數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)（7篇）

1、Word - 27 -數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)（7篇）某些事情讓我們心里有了一些心得后，應(yīng)當(dāng)立刻記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以關(guān)心我們分析消失問(wèn)題的緣由，從而找出解決問(wèn)題的方法。許多人都非常頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，這次為您整理了7篇數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點(diǎn)拋磚引玉的作用。數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì) 篇一本學(xué)期，隨學(xué)區(qū)支配我有幸到三一學(xué)校參與了數(shù)學(xué)高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，傾聽(tīng)了邊強(qiáng)老師和楊冬梅老師的課。之后，傾聽(tīng)了教研員對(duì)兩位位老師兩堂課的分析，收獲頗多，給我留下了深刻的印象。所謂“質(zhì)量求生存，生存求進(jìn)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。下面就談?wù)勎业膸?/p>

2、點(diǎn)體會(huì)：1、備好課2、重視課前有效預(yù)習(xí)3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好4、教學(xué)要面對(duì)全體同學(xué)5、合理利用多媒體6、營(yíng)造和諧課堂氛圍，總之，構(gòu)建學(xué)校數(shù)學(xué)有效課堂的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程協(xié)作老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)同學(xué)獲得高效益進(jìn)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指同學(xué)在學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)進(jìn)展。就其外延而言涵蓋高效的課前細(xì)心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展現(xiàn)和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課

3、堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的力量強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。二、從我們老師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：（一）、是老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。（二）、是教學(xué)的過(guò)程必需是同學(xué)主動(dòng)參加的過(guò)程。這種主動(dòng)參加主要體現(xiàn)在老師能否實(shí)行敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。（三）、是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

4、度更高?？傊?，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必需切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素許多，我們只有理性地熟悉我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有許多，除了課前的預(yù)習(xí)預(yù)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有許多許多需要我們?nèi)ゲ粩嗨妓髋c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，遇到的問(wèn)題也會(huì)許多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思索，勇于實(shí)踐，擅長(zhǎng)總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的勝利。我認(rèn)為要提高課堂效率主要從三個(gè)方面入手：一、要想課堂變得高效，老師肯定

5、要對(duì)同學(xué)有普遍的關(guān)注。1、要常常用目光或微笑與同學(xué)溝通，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓全部的同學(xué)都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種暖和，獲得一種支持。2、用觀賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)同學(xué)的觀賞、夸獎(jiǎng)、鼓舞往往表達(dá)一種樂(lè)觀的心理示意？老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的樂(lè)觀性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱忱愛(ài)護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿意同學(xué)的被認(rèn)可感，滿意同學(xué)被承認(rèn)的需要。4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)得沒(méi)有樂(lè)觀性，否認(rèn)自己的成果的時(shí)候，老師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極熟悉來(lái)表現(xiàn)對(duì)同學(xué)的認(rèn)同。要讓每一個(gè)同學(xué)都感

6、到自己的重要，讓每一個(gè)同學(xué)都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。二、要想課堂變得高效，老師對(duì)課堂肯定要有創(chuàng)新。1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。愛(ài)好是構(gòu)成同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了愛(ài)好，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)好，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。愛(ài)好越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。2、質(zhì)疑溝通，讓課堂變得有理好玩。老師要通過(guò)讓同學(xué)自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加、主動(dòng)探究、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生公平溝通，培育獨(dú)自思索，解決實(shí)際問(wèn)題的力量，從而發(fā)揮同學(xué)的主體作用。讓同學(xué)感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。同學(xué)由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，

7、學(xué)習(xí)的效果確定也會(huì)提高。3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿意同學(xué)的心理需要，促進(jìn)同學(xué)的情感進(jìn)展，充分發(fā)揮同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。在同學(xué)群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，準(zhǔn)時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化同學(xué)的熟悉。其次，培育和訓(xùn)練口頭表達(dá)力量。第三，可以培育合作精神。4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)展同學(xué)的觀看力量和思維力量，獲得課堂教學(xué)的高效率。5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱鬧主動(dòng)。要把課上活，就必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師獨(dú)占式和老師主講式而同學(xué)則單向

8、靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，老師樂(lè)觀性高，同學(xué)主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，同學(xué)自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間相互質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。老師的主要精力放在進(jìn)展智力、培育力量上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開(kāi)。面對(duì)全體同學(xué)教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面對(duì)全體同學(xué)，就必需徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的同學(xué)依據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。三

