四年級(jí)上冊(cè)語文義務(wù)教育教案

1、四年級(jí)上冊(cè)語文義務(wù)教育教案 四班級(jí)上冊(cè)語文義務(wù)教育教案1 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等5個(gè)生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語。 2.抓住重點(diǎn)語句體會(huì)對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。 3.體會(huì)語言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。 4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.體會(huì)語言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。 2.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。 【教學(xué)難點(diǎn)】 抓住重點(diǎn)語句體會(huì)對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等8個(gè)生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。(重點(diǎn)) 2.抓住重點(diǎn)語句體會(huì)對(duì)弱

2、小生命的關(guān)愛之情。(難點(diǎn)) 3.體會(huì)語言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。(重點(diǎn)) 4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。(重點(diǎn)) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。 課件出示蝴蝶圖片。 師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢?你們知道蝴蝶的家在哪里嗎?看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。 (老師板書：蝴蝶的家) 【設(shè)計(jì)意圖：利用談話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維?！?二、介紹 燕志俊(1907-1982)又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席、著名作家。著有苦女翻身記、 枯樹開花、山鄉(xiāng)女

3、兒和碧葉集等。 三、初讀感知 1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。 2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問號(hào)。 3.檢查初讀情況 (1)認(rèn)讀生字 練讀詞語，讀生字，再組詞。 出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 躲避 震撼 喧嚷 素潔 玷污 家雀 炊煙 屋檐 (重點(diǎn)指導(dǎo)生字： 避：“避”是“辟”加走之旁，不要讀成“p”; 憾：不要讀成“gn”; 喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xun; 污：不要讀成“ku”; 素：是平舌音，不要讀成卷舌音“sh”; 檐：應(yīng)讀“yn”，不要只讀半邊“

4、zhn”。) 你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。 (2)學(xué)習(xí)多音字：雀(qu qio) 練讀句子，找發(fā)現(xiàn)。 它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。 讀一讀：麻雀(qu)俗稱家雀(qio)，因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。 (3)理解詞語 練把詞語和意思連起來。 躲避 喧嘩，大聲喊叫。 喧嚷 素雅而潔凈。 素潔 隱匿避開，以免遇到某些情況。 玷污 指心里受到強(qiáng)烈沖擊。 炊煙 烹制飯菜形成的煙氣。 震撼 弄臟;污損。比方名譽(yù)受污損。 (4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。 四、自讀課文，整體把握。 1.打開課本，選擇自身喜歡的

5、方式讀課文，要求： (1)想想說說： 課文主要講什么? 從哪幾個(gè)方面講的? (2)在自學(xué)過程中，遇到疑難問題時(shí)做好標(biāo)志。 2.全班溝通反饋： (1)蝴蝶的家是部編版四班級(jí)上冊(cè)課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文，構(gòu)思獨(dú)特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。 (2)指名輪讀課文，同學(xué)評(píng)議。 (3)小組代表提出疑難問題，全班討論。 五、品讀課文 ，理解感知 (一)細(xì)讀課文，提煉問題。 1.老師范讀。 2.感知課文所描寫的情景，提煉主要問題。 為蝴蝶著急的?讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢? 3.結(jié)組討論，發(fā)表個(gè)人見解。 4.請(qǐng)同學(xué)們以

6、自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案。讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。 (二)深化理解，體悟感情。 1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中為蝴蝶擔(dān)心。 “我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?” (1) “常想”說明了什么? (總這樣想，一直為蝴蝶擔(dān)心。) (2)這句話表現(xiàn)了對(duì)蝴蝶怎樣的態(tài)度? (直接表達(dá)他對(duì)蝴蝶的擔(dān)心，仿佛一下子就走進(jìn)了的心。) 2. “天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)難為蝴蝶嗎?” 1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。 你有沒有到過喧嚷的環(huán)境?這里是誰在喧嚷呢?這里用“喧嚷“又說明了什么呢? (擬人的寫法形象地

7、說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽著心驚、看著害怕! 震撼：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子哎呀!這樣糟糕的天氣，這不是難為蝴蝶嗎?) 過渡：你覺得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢? 3.它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。 (1)理解素潔、玷污。 素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。 玷污：弄臟。 (2)假如蝴蝶沒有及時(shí)躲過猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢? 預(yù)設(shè)： 翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。 會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。 彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗。 沾

