發(fā)展與教育心理學(xué)試題及答案

1、全國2010年10月高等教育自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題課程代碼：00466一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有 一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號 內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。 1.1903年出版的教育心理學(xué)常常被看成是教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志，其作者是美國心理學(xué) 家 ( )華生B.桑代克C.布魯納D.斯金納隨機(jī)選擇兩組學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，只對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理；經(jīng)過一段時(shí)間后對兩 組 學(xué)生同時(shí)進(jìn)行測量并比較測量結(jié)果，以了解實(shí)驗(yàn)處理是否影響所測量的行為。這種研究設(shè) 計(jì)叫做 ( )A.縱向研究設(shè)計(jì)B.聚合式交叉設(shè)計(jì)C.兩個(gè)隨機(jī)組后

2、測設(shè)計(jì)D.兩個(gè)隨機(jī)組前后測設(shè)計(jì)3.1930年 出版了世界上第一本以發(fā)展心理學(xué)命名的著作發(fā)展心理學(xué)概論，其作者是美國 心理學(xué)家( ) A.古迪伊納夫B.霍爾C.布魯納D.何林沃斯華生認(rèn)為兒童有三種習(xí)慣系統(tǒng)。下列哪一種不屬于這三種習(xí)慣系統(tǒng)()A.內(nèi)臟或情緒習(xí)慣B. 喉頭或發(fā)音習(xí)慣C.身體技能的習(xí)慣D.觀察的習(xí)慣根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，在612歲期間，兒童心理社會發(fā)展的主要矛盾是()A.自主性對羞 怯、懷疑B.勤奮感對自卑感C.同一性對角色混亂D.主動(dòng)性對內(nèi)疚感幼兒能夠自覺地對待自己的發(fā)音，而且開始對他人的發(fā)音進(jìn)行評價(jià)，這表明其()A.語音意 識開始形成B.語音發(fā)展逐漸完善C.詞匯數(shù)量迅速增加D.詞匯內(nèi)

3、容不斷豐富同伴關(guān)系對嬰幼兒心理發(fā)展具有重要作用，它可以滿足很多方面的需要，但不包括()A.歸 屬需要B.愛的需要C.尊重的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要衡量一個(gè)人的智力水平一般使用的概念是( )A.智力B.情商C.智商D.智齡判斷一個(gè)人的進(jìn)步主要有兩種方法。其中之一是將對一個(gè)人的測評結(jié)果同對一個(gè)組的測評 結(jié) 果進(jìn)行比較，這稱為( )A.常模參照評價(jià)B.準(zhǔn)則參照評價(jià)C.樣本參照評價(jià)D.同質(zhì)性比較二、10.提出關(guān)于智力的“上智”、“中人”、“下愚”三種類型差異的是()A.高爾頓B.孔子C.孟子D.布魯姆人在智力活動(dòng)過程中認(rèn)識、探求或維護(hù)真理的需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，被 稱作 ( )A.道德感B.

4、理智感C.責(zé)任感D.美感小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或“關(guān)鍵年齡”，一般認(rèn)為是在()A.小學(xué)二年級B.小學(xué)三年C.小學(xué)四年級D.小學(xué)五、六年級個(gè)體對自己記憶過程的理解和認(rèn)識被稱作( )A.記憶B.長時(shí)記憶C.記憶監(jiān)控D.元記憶視覺記憶和聽覺記憶的發(fā)展在下列哪個(gè)年齡之后出現(xiàn)了停滯?( )A.11 歲 B.13 歲 C.15 歲 D.17 歲奧蘇伯爾認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)由三種內(nèi)驅(qū)力組成。下列哪一種不屬于奧蘇伯爾所說的成就動(dòng)機(jī)之 一?( )A.繼起內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高的內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力以下不屬于智力落后兒童教育基本原則的是( )A.激發(fā)學(xué)習(xí)積極性B.因材施教C.避免直觀性教育D.循序漸進(jìn)研究發(fā)現(xiàn)，