9、、要想課堂變得高效，老師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。1、營(yíng)造能夠給全部的同學(xué)以自信的氛圍。讓全部的同學(xué)都能夠?qū)ψ约河凶孕拍?。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。2、營(yíng)造讓全部同學(xué)都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，同學(xué)感到輕松、活躍、精力充足。假如同學(xué)覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂慮、緊急，高效的課堂是無(wú)從建立的。3、營(yíng)造能夠讓同學(xué)自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個(gè)同學(xué)都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。假如總是覺(jué)得自己被掌握著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。4、營(yíng)造讓全部同學(xué)都有歸屬感的氛圍。同學(xué)間彼此傾聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此敬重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素養(yǎng)教育的今日，

10、社會(huì)各界都在提倡給同學(xué)減負(fù)，不能占用同學(xué)的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)老師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師畢生都要討論的課題，把老師和同學(xué)都從題海和加課中解放出來(lái)，讓老師歡樂(lè)地教，讓同學(xué)歡樂(lè)地學(xué)。學(xué)校數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì) 篇二素養(yǎng)教育對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，即在有限的時(shí)間內(nèi)既要讓同學(xué)學(xué)會(huì)，學(xué)好，又要讓同學(xué)會(huì)學(xué)，達(dá)到學(xué)問(wèn)的內(nèi)化和力量的提高。因此，作為老師，如何讓40分鐘的課堂達(dá)到高效至關(guān)重要。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)心得體會(huì)。一、何謂“高效課堂”？何謂“高效課堂”？是不是老師把該學(xué)的學(xué)問(wèn)都交給了同學(xué)就算“高效課堂”？或者說(shuō)，這節(jié)課同學(xué)樂(lè)觀參加，達(dá)標(biāo)練習(xí)

11、順當(dāng)完成就算“高效課堂”？我認(rèn)為，高效的課堂是在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)為主，以探究為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，同學(xué)樂(lè)觀活躍，40分鐘內(nèi)，學(xué)問(wèn)得到充分內(nèi)化，力量得到充分提高的課堂。二、如何落實(shí) “小組合作高效課堂”？（一）合理分組與科學(xué)操作1、優(yōu)化同學(xué)組合，合理劃分小組依據(jù)同學(xué)平常的表現(xiàn)和成果，把全班同學(xué)分成9個(gè)大組 (每組6或7人）。分組時(shí)充分考慮了同學(xué)的力量、愛(ài)好、性別、性格等方面的因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每個(gè)小組都有a、b、c、三層同學(xué)，每層有2人，多者c層有3人。然后，又按上述的分組原則，將每個(gè)大組劃分成兩個(gè)小組，每小組3或4人，a、b各任小組長(zhǎng)，兩人分

12、工合作。同時(shí)a兼大組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組工作。座位由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皩?duì)桌坐”。并且，座位編排兼顧了對(duì)桌互補(bǔ)，鄰桌幫扶，這樣利于組內(nèi)互助與組間競(jìng)爭(zhēng)。2、 加強(qiáng)小組管理為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，至關(guān)重要的是對(duì)小組加強(qiáng)管理。合作學(xué)習(xí)開(kāi)頭前，老師要使同學(xué)明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)操作程序說(shuō)明，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行集體合作精神的教育。同時(shí)賜予小組長(zhǎng)肯定的權(quán)力和責(zé)任，組織本組成員在課內(nèi)外開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師隨時(shí)指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作，培育小組長(zhǎng)的管理力量，保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。3、 老師進(jìn)行有效的關(guān)心在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要為同學(xué)供應(yīng)準(zhǔn)時(shí)有效的指導(dǎo)和關(guān)心。在爭(zhēng)論過(guò)程中，老師要深化到各個(gè)小組中，了解同學(xué)合作的效果、爭(zhēng)論的焦

13、點(diǎn)、認(rèn)知的過(guò)程，并在必要時(shí)賜予準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，好的加以表?yè)P(yáng)或嘉獎(jiǎng)。4、 準(zhǔn)時(shí)性激勵(lì)與評(píng)價(jià)為了充分調(diào)動(dòng)組員的樂(lè)觀性，培育小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，發(fā)揮小組的群體作用，小組評(píng)價(jià)實(shí)行加分制，即同樣的問(wèn)題，a、b、c、不同學(xué)層的同學(xué)正確解決分別賜予5、10、15、的分?jǐn)?shù)不等；不同難度的問(wèn)題讓不同層次的同學(xué)來(lái)解決，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)，享受勝利的歡樂(lè)！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn)；小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，共同提高。(二) 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)留意的問(wèn)題1、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，培育良好習(xí)慣葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培育習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)同學(xué)終生受益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)，自然是高效課堂