8、上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。 (3)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)啊!同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的(著急)(板書：著急) (4)指導(dǎo)朗讀：讀出心急如焚的語氣。 4.下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里? (1)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋 下、樹葉下面(板書：猜想) (2)做了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認(rèn)為的呢? 談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明平時(shí)怎么樣? (3)我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽，像一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子! 5.蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣

9、描述的呢? 一位小朋友非常確認(rèn)地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩!” 一個(gè)女孩對(duì)我說：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽光里飛，一定是這樣的。” (1)小女孩連用了三個(gè)“一定”，說明了什么? (說明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。) (2)齊讀“它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的?！北磉_(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。 【設(shè)計(jì)意圖：品讀的過程也是學(xué)生的情感與的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，此時(shí)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。老師為學(xué)生制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會(huì)的情感

10、，受到應(yīng)有的教育，與的情感產(chǎn)生共鳴?！?六、總結(jié)主旨 你覺得文中的“我”是一個(gè)什么樣的孩子? (引導(dǎo)學(xué)生說出善于觀察、對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生命的愛憐。) (板書：關(guān)愛生命心系自然) 七、總結(jié)全文，拓展延伸 同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開你想象的翅膀，說一說。 老師對(duì)此也有很深的感觸，找來一首小詩與同學(xué)們一起分享?請(qǐng)看。 蝴蝶的家 麻雀的家在屋檐下， 青鳥的家在大樹上， 蝴蝶呀蝴蝶， 下雨的時(shí)候， 你去了哪兒? 麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡， 花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。 你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐， 你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷! 蝴蝶呀蝴蝶，柔

11、弱的蝴蝶， 你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛 親愛的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家! 愛心為你編織成溫馨的家， 不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打， 要害怕，快快回家! 八、當(dāng)堂檢測(cè) 1. 蝴蝶的家到底在哪里? 2. 小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫出來吧。 九、課后作業(yè) 1.推薦閱讀有關(guān)蝴蝶的故事， 2.關(guān)愛生命心系自然 課后反思 成功之處： 課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。 不足之處： 1.由于時(shí)間關(guān)系，小練筆沒有讓學(xué)生展示，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。 2.在教學(xué)過

12、程中，老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng)，成功的喜悅，都很好地激勵(lì)著學(xué)生更加努力發(fā)奮。 四班級(jí)上冊(cè)語文義務(wù)教育教案2 課題 我的心兒怦怦跳 課型 習(xí)作 授課 時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。 2.要寫清事情的經(jīng)過，有條理地?cái)⑹觥?3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求之間互相分享溝通。 4.掌握敘述事情的方法，并運(yùn)用到寫作中。 5.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。 教學(xué) 重點(diǎn) 1.圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。 2.學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。 教學(xué) 難點(diǎn) 1.掌握敘述事情的方法，并運(yùn)用到寫作中。 2.

13、敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。 3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 ( )分鐘 一、創(chuàng)設(shè)情境 我們每個(gè)人都經(jīng)歷過讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事?參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，心兒怦怦跳;進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，第一次采訪他人，心兒怦怦跳;進(jìn)入考場(chǎng)，遇到難題時(shí)，心兒怦怦跳;犯了錯(cuò)誤，害怕被人發(fā)現(xiàn)時(shí)，心兒怦怦跳 今天，我們的習(xí)作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫作的對(duì)象及材料?！?新課 教學(xué) ( )分鐘 二、審題指導(dǎo)(出示課件2) 1.讀題目，你都了解到了什

14、么?(板書：我的心兒怦怦跳) 運(yùn)動(dòng)會(huì)上領(lǐng)獎(jiǎng)的那一刻，心兒怦怦跳;第一次采訪，心兒怦怦跳;緊張的考試，心兒怦怦跳;野外遇險(xiǎn)，心兒怦怦跳 仔細(xì)讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。 2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫? 請(qǐng)你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過寫完整，寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。 (板書：心跳的過程(詳寫) 三、組織材料。(出示課件3) 1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動(dòng)，還是害怕。按要求準(zhǔn)備。(出示課件4)(板書：心跳的事) 要求： (1)說一說是什么事。 (2)

