四年級語文下冊第七單元【精讀引領(lǐng)課】《古詩三首》《文言文二則》課件

1、 古詩三首+文言文二則精讀引領(lǐng)課 精讀引領(lǐng)課 古詩和文言文在本單元承載的任務(wù)1.落實(shí)語文要素-感受人物品質(zhì)。2.貫穿古詩和文言文學(xué)習(xí)方法的掌握與運(yùn)用。3.繼續(xù)感受古詩和文言文語言文字的魅力，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。精讀引領(lǐng)課 古詩和文言文在本單元承載的任務(wù)1.落實(shí)語文要素-感受人物 學(xué)古詩 悟品格 -古詩三首精讀引領(lǐng)課古詩三首 學(xué)古詩 悟品格精讀引領(lǐng)課古詩三首 從文本來看，芙蓉樓送辛漸這首詩通過“一寒一孤”,烘托了詩人送別友人時(shí)的凄寒孤寂之情,用“一片冰心在玉壺”表明了王昌齡高潔的操守。塞下曲通過“一逃一逐”的動(dòng)作，表現(xiàn)了將士們威武的氣概，英勇頑強(qiáng)的精神。墨梅用借物喻人,托物

2、言志的手法，通過“清氣、淡、滿”等詞語表達(dá)了詩人王冕清雅高潔的情懷。 三首古詩緊緊圍繞單元主題“人物品質(zhì)”進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)。 語文要素分析精讀引領(lǐng)課古詩三首 語文要素分析精讀引領(lǐng)課古詩三首 從課后習(xí)題來看，本課需要落實(shí)的語文要素：有感情地朗讀課文、背誦課文、默寫課文、理解詩句、感受精神品格。前幾個(gè)要素，都是對以前學(xué)習(xí)古詩能力的銜接與發(fā)展，最后一個(gè)要素則是針對本單元主題的體現(xiàn)與落實(shí)，這些語文要素密切關(guān)聯(lián)。語文要素分析 語文要素分析教學(xué)目標(biāo)12理解詩句的意思，感受詩句表現(xiàn)的精神品格。（重難點(diǎn)）認(rèn)寫生字。讀準(zhǔn)多音字“單”。有感情地朗讀課文、背誦課文。默寫芙蓉樓送辛漸。（難點(diǎn)） 精讀引領(lǐng)課古詩三首 教學(xué)

3、目標(biāo)12理解詩句的意思，感受詩句表現(xiàn)的精神品格。（重難點(diǎn)人文點(diǎn)感受詩句表現(xiàn)的精神品格。語用點(diǎn)借助注釋，理解詩句；從關(guān)鍵詞句中感受精神品格。精讀引領(lǐng)課古詩三首 人文點(diǎn)感受詩句表現(xiàn)的精神品格。精讀引領(lǐng)課古詩三首 教學(xué)策略送別詩邊塞詩題畫詩精神品格依托主題 整合教學(xué)精讀引領(lǐng)課古詩三首 教學(xué)策略送別詩邊塞詩題畫詩精神品格依托主題 整合教學(xué)精讀引領(lǐng)教學(xué)流程 一、明確主題，導(dǎo)入新課； 二、初讀古詩，整體感知； 三、品讀體會(huì)，感悟品質(zhì)； 四、感情誦讀，熟讀成誦； 五、拓展延伸，豐厚積累； 六、示范引領(lǐng)，指導(dǎo)寫字。精讀引領(lǐng)課古詩三首 教學(xué)流程精讀引領(lǐng)課古詩三首 一、明確主題， 導(dǎo)入新課。2.播放古典音樂,創(chuàng)設(shè)

4、情境，引入課題: “詩以言志，詞以達(dá)懷”，今天,就讓我們步入古詩的殿堂,跟隨詩人去感受詩人的情懷、詩人的品格。 1.回顧單元導(dǎo)讀頁內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)主題。精讀引領(lǐng)課古詩三首 一、明確主題， 導(dǎo)入新課。2.播放古典音樂,創(chuàng)設(shè)情境，引入課二、初讀古詩，整體感知。檢查讀音： chn q 芙蓉 洛陽 大雁 單于 輕騎 硯臺 乾坤 一讀：讀準(zhǔn)音，讀正確。二讀：讀通順，讀流利。三讀：讀節(jié)奏，讀韻律。（一）讀好古詩精讀引領(lǐng)課古詩三首 二、初讀古詩，整體感知。檢查讀音：一讀：讀準(zhǔn)音，讀正確。二讀二、初讀古詩，整體感知。（二）感知內(nèi)容借助注釋、理解詩意。（自主學(xué)習(xí)、小組交流）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程