5、初中生在注意穩(wěn)定性的發(fā)展上( )A.男生優(yōu)于女生B.女生優(yōu)于男生C.男生與女生水平相當(dāng)D.性別差異不明確在初中學(xué)生的錯(cuò)別字中，比例最大的一類是( )A.臆造錯(cuò)別字B.結(jié)構(gòu)錯(cuò)別字C.形似錯(cuò)別字D.音近錯(cuò)別字認(rèn)知策略遷移理論認(rèn)為，影響策略遷移的重要因素是( )A.認(rèn)知策略B.可利用性變量C.可辨別性變量D.對策略作用的自我評價(jià)最早對教學(xué)工作產(chǎn)生影響的遷移理論是( )A.學(xué)習(xí)定勢說B.形式訓(xùn)練說C.相同要素說D.概括化理論將遷移劃分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是( )A.遷移的順序B.遷移的效果C.遷移的水平D.遷移的內(nèi)容在下列幾類學(xué)生中，懲罰比獎(jiǎng)勵(lì)能夠更好地提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的有( ) 內(nèi)

6、向的學(xué)生 外向的學(xué)生 能力強(qiáng)的學(xué)生能力差的學(xué)生 女生男生A.B.C.D.奧蘇伯爾將知識分為三類。下列哪一個(gè)不屬于其中之一?( )A.符號B.命題C.概念D.技能下列哪一個(gè)不屬于陳述性知識的學(xué)習(xí)?( )A.序列聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.下位學(xué)習(xí)根據(jù)信息加工理論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略可以分為三類，以下哪一項(xiàng)不屬于其中之一？( ) A.復(fù) 述策略B.同化策略C.精加工策略D.組織策略研究發(fā)現(xiàn)，兒童能夠自發(fā)使用復(fù)述策略、并不斷糾正自己的復(fù)述行為的年齡是在()A.5歲 以后B.8歲以后C.11歲以后D.14歲以后如果兒童已經(jīng)不把準(zhǔn)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的，則該階段 兒 童

7、的道德發(fā)展水平處于皮亞杰四階段說中的( )A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的主要方法是( )A.道德兩難故事法B.對偶比較法C.對偶故事法D.推斷法在人的道德情感中起主導(dǎo)作用的是( )A.直覺的道德情感B.想象的道德情感C.倫理的道德情感D.理性的道德情感教育過程中要想做到真正的因材施教、對癥下藥，教師必須具備( )A. 了解學(xué)生的能力B.處理教材的能力C.言語表達(dá)能力D.教學(xué)監(jiān)控能力來源:考試二、填空題(本大題共9小題，每空1分，共10分)請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò) 填、不填均無分。發(fā)展與教育心理學(xué)研究應(yīng)遵守客觀性原則、發(fā)展性原則、教育性

8、原則、 原則和倫理性原則。 華生以阿爾伯特為被試進(jìn)行的 情緒形成的實(shí)驗(yàn)違背了心理學(xué)研究的倫理學(xué)原 則，因此受到后人的批評。 維果斯基認(rèn)為人的工具有兩種：一種是物質(zhì)工具，另一種則是工具。廣義知識可以分為陳述性知識和 知識兩大類?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)區(qū)分出兩種圖式：一種是關(guān)于客體的圖式，另一種是關(guān)于的圖式。對同一組學(xué)生在不同的時(shí)間里的某種心理活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，比較兩次或兩次以上的觀測結(jié) 果，以此作為 這種心理活動(dòng)在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)。這種研究設(shè)計(jì)叫做 。 有意識記和無意識記都隨年齡增加而增長，但在整個(gè)幼兒期占優(yōu)勢。觀察品質(zhì)是指在觀察過程中表現(xiàn)出的個(gè)體差異，主要包括觀察的精確性、 、順序性和判斷力等方面。