15、說一說你的心跳的原因。 2.匯報(bào)自己的選材。 (1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)仔細(xì)聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。 (2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。 3.互相借鑒習(xí)作素材，積累運(yùn)用。 四、突破難點(diǎn)(出示課件5) 1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是心跳、心跳過程。把這些寫下來，形成一篇文章呢? 2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。 小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果 3.老師總結(jié)：描寫心跳的時(shí)候，我們要抓住心跳的過程;詳細(xì)介紹過程中，你的心理活動(dòng)，你的想法，動(dòng)作表現(xiàn)，什么后果，獲得什么樣的感受。(板書：獲得的感受) 五、動(dòng)

16、筆練習(xí)(出示課件6) 根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得生動(dòng)具體。 【設(shè)計(jì)意圖：審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫作重點(diǎn)?！?【設(shè)計(jì)意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作對(duì)象及具體要求，同時(shí)，通過口述，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)?！?【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“突破難點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，除了有利于學(xué)生寫作之外，還能鍛煉學(xué)生修改文章的能力，讓學(xué)生寫的文章更加生動(dòng)具體。】 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力?！?【設(shè)計(jì)意圖：通過具體的范文指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)比自己的寫作，從而進(jìn)行修改，提高自己的能力?！?課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘 六、小結(jié) 這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)

17、了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們?cè)诮榻B自己的心跳的事的時(shí)候，要抓住心跳來寫，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。 板書設(shè)計(jì) 心跳的事 我的心兒怦怦跳 心跳的過程(詳寫) 獲得的感受 教學(xué)反思 作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn)： 1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深化了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。 2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過設(shè)置“組織材料”“匯報(bào)”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。 3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，

18、沒能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。 四班級(jí)上冊(cè)語文義務(wù)教育教案3 這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過程，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。 蟋蟀，是同學(xué)們很喜歡的一種昆蟲，容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂觀性。加上本文的又是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他善于觀察討論，勤于探索和實(shí)踐，在表達(dá)上比較講究方法，傾注了對(duì)蟋蟀的無限贊美的深情?；诮滩牡奶攸c(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉，他們獲得的收益將

19、是無窮的。 首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生通讀全文，讀懂是從哪幾個(gè)方面來寫的，概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的寫法，完成小練筆。 【知識(shí)與技能】 1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。 2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 3、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟的一些表達(dá)方法。 【過程與方法】 通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培育學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。 重點(diǎn) 了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨

20、遇而安的特點(diǎn)。 難點(diǎn) 體會(huì)用生動(dòng)形象的語言描寫具體事物的寫作方法。 老師：布置學(xué)生收集蟋蟀的相關(guān)資料;做一張?bào)凹埌鍒D(用于貼圖)。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習(xí)性。 2課時(shí) 1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。 2、朗讀課文，理解課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅。 重點(diǎn) 了解課文的主要內(nèi)容。 難點(diǎn) 理清課文的脈絡(luò)。 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，你們見過蟋蟀嗎?有誰斗過蟋蟀?說起這個(gè)小東西，可以說是家喻戶曉。它不僅是個(gè)好斗分子，是個(gè)有名的歌唱家，它還是一個(gè)不為人知的出色建筑家。法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾專門為此寫了一篇文章，這就是今天我們要學(xué)的課文蟋蟀的住宅。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，讓我們

21、跟隨去了解蟋蟀們高超的建筑本領(lǐng)吧。 二、簡(jiǎn)介 法布爾(18231915)，法國(guó)著名昆蟲學(xué)家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷昆蟲記，第一卷于1878年問世，最后一卷在他87歲(1910年)時(shí)出版。這部杰作把科學(xué)知識(shí)與文藝很好地結(jié)合起來，用富有詩意的筆調(diào)，向人們展示了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲世界。 三、朗讀課文，初步感知 1、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。 (1)出示詞語，用多種方式認(rèn)讀，弄清重點(diǎn)字詞的讀音和解釋。 (2)師強(qiáng)調(diào)難寫字，并適當(dāng)范寫，加深記憶。 2、指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，是從哪幾個(gè)方面來寫的。 3、一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌瑒?dòng)物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀

22、是一種昆蟲，為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢? 明確：在這里采納了擬人的手法，表達(dá)了對(duì)蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。 四、認(rèn)知貫通，整體感知 1、“蟋蟀的住宅”這個(gè)題目有什么特點(diǎn)? 明確：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，這篇課文題目的特點(diǎn)就在于把蟋蟀當(dāng)作人來寫。 2、老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論課文按內(nèi)容不同可以分為幾部分，怎樣分? 學(xué)生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個(gè)主題部分分為三部分。 第一部分(第1自然段)：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。 第二部分(第26自然段)：講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。 第三部分(第79自然段)：講

23、蟋蟀住宅的建造過程。 3、歸納文章內(nèi)容，感知情感。 老師指導(dǎo)，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建成等方面的知識(shí)，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 五、布置作業(yè) 找出文中把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。 蟋蟀的住宅 住宅的建造過程(住宅的特點(diǎn)) 1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟的一些表達(dá)方法。 2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 3、培育學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。 重點(diǎn) 理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物。 難點(diǎn) 體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、指名朗讀課文，鞏固所學(xué)的生字、詞語。 2、上節(jié)課我們

24、已大致了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深化學(xué)習(xí)，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造過程。 二、精讀課文，重點(diǎn)探究 1、學(xué)習(xí)第二部分。 (1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第26自然段，想一想這一部分從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)?每個(gè)方面寫了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)? 明確：這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。 這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。 (2)蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安?！半S遇而安”是什么意思?課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 明確：“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要

25、排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。 (3)蟋蟀的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇呢? 明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。 這也是蟋蟀吸引關(guān)注的地方，所以決定要討論它，請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文，看一看蟋蟀的住宅內(nèi)外的情況怎樣? (4)為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”?又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”? 明確：因?yàn)轶吧w房的工具，只是簡(jiǎn)單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”。又因?yàn)轶坝?/p>

26、如此簡(jiǎn)單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。 2、學(xué)習(xí)第三部分。 (1)指名朗讀第79自然段，思考：這一部分從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀建造住宅的?課文是怎樣寫的? 明確：這一部分從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。 (2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動(dòng)作的句子，并畫出動(dòng)詞，體會(huì)蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。 (3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么? (整修) 提問啟發(fā)：對(duì)，蟋蟀是怎樣整修的呢? (長(zhǎng)時(shí)間加深加闊) (4)學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎

27、? 學(xué)生溝通，老師提示：蟋蟀持之以恒，仔細(xì)工作的精神值得我們學(xué)習(xí)。 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。 這篇課文是寫小動(dòng)物的，并沒有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn)，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。同學(xué)自由發(fā)言，談自己的看法。 明確：通過對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察，才把文章寫得這樣細(xì)致入微。 三、品讀感悟，句段解讀 1、蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。 明確：對(duì)于一般的昆蟲來說，只要能找到一個(gè)臨時(shí)的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應(yīng)了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱

28、為“住宅”。 2、當(dāng)四周很寧靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。 明確：在這句話中，巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比方為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺(tái)”，讓讀者感到，這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的，它不僅能藏身?xiàng)?，而且還具備了休閑娛樂的功能勞動(dòng)之余，四周靜悄悄之時(shí)，住宅的主人操琴?gòu)椬?，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學(xué)家對(duì)昆蟲的特殊感情。 四、小結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法 1、為什么會(huì)把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造的過程介紹得這么詳細(xì)具體呢? 明確：這都是長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)觀察的結(jié)果。對(duì)蟋蟀親自實(shí)地觀察，從外到內(nèi)，觀察仔細(xì)，堅(jiān)持不懈，一連好幾個(gè)鐘頭。 2、如何運(yùn)用擬人的修辭手法? 明確：擬人，就是將事物當(dāng)作人

29、來寫，給予其人的特征。本文最大的特點(diǎn)就是擬人手法的運(yùn)用。將蟋蟀當(dāng)作人，把它稱作“專家”“主人”;把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”，里面有“大廳”“臥室”;把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風(fēng)趣幽默，吸引讀者的愛好。 運(yùn)用擬人時(shí)要注意： (1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實(shí)感。 (2)只有事物本身的特點(diǎn)和人的特點(diǎn)有一定的相似之處時(shí)，才可以把物人格化，不能亂擬。 (3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點(diǎn)，借物抒發(fā)內(nèi)心情感，從而突出文章的中心思想。 五、疑難探究 不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個(gè)“偉大的工程”，你覺不覺得有點(diǎn)太夸張了?為什