14、的最有力的保證。但是，我們要知道，同學(xué)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與老師平常的嚴(yán)格要求密不行分。因此，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意培育同學(xué)以下習(xí)慣：（1）獨(dú)自思索。在組織合作學(xué)習(xí)之前，老師要留給同學(xué)獨(dú)自思索的時(shí)間與空間。建構(gòu)主義認(rèn)為：同學(xué)的學(xué)習(xí)就是在已有的學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建新知的過(guò)程，同學(xué)只有通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)自思索，才能主動(dòng)為新知的構(gòu)建供應(yīng)心理與物質(zhì)的預(yù)備，才能培育不盲從，有自己獨(dú)特見(jiàn)解的同學(xué)。（2）表達(dá)溝通?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“讓同學(xué)能與他人溝通思維的過(guò)程和結(jié)果”。 教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給同學(xué)，讓他們?cè)谛〗M里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如， 如何由三視圖畫(huà)出立體圖

15、形。教學(xué)中，通過(guò)從舊學(xué)問(wèn)的分析、動(dòng)手畫(huà)圖、實(shí)物模型的擺放，讓同學(xué)自己先畫(huà)，劃不出來(lái)的，尋求關(guān)心，找誰(shuí)都可以。再讓同學(xué)上黑板畫(huà)，練習(xí)個(gè)后，讓畫(huà)得快又精確的同學(xué)說(shuō)出自己的方法。馬超的方法：先看主視圖畫(huà)好、再看俯視圖，畫(huà)在主視圖上，左視圖補(bǔ)全立體圖形。隨即毛瑞敏補(bǔ)充。同學(xué)的方法簡(jiǎn)潔易懂，根據(jù)他倆的思路同學(xué)學(xué)得快又準(zhǔn)。同學(xué)把握由三視圖畫(huà)立體圖形的方法，無(wú)需我的講解，滿堂灌。（3）擅長(zhǎng)傾聽(tīng)。實(shí)際教學(xué)中，讓同學(xué)說(shuō)，很多老師能做到，但讓同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)可能大多會(huì)忽視。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這既是對(duì)別人的敬重，同時(shí)可在聽(tīng)的過(guò)程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)悟別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而提高自己。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的方法與習(xí)慣，

16、是達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目的不行缺少的重要一環(huán)。（4）動(dòng)手實(shí)踐。孔子曰：“吾聽(tīng)吾忘，吾見(jiàn)吾記，吾做吾悟?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式”。教學(xué)中要把做的過(guò)程讓給同學(xué)，屬于同學(xué)的老師絕不占有，能讓同學(xué)實(shí)踐的老師絕不代替，讓同學(xué)養(yǎng)成敢于動(dòng)手、擅長(zhǎng)動(dòng)手的習(xí)慣。如相像、視圖等章節(jié)，肯定要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀看，在觀看中發(fā)覺(jué)，在發(fā)覺(jué)中思索，在思索中總結(jié)規(guī)律，從而把對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握由感性上升到理性！2、 選擇合適的學(xué)習(xí)形式（1） 爭(zhēng)論自學(xué)對(duì)于適合同學(xué)自學(xué)的內(nèi)容，上課一開(kāi)頭老師就布置給各小組，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求告知他們，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且依據(jù)小

17、組合作的不憐憫況，可選擇不同的形式進(jìn)行，如中心發(fā)言式：一人作中心發(fā)言，其他同學(xué)作必要的修改、補(bǔ)充。指定發(fā)言式：組員舉手，小組長(zhǎng)指定發(fā)言，其他同學(xué)有不同看法的，可連續(xù)舉手發(fā)言，最終由小組長(zhǎng)綜合大家的看法，形成小組成果。兩兩組合式：同桌先進(jìn)行溝通，然后再把看法帶到小組溝通，這樣能體現(xiàn)合作的敏捷性、時(shí)效性。接力循環(huán)式：組員輪番發(fā)言，能促進(jìn)同學(xué)公平競(jìng)爭(zhēng)，人人參加，共同提高。自由發(fā)言式：小組成員自由發(fā)言，爭(zhēng)論比較寬松自由，這樣可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，但簡(jiǎn)單造成學(xué)習(xí)秩序的混亂，需要組長(zhǎng)做好調(diào)控。分工合作式：小組成員合作之前進(jìn)行分工，活動(dòng)開(kāi)頭后每位同學(xué)依據(jù)分工的不同進(jìn)行實(shí)踐，再把合作的結(jié)果進(jìn)行匯總。這種分工合作式