9、高中生發(fā)散思維的三個(gè)維度的發(fā)展是不平衡的，其中 發(fā)展最快，變通性發(fā)展較慢， 發(fā)展最慢。三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）道德意志原我羅森塔爾效應(yīng)學(xué)習(xí)策略耶克斯和道德生定律四、簡答題（本大題共4小題，每小題分，共20分）前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)是什么?同伴關(guān)系對初中生心理發(fā)展具有怎樣的積極作用?簡要說明歸因的三維度模式。診斷性學(xué)習(xí)評價(jià)主要有哪些作用?五、論述題（本大題共2小題，共25分）（本題10分）為什么說教育在個(gè)體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用?請舉例說明。（本題15 分）結(jié)合實(shí)際，論述各種內(nèi)外部條件在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。課程代碼： 00466第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 3

10、0小題，每小題 1分，共 30分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中 只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特 定 條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，稱為（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.問卷法科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.布倫塔諾B.弗洛伊德C.亞里斯多得D.馮特新精神分析心理學(xué)的代表人物是（）A.華生B.瓦龍C.埃里克森D.弗洛伊德用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個(gè)科學(xué)家是（）A.霍爾B.孟德爾C.高爾頓D.彪勒教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（）A.領(lǐng)會B.實(shí)踐C.知識經(jīng)驗(yàn)D.技能成人用

11、 “如果你再不聽話，大灰狼就來了” 的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼。（）A.本能B.怕生C.預(yù)測D.經(jīng)驗(yàn)嬰兒說出的句子像發(fā)電報(bào)式的電報(bào)句的年齡階段處于（）A. 1.52 歲 B.11.5 歲 C.2.53 歲 D.22.5 歲影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是（）A.家庭教育方式B.家庭收入情況C.家庭居住環(huán)境D.家庭文化背景在下列時(shí)間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是（）A.小時(shí)B.周 C.一天 D.個(gè)月一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（）A.三年級B.四年級C.五年級D.六年級當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對問題的看法都是不一樣的”時(shí)，其思維發(fā)展處于A.二元論階段B.多元論階段C.

12、相對論階段D.約定論階段從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是（）A.理解B.機(jī)械C.內(nèi)隱D.無意自我形象受到空前關(guān)注是在（）A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段在歷史上規(guī)模較大，時(shí)間最長的一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由（）率領(lǐng)的研究 小 組完成的。A.吉爾福特B.韋克斯勒C.特曼D.比納將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（）A.奧爾波特B.卡特爾C.榮格D.斯普蘭格在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級目標(biāo)是（）A.運(yùn)用B.分析C.綜合D.評價(jià)奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的

13、陳述性知識相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的（）A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.動(dòng)作技能根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要是（）A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò)C.圖式D.產(chǎn)生式美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）A.相同要素說B.概括化理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說D.學(xué)習(xí)定勢說體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是（）漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)“ 石” 字的學(xué)習(xí)影響 “磊 ” 字的學(xué)習(xí)在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)個(gè)體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價(jià)意義的特性 叫 做（）A.品德B.道德C.個(gè)性D

14、.人格品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā) 展 三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.斯陶布C.章志光D.柯爾伯格馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是需要。（）A.歸屬B.自我實(shí)現(xiàn)C.尊重D.生理一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大（）A.努力程度B.能力高低C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞為了與學(xué)生家長建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是（）A.權(quán)威者B.告狀者 C.指導(dǎo)者 D.協(xié)商者教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相

15、同或類似的環(huán)境中。這表明 教 師的教學(xué)監(jiān)控能力（）A.由他控發(fā)展到自控B.從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動(dòng)化C.敏感性逐漸增強(qiáng)D.遷移性逐漸提高測驗(yàn)預(yù)測個(gè)體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做（）A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度D.診斷效度在實(shí)際測量中，信度值一般用描述兩次測量結(jié)果一致性的來估計(jì)。（）A.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B.原始分?jǐn)?shù)C.平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差D.相關(guān)系數(shù)第二部分非選擇題二、填空題（本大題共 6 小題，每空 1分，共 10分） 嬰幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是 . 通過記錄大腦皮層的腦電活動(dòng)的變化，發(fā)現(xiàn)在 4 20歲之間，大腦有兩個(gè)顯著加速期。 第一次發(fā)生在歲之間，第二次發(fā)生在之間。 人格方面的個(gè)別差異主要包括