30、么? 明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺(tái)、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰慧和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對(duì)前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會(huì)到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程，決不夸張。充分體會(huì)到這一點(diǎn)之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了!” 六、拓展延伸 1、以我的住宅為題，介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)。 2、有條件的同學(xué)可以閱讀十九世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾撰寫的昆蟲記。 七、課堂小結(jié)把蟋蟀建房

31、的特點(diǎn)、過程寫得如此具體生動(dòng)，這與的仔細(xì)觀察分不開，讓我們學(xué)習(xí)的觀察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿! 宅(住)精心修建(怎樣挖掘)程(工) 在課文導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生相互討論蟋蟀的特點(diǎn)，然后引出課題。接著讓學(xué)生快速通讀課文，初步感知課文是從哪幾個(gè)方面來談蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在課堂中我注重學(xué)生的主體地位，注意培育學(xué)生的語言表達(dá)能力。尤其是在動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們的樂觀性非常高，在畫與說中不僅鞏固了課文內(nèi)容，還鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力和口語交際能力。整堂課教學(xué)效果良好。 四班級(jí)上冊(cè)語文義務(wù)教育教案4 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“恭、勤”等5個(gè)生字,會(huì)寫

32、“囊、螢”等9個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.借助解釋,理解文意,體會(huì)人物的精神品格。 教學(xué)過程 一、激發(fā)愛好,導(dǎo)入新課。 1.文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節(jié)課先來學(xué)習(xí)第一篇囊螢夜讀。(板書課題) 2.齊讀課題。指導(dǎo)讀好“囊螢”。 3.理解“囊”,說說題目的意思:用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書。 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。 2.指名讀生字新詞。 著重指導(dǎo):胤(yn) 恭(gng

33、) 勤(qn) 練囊(nng) 焉(yn) 多音字:盛(chng) 數(shù)(sh) 3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。 著重分析指導(dǎo)“囊、螢、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下結(jié)構(gòu),注意筆順,部首是“一”?！拔灐笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu),部首是“艸”。“恭”,部首是“”,第九、第十畫都是“丶”。“勤”是左右結(jié)構(gòu),注意左邊“堇”的寫法,部首是“力”。“博”是左右結(jié)構(gòu),不要漏寫右上的點(diǎn)。) 4.讀古文最重要的一點(diǎn)就是注意它的節(jié)奏,但停頓不等于斷開,尾音拖長(zhǎng)可以顯得更有韻味。指名讀,師范讀,生再讀,生試著畫出朗讀的節(jié)奏。看看畫的節(jié)奏和老師的是否一樣。(出示)學(xué)生小組賽讀,師生點(diǎn)評(píng)。 看來,古文多讀幾

34、遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味也不難,我們?cè)谧x的時(shí)候一定要注意停頓。 三、再讀課文,品讀感知。 1.課文中什么地方提到了“囊螢夜讀”?(“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉?！?這里“練囊”的意思是什么?(白色薄絹?zhàn)龅目诖?“以夜繼日”的意思是什么?(日夜不停。日,白天。)你讀出了什么?(這個(gè)人很勤奮,讀書刻苦。) 2.“囊螢夜讀”的主人公是誰?課文還在哪里寫了他的勤學(xué)刻苦?(車胤?！柏饭诓痪?博學(xué)多通?！? 理解句子意思:從解釋來看,“胤”,晉朝人車胤。結(jié)合課下解釋理解“恭”(謙遜有禮),“通”(通曉,明白);用組詞的方法理解“勤”(勤學(xué),勤奮),“倦”(疲倦),“博”(廣博)。