18、在新課程體現(xiàn)特別明顯，如圖像信息大題復(fù)習(xí)、動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題等，一人進(jìn)行講解，另三人進(jìn)行爭(zhēng)論，相互協(xié)作，既可以培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，又可較快得結(jié)果。在同學(xué)自學(xué)溝通的過(guò)程中。老師要巡察指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行講解，隨時(shí)對(duì)自學(xué)進(jìn)展好的小組賜予表?yè)P(yáng)，給進(jìn)展較慢的小組予以鼓舞。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的樂(lè)觀性，形成集體的才智。（2） 測(cè)試競(jìng)賽當(dāng)學(xué)完某個(gè)單元后，由各小組自己進(jìn)行相互檢測(cè)。各小組成員按學(xué)問(wèn)點(diǎn)共命一套測(cè)試題，抄寫(xiě)幾份，上課時(shí)組與組之間互換試題，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后交對(duì)方批改。老師依據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測(cè)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況，出示課前預(yù)備的競(jìng)賽，評(píng)出名次，最終按名次給出該小組課堂活動(dòng)成果。(三)、優(yōu)化師生關(guān)系

19、，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍。我堅(jiān)信，同學(xué)只有“親其師”，才能“信其道”。對(duì)同學(xué)生活上的關(guān)懷，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上的關(guān)心，拉近了我們之間的距離。常常與同學(xué)溝通教與學(xué)的看法，準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，來(lái)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍，以利于激勵(lì)同學(xué)的自辦法識(shí)，活躍同學(xué)的制造性思維，激發(fā)同學(xué)的想象力，利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和溝通。三、如何評(píng)價(jià) “小組合作高效課堂”？盡管“小組合作高效課堂”的實(shí)施不是一帆風(fēng)順，但我還是有不少的收獲！從老師層面看，由單純討論教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撏瑢W(xué)、討論課堂組織、反思課堂效率，極大地提高了老師本身的綜合力量；從同學(xué)層面看，徹底轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)不再是被

20、動(dòng)的聽(tīng)、被動(dòng)的做，而是自己獨(dú)自思索、樂(lè)觀合作、勇于實(shí)踐，感悟?qū)W問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，生成自己的感受，從而有所收獲，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。尤其是“兵教兵，兵練兵”的合作、溝通、展現(xiàn)、評(píng)價(jià)等措施使后進(jìn)生收益很大，成果有了大幅度提高，學(xué)習(xí)愛(ài)好日益深厚?！靶〗M合作”這一學(xué)習(xí)模式讓同學(xué)充分體驗(yàn)到獨(dú)自思索與群體才智交合的勝利，讓孩子們品嘗到了自我發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)的提升起了重要作用！我自己也真正的體悟到“教”與“學(xué)”的樂(lè)趣！真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)！總之，我對(duì)“小組合作高效課堂”的操作也在探究之中，熟悉難免粗淺，特殊是仔細(xì)研讀了王民勤教授關(guān)于提高課堂教學(xué)效率的五大方略之后，更感覺(jué)自己做的還不夠。在今后的

21、教學(xué)實(shí)踐中，我將加強(qiáng)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進(jìn)一步培育同學(xué)的自學(xué)力量和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取創(chuàng)建更“高效”的課堂。數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì) 篇三我們校內(nèi)數(shù)學(xué)組的老師在校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下前往高平參與了學(xué)校數(shù)學(xué)高效課堂溝通會(huì)，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感悟。1、對(duì)有效教學(xué)的理念以及如何實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果有了更深刻的熟悉。數(shù)學(xué)課要留下思維，留下數(shù)學(xué)意識(shí)，留下思想，留下解決問(wèn)題的潛力。要實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)效果，務(wù)必要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。專家葉旭山給我們具體講解了有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，包括：?jiǎn)栴}情境的設(shè)計(jì)；建構(gòu)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)化熟悉的設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)性訓(xùn)練的設(shè)計(jì)；拓展延長(zhǎng)的設(shè)計(jì)五個(gè)方面。只

22、有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才有利于培育同學(xué)的綜合潛力、運(yùn)用學(xué)問(wèn)的潛力，才能提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，完善同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。2、對(duì)情境的選取以及情境的作用有了進(jìn)一步的理解。老師務(wù)必高度關(guān)注同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能引起更多同學(xué)的愛(ài)好，引起更多同學(xué)的深化思索。三位專家的示范課對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)由淺入深，嘗試從不同的角度、用不同的方法進(jìn)行探究，易于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。3要培育同學(xué)擅長(zhǎng)傾聽(tīng)、敢于發(fā)言的習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中，老師不但自己要急躁地聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，而且還應(yīng)擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，由于聽(tīng)與說(shuō)是緊密相關(guān)的，學(xué)會(huì)集中精力、悄悄地聽(tīng)別人講話，與人，是敬重別人、也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；與己，