5、中提高學(xué)習(xí)語文的能力，在合作交流中內(nèi)化理解。精讀引領(lǐng)課古詩三首 二、初讀古詩，整體感知。（二）感知內(nèi)容借助注釋、理解詩意。（三、品讀體會(huì)，感悟品質(zhì)。共同交流、引領(lǐng)體會(huì)： 從這三首詩中，你讀出了怎樣的精神品格？ 是從哪些詩句、詞語中感受的？ 問題整合 切入主題精讀引領(lǐng)課古詩三首 三、品讀體會(huì)，感悟品質(zhì)。共同交流、引領(lǐng)體會(huì)： 聚焦凸顯品格詞句三、品讀體會(huì)，感悟品質(zhì)。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。想象表演：詩人和辛漸會(huì)說些什么？像冰一樣晶瑩、純潔的心詩人：開朗的胸懷和高潔的操守。此環(huán)節(jié)是通過創(chuàng)設(shè)情境,再次拉近學(xué)生與當(dāng)時(shí)環(huán)境、文本、作者之間的距離, 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心, 能與作者對話,感悟人物品質(zhì)

6、。補(bǔ)充背景資料，引領(lǐng)深入體會(huì)。王昌齡曾在朝廷為官,為人剛正不阿,為官清廉,卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷,兩次貶官。開元二十七年,他被貶為江寧丞,開元二十九年, 又被貶到非常偏僻的龍標(biāo)作縣尉,但他始終不肯向惡勢力屈服,頑強(qiáng)斗爭,直到最后“安史之亂”時(shí)被濠州刺史所殺,終年不到六十歲。他一生壯志未酬，這首詩是他第二次遭貶時(shí)所作。精讀引領(lǐng)課古詩三首 聚焦凸顯品格詞句三、品讀體會(huì)，感悟品質(zhì)。洛陽親友如相問，一片欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。月黑雁飛高，單于夜遁逃。對比:單于“逃”和將士們“逐”，從兩個(gè)動(dòng)作描寫中，感受將士們的愛國熱情和大無畏的精神。想象當(dāng)時(shí)的情景，結(jié)合畫面朗讀體會(huì)，化文字為生動(dòng)的畫面。 聚焦凸顯品格

7、的詞句精讀引領(lǐng)課古詩三首 三、品讀體會(huì)，感悟品質(zhì)。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。月黑雁飛高，單于夜遁逃。對比:單于“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 詩人背景資料：王冕，元朝著名畫家、詩人、篆刻家。號老村、煮石山農(nóng)、梅花屋主等。他出身農(nóng)家，苦讀成才，一生貧寒，依靠賣畫為生，代表作墨梅圖。此詩作于梅花屋內(nèi)。此時(shí)正值元末農(nóng)民大起義爆發(fā)前夕，作者面對現(xiàn)實(shí)生活中無法解決的矛盾，感慨之下作此詩。聚焦凸顯品格的詞句精讀引領(lǐng)課古詩三首 三、品讀體會(huì)，感悟品質(zhì)。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 詩人背景資料：王冕不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。聚焦凸顯品格詞句 王崧舟：為什么不寫成“香氣”？1.香氣寫的是花，清氣寫