35、3.從哪里可以讀出他“囊螢”讀書的原因?(“家貧不常得油。”)理解句子:組詞理解“貧”(貧苦,貧窮,貧困)。句子的意思是:家境貧寒,經(jīng)常沒有燈油來點(diǎn)燈。 4.出示句子,指導(dǎo)朗讀。 胤/恭勤不倦,博學(xué)多通。 5.出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖,說說插圖的內(nèi)容。 出示句子:家貧/不常得油,夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書,以夜繼日焉。 結(jié)合插圖,理解“練囊盛數(shù)十螢火以照書”。說說這一句的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 6.這篇課文主要講了什么事?(在小組中溝通。) 7.全班匯報(bào):(車胤)家境貧寒,不能常常得到燈油(點(diǎn)燈,以便在燈下讀書)。夏天的夜晚,(車胤)就用白絹?zhàn)龀?透光)的袋子,裝幾十個(gè)螢火蟲,照著書本,

36、夜以繼日地學(xué)習(xí)。 四、關(guān)注有新鮮感的詞語。 1.正確、流利地朗讀課文,找出令你感觸深刻的詞語。 2.出示課文,劃分節(jié)奏,標(biāo)注關(guān)鍵詞語。 胤/恭勤不倦,博學(xué)多通。家貧/不常得油,夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書,以夜繼日焉。 指名讀一讀,并說說自己的體會(huì)。 五、課堂小結(jié)。 1.拓展閱讀。 原文:晉之車胤,家貧,不常得油。然日則耕作,無以夜讀。遇夏月,乃以練為囊,盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日,勤學(xué)不倦。年長(zhǎng),博學(xué)多通,時(shí)人譽(yù)之。(譽(yù):稱贊。) 小組合作理解每句話的意思,再讀一讀。指名讀。 2.齊讀課文。 3.讀了這篇課文,你想對(duì)車胤或者自己說點(diǎn)什么呢?(在條件如此艱苦的情況下,您堅(jiān)持日夜苦讀,所以才

37、能成為一個(gè)有學(xué)問的人,我也要向您學(xué)習(xí)。) 板書設(shè)計(jì) 囊螢夜讀 胤/恭勤不倦,博學(xué)多通。 家貧/不常得油, 夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書, 以夜繼日焉。 一、激發(fā)愛好,導(dǎo)入新課。 1.吟一首望天門山導(dǎo)入,了解詩人李白。你還會(huì)背他的什么詩?(望廬山瀑布將進(jìn)酒)今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是與李白有關(guān)的文言文。(板書課題) 2.齊讀課題,了解題目的意思。先看看“杵”的部首,猜猜這個(gè)字可能是什么意思。(木字旁,可能是木棒。)對(duì),一頭粗一頭細(xì)的木棒。那么“鐵杵”是什么呢?結(jié)合解釋:用來舂米或搗衣的鐵棒。出示圖片,大家看看圖,這就是鐵杵,老婦人要把它磨成一根針。 3.讓我們走進(jìn)課文,去了解這個(gè)小故事吧!

38、二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.請(qǐng)大家自己試著把課文讀一讀。提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,同桌溝通。 2.指名讀生字新詞。 著重指導(dǎo):鐵杵(ch) 還(hun)卒(z)業(yè) 3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。 著重分析指導(dǎo)“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。(“逢”是半包圍結(jié)構(gòu),注意先寫“夆”,再寫“辶”?！白洹笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),部首是“亠”,注意“丨”不能插到兩個(gè)“人”中間。) 4.自由讀文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,注意句子的停頓,讀通語句。 課件出示:磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中,未成,棄去。過是溪,逢/老媼/方磨鐵杵。問之,曰:“欲作針?！碧?感其

39、意,還卒業(yè)。 老師范讀,抽生讀文,小組賽讀,師生點(diǎn)評(píng)。 三、再讀課文,品讀感知。 1.出示圖片,邊讀課文邊看解釋,可以在文中圈點(diǎn)標(biāo)注,把課文讀懂,知道課文講了在什么地方,誰,發(fā)生了什么事。(板書: 磨鐵杵 欲作針) 2.四人一個(gè)小組合作學(xué)習(xí),先借助解釋讀懂課文,理解每句話的意思,找出自己讀不懂的地方,在組內(nèi)溝通,組內(nèi)不能解決的問題由小組長(zhǎng)記下來,等會(huì)兒在全班溝通。 (師先講一句作示范,讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。) 看部首猜字義:“媼”,部首是“女”,聯(lián)系前面的“老”,推測(cè)意思是老婆婆或老奶奶。 看字形猜字義:“曰”,外框是個(gè)口,里面一橫像舌頭,舌頭在動(dòng),意思是在說話,即“說”的意思。 3