23、是專心開(kāi)展思維活動(dòng)的過(guò)程，是在他人看法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思索和提高的需要。有的同學(xué)上課不愛(ài)發(fā)言，會(huì)也不舉手。只有培育同學(xué)敢于發(fā)言的習(xí)慣和潛力，才能制造自主高效的學(xué)習(xí)氛圍。3、樹(shù)立信念，多賜予鼓舞，讓同學(xué)有勝利感。由于我們的學(xué)情，多數(shù)同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)各自的特長(zhǎng)，盡可能的給與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔浞终宫F(xiàn)自己才能的時(shí)候，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。專家符永平在示范課中多次夸獎(jiǎng)同學(xué)，說(shuō)：“你們真厲害，編書(shū)的老師也是這樣想的！”同學(xué)有了成就感，就會(huì)越來(lái)越自信。4培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)習(xí)愛(ài)好作為一種動(dòng)機(jī)成分對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，學(xué)習(xí)愛(ài)好越深厚，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性就越強(qiáng)。5教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，并

24、且建立適合的評(píng)價(jià)機(jī)制。教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法就是教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。老師可將全部學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)都看成是能開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)的資源。而適合的評(píng)價(jià)機(jī)制更是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂教學(xué)中要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)，對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)要有評(píng)價(jià)。教學(xué)勝利的真正秘訣是構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)，而采納能讓同學(xué)在簡(jiǎn)潔愉悅的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是保證勝利的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們每一位老師都要不斷地探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，更注意自身的進(jìn)展，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì) 篇四在近來(lái)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的熟悉，我覺(jué)得高效課

25、堂就是老師教學(xué)理念必需高效；同學(xué)所獲必需高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必需高效。是師生的共同進(jìn)步，是學(xué)問(wèn)和素養(yǎng)的共同提高。那么，就我的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。從我們老師的角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必需是同學(xué)主動(dòng)參加的過(guò)程。這種主動(dòng)參加主要體現(xiàn)在老師能否實(shí)行敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參加度高了，這就使得同學(xué)專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)愛(ài)好

26、取得較好的學(xué)習(xí)效果；評(píng)價(jià)方式的敏捷高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、敏捷的評(píng)價(jià)同樣起到了激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)愛(ài)好的作用。高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式，它的預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的，高效課堂應(yīng)重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在課堂上對(duì)動(dòng)手試驗(yàn)力量、語(yǔ)言表達(dá)力量、規(guī)律思維力量的訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。在我的課堂教學(xué)中，通過(guò)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，協(xié)作老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在肯定時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)了同學(xué)獲得高效益進(jìn)展。就其外延而言涵蓋高效的課前細(xì)心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展現(xiàn)和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活躍

27、，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的力量強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?？傊?，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必需切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素許多，我們只有理性地熟悉我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有許多，除了課前的預(yù)習(xí)預(yù)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有許多許多需要我們?nèi)ゲ粩嗨妓髋c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，遇到的問(wèn)題也會(huì)許多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追

28、求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思索，勇于實(shí)踐，擅長(zhǎng)總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的勝利。數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì) 篇五我個(gè)人認(rèn)為高效課堂就是要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”轉(zhuǎn)成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”轉(zhuǎn)成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”轉(zhuǎn)成了“自主探究”。要求我們不但要教給孩子們學(xué)問(wèn)，更要教給孩子們把握學(xué)問(wèn)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好，那里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力我的體會(huì)是：一、了解同學(xué)，做到因材施教是高效課堂的前提了解同學(xué)共性。大多數(shù)的同學(xué)在學(xué)習(xí)中興奮得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，我在教學(xué)活動(dòng)中常常開(kāi)展一些小

29、型競(jìng)賽活動(dòng)，我們班有六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每節(jié)課透過(guò)小組爭(zhēng)論，小組展現(xiàn)，質(zhì)疑，紀(jì)律，其它等環(huán)節(jié)評(píng)出每節(jié)課的優(yōu)勝組，評(píng)出這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人獎(jiǎng)。這樣可激發(fā)其學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。2課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入，能夠喚醒同學(xué)的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此，老師一進(jìn)課堂就能夠或讓同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè)，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或綻開(kāi)一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。在三角形的特性這一課中，我就是讓同學(xué)找生活中的三角形入手，并課件出示了生活中一些設(shè)施和物體中的三角形，讓同學(xué)感受三角形在生活中的廣

30、泛運(yùn)用。并提出質(zhì)疑：為什么這些地方要用到三角形？三角形有什么作用呢？同學(xué)在猜想說(shuō)的過(guò)程中愛(ài)好高漲，從而到達(dá)了抱負(fù)的效果，激發(fā)了同學(xué)對(duì)新知的渴望。二、要樹(shù)立起明確的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)最優(yōu)化的設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)列為首位，仔細(xì)地加以討論。數(shù)學(xué)課以平常常給人以枯燥、乏味的感覺(jué)，使我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中缺少足夠的愛(ài)好與動(dòng)力來(lái)仔細(xì)組織、實(shí)施。但近年來(lái)隨著新課程改革的逐步推動(dòng)。原有的教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴(yán)峻阻礙了新課程改革的深化進(jìn)展，也與時(shí)代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此，我們務(wù)必依據(jù)教學(xué)形勢(shì)的實(shí)際需要，仔細(xì)鉆研教材，組織教學(xué)，同樣能夠使數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑、精彩紛呈。三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和準(zhǔn)