8、的是（ 人 ）。2.香氣是用鼻子聞出來的，清氣是（ 心靈 ）品出來的。3.香氣每個(gè)人都能聞到，清氣只有（高潔 ）的人才能品到。4.香氣是自然現(xiàn)象，清氣是（ 精神品質(zhì) ）。 進(jìn)行對比感受品格精讀引領(lǐng)課古詩三首 三、品讀體會(huì)，感悟品質(zhì)。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。聚焦凸顯品格詞句 王崧舟：為不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。聚焦凸顯品格詞句 王崧舟：詩句鏈接 當(dāng)有人用重金購買他的畫時(shí)，他這樣回答：“疏花個(gè)個(gè)團(tuán)冰雪，羌笛吹他不下來。”當(dāng)有人勸他出來做官時(shí)，他這樣回應(yīng)：“平生固守冰霜雪，不與繁花一樣情。”王冕過著及其清貧的生活，有人笑他傻時(shí)，他回答道：“忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春?！币簧碚龤饩x

9、引領(lǐng)課古詩三首 三、品讀體會(huì)，感悟品質(zhì)。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。聚焦凸顯品格詞句 王崧舟：詩我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤?！暗?墨梅的樸素淡雅；詩人的淡泊名利。“滿”：清幽淡雅的香氣彌漫在天地間；一身正氣、潔身自好的品格溢滿天地間?！暗邸闭嬲嫷牟皇敲坊?，而是王冕內(nèi)心的志向和 人格。梅花的質(zhì)樸，乃是人格的質(zhì)樸；梅花的淡然，乃是志向的淡然。 聚焦凸顯品格詞句詩格人格精讀引領(lǐng)課古詩三首 三、品讀體會(huì)，感悟品質(zhì)。我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾聚焦環(huán)境寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。雨水的“寒”與楚山的“孤” 離別的“寒”

10、與內(nèi)心的“孤”感受詩句所傳達(dá)的離愁別緒。于這樣的冷清、孤寂中感受詩人潔身自好的志向和品格。精讀引領(lǐng)課古詩三首 三、品讀體會(huì)，感悟品質(zhì)。聚焦環(huán)境寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。雨水的“寒”與楚山的聚焦環(huán)境月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。感受邊塞環(huán)境的惡劣，雪夜作戰(zhàn)的艱苦，這樣的環(huán)境更加表現(xiàn)出將士們的英勇。精讀引領(lǐng)課古詩三首 三、品讀體會(huì)，感悟品質(zhì)。聚焦環(huán)境月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。感受聚焦環(huán)境王羲之 “臨池學(xué)書，池水盡黑”，王冕的家里，也有一口洗硯池，王冕則是“臨池學(xué)畫，池水盡黑”。我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。王冕為什么要將梅花種在洗硯池頭呢？借以表達(dá)自

11、己如梅花一般的品格。精讀引領(lǐng)課古詩三首 三、品讀體會(huì)，感悟品質(zhì)。聚焦環(huán)境王羲之 “臨池學(xué)書，池水盡黑”，王冕的家里，也有一口四、感情朗讀，熟讀成誦。 （二）指導(dǎo)背誦與默寫。落實(shí)課后習(xí)題第一題：有感情地朗讀課文、背誦課文、默寫芙蓉樓送辛漸填空背誦芙蓉樓送辛漸唐王昌齡（ ）連江夜入（ ），（ ）送客（ ）。洛陽親友（ ）， （ ）在玉壺?？磮D背誦接對詩句背誦墨梅元王冕我家洗硯池頭樹， _。不要人夸好顏色， _。（一）配樂感情朗讀或吟誦。精讀引領(lǐng)課古詩三首 四、感情朗讀，熟讀成誦。 （二）指導(dǎo)背誦與默寫。落實(shí)課后五、拓展延伸，豐厚積累。 竹石 清 鄭燮 咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁

12、,任爾東西南北風(fēng)。 石灰吟 明 于謙 千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。 梅花 宋王安石 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。 馬詩 唐李賀 大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。從語文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)做人。精讀引領(lǐng)課古詩三首 五、拓展延伸，豐厚積累。 竹石 六、示范引領(lǐng)，指導(dǎo)寫字。 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：每個(gè)學(xué)段都不能忽視寫字指導(dǎo)，寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 為了降低書寫難度，避免書寫疲勞，可以分散到每首詩的學(xué)習(xí)中靈活安排，進(jìn)行寫字指導(dǎo)。 四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的書寫能力，書寫指導(dǎo)不