40、.組織溝通。先由小組長(zhǎng)溝通本組不懂的問題,再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。 我們可以用組詞的方法理解“世”,世間,世上;“傳”,相傳,傳說;“過”,路過,經(jīng)過,趟過。 “感其意”的意思是什么?(被她的意志感動(dòng)。)“其”指的是老媼。 “問之”,指的是問誰?問什么?(老媼。你磨鐵杵做什么?) 古時(shí)的一個(gè)字,現(xiàn)在往往對(duì)應(yīng)一個(gè)詞,古文語言更簡(jiǎn)潔、凝練。 4.句式理解。 讀一讀,比較一下:A.世傳李太白讀書山中。B.世傳李太白山中讀書。 A強(qiáng)調(diào)的是“山中”,B強(qiáng)調(diào)的是“讀書”。 5.繪聲繪色講故事。 磨針溪呀,在象耳山下。世傳呢,李太白讀書山中 學(xué)生講述,師生評(píng)議。(可用多種方式講?？梢杂谩霸u(píng)書”講法話

41、說,磨針溪,在象耳山下。當(dāng)年李太白讀書山中還可以用“說唱”講法,或者打著節(jié)拍誦讀。) 6.我們是采納什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的? 課件出示:反反復(fù)復(fù)讀課文,聯(lián)系解釋講文意,討論溝通明道理。 7.現(xiàn)在誰能用自己的話說說“鐵杵成針”這個(gè)成語的意思?(將鐵杵磨成細(xì)針,比方只要有恒心肯努力,就必有成果。學(xué)生齊讀。) 四、關(guān)注有新鮮感的詞語。 1.正確、流利地朗讀課文,找出令你感觸深刻的詞語。 2.出示課文,劃分節(jié)奏,標(biāo)注關(guān)鍵詞語。 磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中,未成,棄去。過是溪,逢/老媼/方磨鐵杵。問之,曰:“欲作針?！碧?感其意,還卒業(yè)。 指名讀一讀,并說說自己的體會(huì)。 五、課堂小

42、結(jié)。 1.讀了這個(gè)故事,誰能用“鐵杵成針”說一句話? (課件出示)鐵杵磨成針,功到自然成。只要功夫深,鐵杵磨成針。 2.通過學(xué)習(xí)本課,你們從課文中受到什么啟示?(做學(xué)問要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就會(huì)取得成果。) 3.拓展延伸:老師給你們推薦幾篇文言成語小故事,如揠苗助長(zhǎng)守株待兔掩耳盜鈴等。 板書設(shè)計(jì) 鐵杵成針 磨鐵杵 欲作針 反反復(fù)復(fù)讀課文 聯(lián)系解釋講文意 討論溝通明道理 功到自然成 教學(xué)反思 學(xué)習(xí)文言文不在于逐詞逐句理解文意,而在于學(xué)法的領(lǐng)悟和整體的感知。理解詞語時(shí),可采納“換詞法”和“組詞法”。讓學(xué)生先猜再講,將一篇簡(jiǎn)練的小古文擴(kuò)成一篇生動(dòng)的現(xiàn)代文,讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué),并學(xué)以致用。

43、 (1)注重誦讀,培育語感。在誦讀中體會(huì)情感,展開想象,領(lǐng)悟內(nèi)容。 (2)對(duì)課文不理解的部分提出質(zhì)疑,與他人溝通自己的閱讀感受,培育質(zhì)疑能力和與人溝通的能力。 四班級(jí)上冊(cè)語文義務(wù)教育教案5 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“岳、湘”等8個(gè)生字。 2.能夠提出不懂的問題,并學(xué)會(huì)解決問題的方法。 3.積累描寫自然風(fēng)光的對(duì)聯(lián),培育熱愛大自然的情感。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課。 1.同學(xué)們,第二單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(自然的神秘、科技的精彩) 2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文講了什么內(nèi)容?(默讀課文,提出不懂的問題,并試著解決。) 二、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”。 1.自評(píng)式的學(xué)習(xí)中,你有沒有遇到不懂的問題呢? 2