31、時(shí)的反饋由于人數(shù)較多，新同學(xué)的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度還能夠提高，體此刻小組爭(zhēng)論、新學(xué)問(wèn)的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，四班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。四、轉(zhuǎn)變單純以成果凹凸評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式既關(guān)注同學(xué)學(xué)問(wèn)與技能的理解與把握，又關(guān)注同學(xué)情感與態(tài)度的構(gòu)成與進(jìn)展；既關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與進(jìn)展。我所教班的同學(xué)生性好動(dòng)任性，自制的潛力比較差，簡(jiǎn)單構(gòu)成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并賜予準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增加他們的自信念。如張弘毅同學(xué)平常不太安份，但字寫(xiě)得好，我準(zhǔn)時(shí)

32、班中表?yè)P(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加專心。有好幾個(gè)同學(xué)如祝文俊同學(xué)基礎(chǔ)較差，理解潛力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。此刻他上數(shù)學(xué)課也能專心回答問(wèn)題了，成果也提高了。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與同學(xué)在教與學(xué)的主角上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的進(jìn)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習(xí)在培育同學(xué)合作與溝通潛力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的參加意識(shí)和學(xué)習(xí)專心性。不僅僅有助于同

33、學(xué)的溝通，而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培育都是一種有利的形式?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中我要努力鉆研教材，教法，結(jié)合我班同學(xué)的實(shí)際，構(gòu)成自己獨(dú)特的高效課堂特色。數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì) 篇六所謂高效課堂教學(xué)就是“深化教學(xué)方法改革，建立高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式”。其目的是“在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮老師潛能，激活同學(xué)思維，使同學(xué)以盡可能少的時(shí)間和心力，學(xué)到最多的學(xué)問(wèn)，培育更強(qiáng)的力量”，但對(duì)于“高效”這個(gè)問(wèn)題好像沒(méi)有仔細(xì)思索過(guò)，為了提高成果，我們加班加點(diǎn)輔導(dǎo)同學(xué)。認(rèn)真想，我們犧牲了許多時(shí)間課下補(bǔ)，剝奪了同學(xué)許多玩耍、休息的時(shí)間，其實(shí)收效不大。課堂低效，老師累，同學(xué)作業(yè)量大，始終是老師頭疼的問(wèn)題。課堂的低效導(dǎo)

34、致同學(xué)厭學(xué)，老師厭教。假如能達(dá)到高效課堂，能使師生都能從低效耗時(shí)的教學(xué)中解脫出來(lái)，當(dāng)然是求之不得的事。剛開(kāi)頭進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，課堂上我無(wú)法很快做到角色的轉(zhuǎn)換，盡管我做好了充分的思想預(yù)備。可在課堂上，新老教法交替消失，自己都覺(jué)得很可笑，更別提什么高效了。想過(guò)退縮，但有點(diǎn)心不甘，再加上大環(huán)境的影響，最終還是堅(jiān)持下來(lái)。在一個(gè)月的不斷磨合中，在與同學(xué)的溝通中，在每節(jié)課后不斷的反思中，我都在問(wèn)自己：我上的這一節(jié)課有效嗎？應(yīng)如何改進(jìn)？怎樣上才能真正提高課堂教學(xué)的有效性？我以后的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣的呢？我思考著自己的課堂，同時(shí)我也對(duì)“先學(xué)后教，構(gòu)建高效課堂”有了更多的理解。真正的課堂不僅僅需要活躍的氣氛，更需要的是

35、寧?kù)o的思索，需要同學(xué)心靈上的理解與感悟。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下體會(huì)：一、課前“細(xì)心預(yù)備”，是打造“高效課堂”的前提常言說(shuō)得好：“不打無(wú)預(yù)備之仗?！蔽蚁?，教學(xué)也不例外。一節(jié)高效課，它是由老師和同學(xué)合力打造而成的，這其中老師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管老師不再是教學(xué)中的主角，但他究竟是“公平中的首席”，因此，老師的課前預(yù)備“打算”著一節(jié)課質(zhì)量的凹凸。課上精彩一刻鐘，課下就要幾天功。老師在課前都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心的預(yù)備，一堂課要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問(wèn)，形成哪些技能，進(jìn)行什么樣的情感教育，采納什么樣的教學(xué)手段，選用哪些好的訓(xùn)練題目，在課堂上如何指導(dǎo)同學(xué)在課下有效地學(xué)習(xí)，用多長(zhǎng)時(shí)