13、用逐字分析，逐個(gè)指導(dǎo)。精讀引領(lǐng)課古詩三首 六、示范引領(lǐng)，指導(dǎo)寫字。 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)象形字上橫長,下橫短。重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)壺精讀引領(lǐng)課古詩三首 六、示范引領(lǐng)，指導(dǎo)寫字。象形字上橫長,下橫短。重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)壺精讀引領(lǐng)課古詩三首雁半包圍結(jié)構(gòu)這部分有四橫精讀引領(lǐng)課古詩三首 六、示范引領(lǐng)，指導(dǎo)寫字。雁半包圍結(jié)構(gòu)這部分有四橫精讀引領(lǐng)課古詩三首 六、示范引領(lǐng)讀文言故事 學(xué)人物品質(zhì) -文言文二則囊螢夜讀鐵杵成針讀文言故事 學(xué)人物品質(zhì)囊螢夜讀鐵杵成針 從文本來看囊螢夜讀講的是晉代車胤自幼好學(xué)不倦,刻苦讀書的故事。鐵杵成針寫的是李白幼年時(shí)受老媼磨針的啟發(fā),完成學(xué)業(yè)的故事。 兩篇文章都突出了“人物品質(zhì)”這一

14、主題和要素。 語文要素分析 精讀引領(lǐng)課文言文二則 語文要素分析 精讀引領(lǐng)課文言文二則 點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本1.朗讀和背誦。2.借助注釋，理解文意。3.用組詞法理解詞語。 語文要素分析從課后習(xí)題來看意在進(jìn)行學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)。精讀引領(lǐng)課文言文二則 點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本1.朗讀和背 教學(xué)目標(biāo)11.認(rèn)識“恭勤”等4個(gè)生字，會(huì)寫“囊螢”等9個(gè)生字。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦囊螢夜讀。（重點(diǎn)）3.能借助注釋理解課文的意思。 （重難點(diǎn)）4.從人物的語言、動(dòng)作描寫中，感受人物的品質(zhì)。（重難點(diǎn)） 精讀引領(lǐng)課文言文二則 教學(xué)目標(biāo)11.認(rèn)識“恭勤”等

15、4個(gè)生字，會(huì)寫“囊螢人文點(diǎn)體會(huì)文中人物刻苦勤奮、堅(jiān)持不懈的精神品格。語用點(diǎn)從人物的語言、動(dòng)作描寫中，感受人物的品質(zhì)。教學(xué)流程 一、導(dǎo)入新課，理解課題； 二、讀通讀順，讀好停頓； 三、借助注釋，讀懂內(nèi)容； 四、細(xì)讀感悟，感受品質(zhì)； 五、總結(jié)回顧，學(xué)文悟法； 六、拓展閱讀，遷移運(yùn)用。精讀引領(lǐng)課文言文二則 人文點(diǎn)體會(huì)文中人物刻苦勤奮、堅(jiān)持不懈的精神品格。教學(xué)流程囊螢夜讀 鐵杵成針一、導(dǎo)入新課，理解課題。指導(dǎo)書寫“囊”借助注釋理解題目的意思。 囊:用口袋裝。螢:螢火蟲。囊螢夜讀:把很多螢火蟲裝在袋子里,用來照明以便夜間讀書。 杵：鐵棒。鐵杵成針：把粗粗的鐵棒磨成細(xì)細(xì)的針。精讀引領(lǐng)課文言文二則 囊螢夜讀

16、 鐵杵成針一、導(dǎo)入新課，理解課題。指1.指名朗讀。2.你覺得哪句話最難讀？ 根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。 3.教師范讀，讓學(xué)生再次感知文言文的讀法。 4.學(xué)生練讀。 5.指讀，齊讀，評價(jià)。 葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的、最好的方法就是讀: “語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書,入于目,出于口,明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展”。 文言文拗口難讀,教學(xué)中更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文。所以文言文的教學(xué)也必須“以讀為本”。 二、讀通讀順，讀好停頓。 文言文是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，有著獨(dú)具特色的古樸之美-文美、韻美、意美和境美。文言文的朗讀，做到正確、流利即可，不必強(qiáng)調(diào)“有感情地朗讀

