版淺談如何對(duì)待學(xué)生“問(wèn)題”行為

1、淺談如何對(duì)待學(xué)生的“問(wèn)題”行為學(xué)生的“問(wèn)題”行為一般歸納為過(guò)錯(cuò)行為和不良品道德為，由于家庭、社會(huì)和學(xué)校等教育的影響，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題行為。對(duì)待學(xué)生的“問(wèn)題”行為的教師行為藝術(shù)總的來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，要善于掌握學(xué)生問(wèn)題行為產(chǎn)生的“情境”和“心境”，理解學(xué)生，采用不同樣的方式進(jìn)行教育；第二，要掌握好教育的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，采用不同樣的方法進(jìn)行教育；第三，對(duì)待學(xué)生的“問(wèn)題”行為，教師要有教育機(jī)智，靈便合適的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。對(duì)待不良品道德為，教師的行為藝術(shù)主若是從“知”“情”“意”“行”等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地教育和訓(xùn)練，幫助其糾正不良行為。在此，主要針對(duì)學(xué)生的一些非道德不良行為問(wèn)

2、題詳盡談一談教師的行為藝術(shù)。面對(duì)膽怯退縮行為：幫助學(xué)生解快樂(lè)靈的枷鎖膽怯退縮，缺乏自信是一種內(nèi)向型課堂問(wèn)題行為。此類問(wèn)題行為，多出現(xiàn)于性格內(nèi)向的學(xué)生，主要表現(xiàn)為不敢發(fā)言、害怕提問(wèn)、抑郁孤僻、不與同學(xué)交往等退縮行為。這類課堂問(wèn)題行為，大多不會(huì)對(duì)課堂序次構(gòu)成直接威脅，所以不易被老師覺(jué)察。但她對(duì)授課收效影響很大，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)影響更大。所以，在課堂管理中，教師對(duì)這類隱性的行為也要認(rèn)真防范，及時(shí)糾正。有效對(duì)付的方法：爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合；客觀地見(jiàn)告家長(zhǎng)孩子存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正平時(shí)教育孩子的過(guò)程中存在的不合適之處。奉獻(xiàn)師生的關(guān)愛(ài)。課堂是學(xué)生表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功、成立信心的重要舞臺(tái)。所以教師要立足課堂、認(rèn)真留意

3、學(xué)生的情緒反應(yīng)，充分利用教師的授課語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，如一個(gè)激勵(lì)的眼神、一聲平和的同意，都足以讓那些膽怯的孩子碰到老師的關(guān)愛(ài)、相信和支持。教師要掌握機(jī)會(huì)，選擇一些難度合適的問(wèn)題讓他們回答。特別是在他（她）想舉手回答以下問(wèn)題但又遲疑時(shí)，要用相信的眼神看著他（她）。直到他（她）英勇舉手。當(dāng)他（她）回答正確時(shí)，可以讓全班同學(xué)為他（她）鼓掌。其他，還要抓住課余時(shí)間與學(xué)生搞好感情溝通。面對(duì)頂撞行為：引導(dǎo)學(xué)生有話好好說(shuō)“頂撞”，顧名思義是指學(xué)生在課堂上，由于與教師或同學(xué)存在不同樣甚至相反的設(shè)想和看法，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的行為。這類現(xiàn)象是由于學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，思想的獨(dú)立性和責(zé)怪性只有必然程度上的發(fā)展，但還不行

4、熟，所以簡(jiǎn)單產(chǎn)生偏執(zhí)，喜歡鉆牛角尖，固執(zhí)己見(jiàn)。更加極端的就是無(wú)理頂撞。原因：與家庭教育關(guān)系很大。不良的家庭氛圍；父親母親的教育方式簡(jiǎn)單拙劣；父親母親說(shuō)話不講究藝術(shù)，令人生厭；父親母親所持的看法不正確。其他，與青少年的心理特色有關(guān)。危害：使課堂管理更加困難，也有損老師在其他學(xué)生心目中的聲威。若是其他學(xué)生也效仿，就會(huì)造成更加嚴(yán)重的問(wèn)題。對(duì)策：重要的是忍耐，而責(zé)怪、威脅或訓(xùn)斥可能恰巧使之碰到其他學(xué)生的注意，從而使頂撞的學(xué)生更想頂撞。應(yīng)該這樣做：不要視其為人生攻擊；心平氣和地告訴學(xué)生他的語(yǔ)言不當(dāng)；單獨(dú)找學(xué)生發(fā)言；當(dāng)學(xué)生有不禮貌行為時(shí)，要讓他意識(shí)到；記錄學(xué)生的語(yǔ)言。若是學(xué)生還頂撞，就要采用措施；若是不斷

5、地頂撞攪亂了授課并有損聲威，就會(huì)以致嚴(yán)重的結(jié)果。如停課等。面對(duì)課堂多動(dòng)行為：恩賜學(xué)生更多關(guān)注的目光多動(dòng)問(wèn)題行為，是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于自控力低下而引起的課堂上注意力不集中，好動(dòng)，嚴(yán)重分別學(xué)習(xí)精力，所以無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)老師講課的內(nèi)容一孔之見(jiàn)，長(zhǎng)此過(guò)去學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)逐漸下降。停止問(wèn)題行為的方法：信號(hào)表示；使用幽默；創(chuàng)立情境；有意忽視；轉(zhuǎn)移注意；移除媒介；正面責(zé)怪；利用途分；面對(duì)考試憂愁問(wèn)題：塑造學(xué)生輕松平和的心態(tài)考試憂愁是指學(xué)生對(duì)考試情境產(chǎn)生的一種緊張、擔(dān)憂甚至害怕的心理反應(yīng)。產(chǎn)生考試憂愁的原因有主客觀兩個(gè)方面。從客觀上說(shuō)，試題太難，要求過(guò)高；從主觀上講，學(xué)生自認(rèn)為應(yīng)試沒(méi)有掌握也許壓力過(guò)大，認(rèn)為考試結(jié)果會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生重要結(jié)果。解決方案“自信訓(xùn)練”，分兩個(gè)步驟：學(xué)會(huì)覺(jué)察個(gè)人消極的自我意識(shí)；養(yǎng)成向消極自我意識(shí)挑戰(zhàn)的習(xí)慣。面對(duì)攻擊行為：給學(xué)生顯現(xiàn)自我的舞臺(tái)課堂上的攻擊、入侵他人的行為，既影響學(xué)生的自己發(fā)展，又會(huì)給其他學(xué)生帶來(lái)不用要的麻煩和危險(xiǎn)。所以，對(duì)于課堂上這類嚴(yán)重違紀(jì)行為必定及時(shí)制止并予以更正。詳盡對(duì)付時(shí)，教師的方法為：示范法；冷辦理法；環(huán)境污染法；激發(fā)同情心。面對(duì)學(xué)生厭學(xué)：讓興