36、間解決各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題，以及整個(gè)教學(xué)流程細(xì)節(jié)的精彩設(shè)計(jì)，都要在課前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)與討論。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得首先我們的教案?jìng)涞糜袉?wèn)題，思索一下，自己的教案我們始終在備怎樣講，一節(jié)課的內(nèi)容如何在40分鐘完成。往往是同學(xué)跟著老師的思路走。有三分之一的同學(xué)不動(dòng)腦，不思索。久而久之，舉手的永久是幾個(gè)優(yōu)等生，中等生和學(xué)困生學(xué)習(xí)特別被動(dòng)。我們總說(shuō)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，同學(xué)不會(huì)學(xué)習(xí)。我想，這與老師的教案有關(guān)。我們?cè)趥湔n時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備同學(xué)。假如不去討論同學(xué)對(duì)所教內(nèi)容的把握狀況，不去討論同學(xué)的個(gè)體差異，課堂教學(xué)的高效就無(wú)從談起。課前要依據(jù)同學(xué)狀況進(jìn)行“有效預(yù)設(shè)”、“有效預(yù)備”。優(yōu)等生，中等生

37、，學(xué)困生預(yù)設(shè)問(wèn)題預(yù)備練習(xí)要有差異。老師事先把備課組集體研討完成的導(dǎo)讀單發(fā)到同學(xué)手中，做到課堂前置，作業(yè)前移，回收批閱，發(fā)覺(jué)問(wèn)題后準(zhǔn)時(shí)反饋。課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)，敏捷處理，形式多樣地展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前個(gè)人的細(xì)心教研和備課，再加上集體備課的才智，課堂才有高效精彩的可能。二、課堂上老師要少講精講，做到三講三不講高效課堂教學(xué)要求充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，自主、合作、探究，課堂上不是看老師講了多少，而是看同學(xué)讀了多少、思維了多少、活動(dòng)了多少，看同學(xué)收獲了多少。這樣老師就要敢于少講精講。精講要講清，不啰嗦、條理清楚、規(guī)律性強(qiáng)、表達(dá)精確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，同學(xué)能自學(xué)的可略講或不講，不

38、能包辦代替。要針對(duì)同學(xué)有疑問(wèn)的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害，盡量把有限的時(shí)間讓給同學(xué)，真正落實(shí)同學(xué)的主體地位。做到三講三不講：“三講”是指：新重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。第一個(gè)“講”，其中的重點(diǎn)指的是對(duì)今后學(xué)習(xí)乃至終生進(jìn)展有基礎(chǔ)性作用的內(nèi)容；從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在新授課中體現(xiàn)得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講究竟。在練習(xí)鞏固時(shí)，也應(yīng)當(dāng)賜予同學(xué)充分的時(shí)間，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者在講課過(guò)程中，設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題，賜予同學(xué)時(shí)間，樂(lè)觀探究，仔細(xì)討論。其次個(gè)“講”，對(duì)于大部分同學(xué)不會(huì)的問(wèn)題，就是難點(diǎn)。在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上較常見(jiàn)，由于不會(huì)的同學(xué)許多，老師不行

39、能一一賜予解答，這就應(yīng)當(dāng)在課堂上集體講解，通過(guò)學(xué)問(wèn)傳授形成技能，節(jié)省時(shí)間，提高效率。第三個(gè)“講”。易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中簡(jiǎn)單消失問(wèn)題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問(wèn)題，往往在測(cè)試檢測(cè)時(shí)，簡(jiǎn)單暴露出來(lái)，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視?！叭恢v”是指：同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；同學(xué)通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。第一個(gè)“不講”，好理解，同學(xué)已經(jīng)會(huì)了，再講也引不起同學(xué)的留意，再說(shuō)也是鋪張時(shí)間。其次個(gè)“不講”，老師充分信任同學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的主體地位，把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過(guò)老師的加工，轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)案”，同學(xué)根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”這樣的“線索”自己閱讀、思索、探究、爭(zhēng)論，基本上能夠把握學(xué)問(wèn)的大部分，這