17、?！本x引領(lǐng)課文言文二則 1.指名朗讀。 葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本(一)回顧學(xué)法回顧理解文言文的方法：聯(lián)系上下文，看注釋，借助工具書，看插圖 (二)自主學(xué)習(xí),合作探究。1.用以上方法，說說每句話的意思，有不明白的在同桌間、小組內(nèi)研討，解決不了的提出來共同探討。 2.小組學(xué)習(xí)。 3.交流反饋。4.朗讀課文。 語文新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 新課標(biāo)提出應(yīng)該以學(xué)生為主，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際需求，去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。三、借助注釋，讀懂內(nèi)容。精讀引領(lǐng)課文言文二則 (一)回顧學(xué)法 語文新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的四、

18、 細(xì)讀感悟，感受品質(zhì)。從中你看到了怎樣的車胤？怎樣的李白？你是從哪些地方讀出來的？畫出相關(guān)的語句。整體把握 ，深入研讀:精讀引領(lǐng)課文言文二則 四、 細(xì)讀感悟，感受品質(zhì)。從中你看到了怎樣的車胤？怎樣的李白(一)聚焦囊螢夜讀組詞法精讀引領(lǐng)課文言文二則 四、 細(xì)讀感悟，感受品質(zhì)。感受到文言文與現(xiàn)代文的共通之處，消除學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理。(一)聚焦囊螢夜讀組詞法精讀引領(lǐng)課文言文二則 四、 (一)聚焦囊螢夜讀圖文對照討論交流想象畫面車胤在晚上讀書沒有油燈的時(shí)候是怎樣想的，看到螢火蟲又會(huì)怎么想？怎么做？討論：你認(rèn)識了一個(gè)怎樣的車胤？你是通過哪些描寫認(rèn)識了這樣的車胤？文中哪個(gè)句子描寫了這幅插圖？課文內(nèi)容人物

19、品質(zhì)寫作方法精讀引領(lǐng)課文言文二則 四、 細(xì)讀感悟，感受品質(zhì)。(一)聚焦囊螢夜讀圖文對照討論交流想象畫面車胤在晚上讀書(一)聚焦囊螢夜讀練習(xí)背誦借助填空背誦借助插圖背誦借助關(guān)鍵詞背誦胤_，博學(xué)多通。家貧_，夏月則_，以夜繼日焉。恭勤不倦 博學(xué)多通 家貧 練囊 螢火 以夜繼日精讀引領(lǐng)課文言文二則 四、 細(xì)讀感悟，感受品質(zhì)。(一)聚焦囊螢夜讀練習(xí)背誦借助填空背誦借助插圖背誦借助關(guān)(二) 聚焦鐵杵成針成：完成；棄：放棄；未成，棄去。世：世間、世上；傳：傳說；過：經(jīng)過、路過；1.解詞語，知文意。（1）對照文本聽故事。（老師講故事內(nèi)容，學(xué)生對照文本找出對應(yīng)語句。）（2）繼續(xù)用組詞法理解詞語。精讀引領(lǐng)課文言

20、文二則 四、 細(xì)讀感悟，感受品質(zhì)。(二) 聚焦鐵杵成針成：完成；未成，棄去。世：世間、世上(二) 聚焦鐵杵成針（3）理解文言詞?！斑^是溪”：這“問之”：老婆婆“你為什么磨鐵杵呀？”“曰”：聯(lián)系文中語句，觀察“曰”字的字形，外框是個(gè)口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動(dòng)、在說話。所以“曰”就是說的意思?！案衅湟狻保褐咐蠇嫞掀牌?。一個(gè)“之”字就是一句話！ 1.解詞語，知文意。精讀引領(lǐng)課文言文二則 四、 細(xì)讀感悟，感受品質(zhì)。(二) 聚焦鐵杵成針（3）理解文言詞?！斑^是溪”：這一個(gè)(三) 聚焦鐵杵成針2.展想象，知人物。想象補(bǔ)白，走進(jìn)內(nèi)心。 聽了老婆婆的回答，李白可以說是百感交集！發(fā)揮想象，設(shè)想李白想到了什么？ 文中用三個(gè)字寫出了李白的內(nèi)心感受，用三個(gè)字寫出了李白的行動(dòng)。感