是否適當(dāng)。四、評(píng)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)組織課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)組織主要看：課堂結(jié)構(gòu)中各環(huán)節(jié)是否完整、合理，時(shí)間安排是否恰當(dāng)；課堂教學(xué)組織是否嚴(yán)密、緊湊，過(guò)渡是否自然；課堂上是否注意學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和信息反饋，師生雙邊活動(dòng)是否良好，課堂氣氛是否活躍。五、評(píng)教學(xué)方法及教學(xué)手段教學(xué)方法和教學(xué)手段主要看：教法是否得法，是否符合認(rèn)知規(guī)律，是否靈活且有實(shí)效；是否面向全體學(xué)生，是否激發(fā)學(xué)生興趣，是否啟迪學(xué)生思維；是否注重學(xué)法指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力；是否正確、有效地使用現(xiàn)代電化教學(xué)手段。六、評(píng)