40、樣通過(guò)“先學(xué)”已經(jīng)把握了的內(nèi)容，再講只能是“費(fèi)勁不討好”。第三個(gè)“不講”，有一些內(nèi)容，雖然沒(méi)有超綱，但是由于太偏，或者由于對(duì)同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和今后進(jìn)展沒(méi)有太大的作用，講了沒(méi)有用，甚至易產(chǎn)生誤導(dǎo)，還不如干脆刪除不講。做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，給同學(xué)的支配的時(shí)間多了，就給了同學(xué)主動(dòng)性，再加上老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，也簡(jiǎn)單使同學(xué)真正成為課堂的仆人。三、老師在課堂中要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)我們常常要求同學(xué)上課用心聽(tīng)講，致力培育同學(xué)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們老師更需要有一雙擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的耳朵。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，老師更應(yīng)成為同學(xué)的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中擅長(zhǎng)傾聽(tīng)。老師在課堂教學(xué)中組織同學(xué)爭(zhēng)論、溝通問(wèn)題時(shí)，

41、要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)、關(guān)注同學(xué)涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)同學(xué)去發(fā)覺(jué)，去思索，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程。有了老師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有同學(xué)新學(xué)問(wèn)的建構(gòu)、力量的提高。四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)幫助手段要必要、恰當(dāng)、有效多媒體手段能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為很多老師所接受和實(shí)施。多媒體課件盡可能地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如一些簡(jiǎn)潔但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。另外老師還必需熟識(shí)其特性，嫻熟把握，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能達(dá)到完善境界。五、注意課堂效果數(shù)學(xué)本身是一種特別有魅力

42、的學(xué)科，但是假如老師引導(dǎo)不利，教學(xué)方法不得當(dāng)，會(huì)嚴(yán)峻的挫傷孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，導(dǎo)致他們失去了對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的愛(ài)好。傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。同學(xué)是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)老師要圍著“太陽(yáng)轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師要圍圍著同學(xué)綻開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓同學(xué)唱主角，使同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，老師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。高效課堂的“先學(xué)”，要求同學(xué)肯定得先看書(shū)自學(xué)。我對(duì)此有點(diǎn)自己的理解：在教學(xué)中，假如學(xué)問(wèn)較簡(jiǎn)潔，如五班級(jí)的粉刷墻壁百分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容，我先讓同學(xué)從生活中去查找有關(guān)的信息。在他們有了肯定的了解，也可能產(chǎn)生了一些疑問(wèn)時(shí)，讓同學(xué)自行看書(shū)，然后小組爭(zhēng)論

43、；而對(duì)于一些較難理解的內(nèi)容，如解決問(wèn)題的策略分?jǐn)?shù)的除法等則一般先激發(fā)愛(ài)好，再引出問(wèn)題，讓同學(xué)獨(dú)自思索與小組爭(zhēng)論相結(jié)合。這時(shí)同學(xué)往往不需要拿書(shū)。每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己主見(jiàn)和見(jiàn)解的權(quán)利和機(jī)會(huì)。在課堂上組內(nèi)通過(guò)先合作爭(zhēng)論的方法，達(dá)成統(tǒng)一的看法，然后再支配各組到黑板前展現(xiàn)答案，其他小組參加評(píng)定、打分。課堂爭(zhēng)論氣氛熱鬧，有的看法統(tǒng)一，有的則有爭(zhēng)議，有爭(zhēng)議的內(nèi)容則由教者稍加點(diǎn)撥，課堂上師生、組內(nèi)、組外生生溝通和合作的深厚氛圍漸漸形成。在有效進(jìn)行教學(xué)后，更多地把關(guān)注留給了課堂上的學(xué)習(xí)小組，留給了課堂上的每一個(gè)同學(xué)，充分地賜予了盡可能多的同學(xué)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。無(wú)論課前還是課堂上同學(xué)的主體性也得到前所未有的體現(xiàn)

44、。原則上，怎么讓同學(xué)更快的投入到課堂，更主動(dòng)的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，便采納哪種方式。我們離高效可能還較遠(yuǎn)，但至少應(yīng)當(dāng)做到和諧、民主，同學(xué)敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢爬黑板、敢下桌爭(zhēng)論，形成一種樂(lè)觀主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊急活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視力量培育；同學(xué)活動(dòng)人次多，密度大，人人參加；課堂效率高，效果好。使同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度從等待到期盼。從等待聽(tīng)老師講，趨向于期盼講給老師聽(tīng)。使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受到自主合作。從接受老師的學(xué)問(wèn)到自覺(jué)獵取學(xué)問(wèn)，合作解決問(wèn)題?？傊行дn堂要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給同學(xué)留下思維、留下探究的愛(ài)好、留下解決問(wèn)題的力量，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授學(xué)問(wèn)，又培育力量，從而提高課堂的教學(xué)效果。六、注意課后反思要提高課堂教學(xué)的有效性，老師課下要不斷總結(jié)反思，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。一是反思老師的“教”。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累勝利閱歷。一節(jié)課下來(lái)，老師回味課中的勝利之處，并且對(duì)勝利的緣由進(jìn)行分析，總結(jié)閱歷，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，老師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探究對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，老師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)查找失敗緣由，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找