16、差異和差異兩個(gè)方面。34 . 動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷三個(gè)階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和 階段。 奧蘇伯爾認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由 內(nèi)驅(qū)力、 的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。 對于學(xué)習(xí)測驗(yàn)而言，測驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量分析主要包括 和 .三、名詞解釋（本大題共 5小題，每小題 3分，共 15 分）37.關(guān)鍵期38.強(qiáng)化39.練習(xí)曲線40.移情教學(xué)效能感四、簡答題（本大題共 4小題，每小題 5分，共20分）簡述發(fā)展與教育心理學(xué)研究的基本原則。小學(xué)生自我評價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是什么簡要比較短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的特點(diǎn)。簡述教師期望效應(yīng)的過程。五、論述題（本大題共 2小題，第 1小題 10分，第 2小題 15分，共 25分）舉例說明漸進(jìn)

17、分化和綜合貫通原則在教學(xué)中的運(yùn)用。評述皮亞杰的心理發(fā)展理論。47.參考答案（1 ）影響心理發(fā)展的因素：成熟、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)、平衡（ 2 ）心理發(fā)展的動(dòng)力：是主體通過動(dòng)作對客體的適應(yīng)。（ 3 ）心理發(fā)展的具體階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（ 0 2 歲）；前運(yùn)算階段（ 2 7 歲）；具體運(yùn)算階段（7 12歲）；形式運(yùn)算階段（12 歲以后）。（ 4 ）心理結(jié)構(gòu)的特性，從本質(zhì)上講是由量的積累（同化）而發(fā)生的質(zhì)的變化（順應(yīng)）。全國 2001 年 1 0月高等教育自學(xué)考試 發(fā)展與教育心理學(xué)試題參考答案 課程代碼： 00466 第一部分選擇題 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 30 小題，每小題 1 分，共 30分

18、） 1.B2.D3.C4.C5.A6.C7.A8.A9.A10.B11.B12.A13.C14.C15.B16.D17.A18.C19.D20.A21.B22.A23.B24.D25.B26.A27.D28.D29.C30.D 二、填空題（本大題共 6 小題，每空 1 分，共 10分）31. 游戲32.5 613 1433.人格類型人格特質(zhì)自動(dòng)化 35. 認(rèn)知自我提高 36. 項(xiàng)目難度分析項(xiàng)目區(qū)分度分析三、名詞解釋（本大題共 5小題，每小題 3分，共 15 分）指個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。凡施加影響有助于有機(jī)體反應(yīng)頻率、速度和強(qiáng)度增加的過程。是影響行為形成和改 變的 最重要因素

19、。練習(xí)曲線是指在連續(xù)多次的練習(xí)期間所發(fā)生的動(dòng)作效應(yīng)變化的圖解。指個(gè)人對他人的情緒、情感狀態(tài)進(jìn)行感知和體驗(yàn)后而產(chǎn)生的類似于他人情緒、情感 狀態(tài) 的替代性情感反應(yīng)。指教師對自己完成教學(xué)任務(wù)的能力的自我評價(jià)和判斷，它直接影響教師對自己教 學(xué)活 動(dòng)的自我監(jiān)視和調(diào)控。42 （ 1）客觀性原則。（ 2 ）發(fā)展性原則。（ 3 ）教育性原則。（ 4 ）理論聯(lián)系實(shí)際原 則。（ 5 ）倫理性原則。43. （ 1）自我評價(jià)由 “他律性 ” 向 “自律性 ” 發(fā)展。（ 2 ）從依據(jù)具體行為進(jìn)行評價(jià)向應(yīng)用道德原則進(jìn)行評價(jià)發(fā)展。（ 3 ）從根據(jù)行為的效果進(jìn)行評價(jià)向把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來進(jìn)行評價(jià)。（ 4 ）從正確評價(jià)別人的行為向正確評價(jià)自己的行為發(fā)展。44. 參考答案功能：短時(shí)記憶是操作性的，長時(shí)記憶是備用性的容量：短時(shí)記憶